論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

論高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：創(chuàng)新是時代的主題，知識經(jīng)濟時代下，各學(xué)段在學(xué)生培養(yǎng)與教育上更是要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行較好培養(yǎng)。高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也具有重要意義，但想要在短時間內(nèi)提升學(xué)生的創(chuàng)新意愿和能力并不簡單。未來一段時間里，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫感會不斷增強，高中物理教師自然要對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行認(rèn)真思考。鑒于此，探尋出新時期高中物理教學(xué)中更好進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略十分必要和重要。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

隨著中國教育的日益重視，現(xiàn)階段教學(xué)中越來越多的開始考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中物理特別是不僅包含豐富的知識，也有大量的實驗，而且與我們的生活密不可分，所以現(xiàn)階段應(yīng)該在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要我們從實際出發(fā)，積極探索如何有效引導(dǎo)學(xué)生。

1因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須要依照學(xué)生的不同水平去分析教學(xué)策略。那么首先必須要做好教學(xué)分組，此外要分析不同學(xué)生的知識理解情況，并且根據(jù)學(xué)生不同的情況去進行針對性的教學(xué)設(shè)計。例如針對知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)利用最簡單的實驗幫助學(xué)生驗證復(fù)雜的物理原理，過程要盡可能簡短，相對于長流程的實驗來說，短流程的實驗更為合理，學(xué)生擺脫了“很難”的認(rèn)知，才能繼續(xù)探索。而對于知識基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，教師則可以利用具有一定挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如在一次實驗當(dāng)中去除一些條件，讓學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去分析教師剔除的條件是什么，這樣的探索過程能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。

2創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

好的教學(xué)方式能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式的運用直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師應(yīng)該從不同的角度進行分析，運用新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法、角度進行解決問題，并鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，尤其是提出創(chuàng)新方法解決問題的學(xué)生，教師應(yīng)該進行鼓勵。創(chuàng)新的教學(xué)方式有很多種，具體運用哪一種教學(xué)方式應(yīng)該結(jié)合教材上的內(nèi)容，選出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如：《光的色散》一課時，教師可以運用情景教學(xué)方式，利用多媒體播放光色散的視頻，讓學(xué)生了解光是如何進行色散的，并提出白色光線射到棱鏡側(cè)面上，光是如進行折射的？讓學(xué)生進行思考并討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)新的角度去思考問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3運用啟發(fā)性提問，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺谴偈箤W(xué)生探索真理的內(nèi)在動力，是鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的根源。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在高中物理課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容提出疑問，啟發(fā)學(xué)生進行思索和探討，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如在教學(xué)“自習(xí)由落體運動”的相關(guān)知識時，我會這樣對學(xué)生進行提問：“請同學(xué)們根據(jù)日常生活經(jīng)驗想一想，不同的物體在自由落體過程中，其下落速度的快慢有何不同？可能是什么因素影響了它們下落速度的快慢？”問題提出之后，學(xué)生們紛紛討論起來。有部分學(xué)生說：“物體下落速度是一樣的”，大部分學(xué)生說：“重的物體下落速度更快一些”，小部分學(xué)生說：“體積小的物體下落速度更快一些”……學(xué)生們各執(zhí)一詞，為了更好地驗證結(jié)果，我組織學(xué)生進行了實驗演示。結(jié)果顯示：物體下落運動時會受空氣阻力的影響，若物體體積大、密度小時其下落則比較慢，密度比較大的物體其下落速度的快慢基本等同。而后我讓學(xué)生自發(fā)思考：若不存在空氣阻力，所有物體的下落速度快慢會相同嗎？這樣的導(dǎo)課提問，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生對另外一些觀點的質(zhì)疑。為了驗證同學(xué)們的猜想，我們師生一起探究合作，最終找出了真相，得出了結(jié)論。就這樣，我通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，成功調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

4結(jié)合感官刺激引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)生的認(rèn)知探索與其感官有著密切的關(guān)系，從幼年開始，我們便已經(jīng)會利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺及味覺去探索世界，物理知識的探索也是同理，調(diào)動感官能夠更快理解物理理論所要表述的含義，甚至立刻理解之前無法理解的概念。所以對于五感的調(diào)動，在物理教學(xué)過程中都是十分重要的。最為簡單的例子，是在講解力的合成相關(guān)知識時，教師裝滿一桶水，讓一個學(xué)生去拎，感受自身承受的重量，之后再讓一個學(xué)生與其共同拎，感受重量的變化，學(xué)生會明顯感受到自身所承受的重量減輕了，說明兩個人的力合成了起來，成為了同一股力，承受著水桶的重量。這需要學(xué)生對于力的切身感知，才能有實際概念，同時為激發(fā)學(xué)生的思考，教師可以讓學(xué)生估計如果兩人的力合成起來，自己與對方的力各占據(jù)多少比率，這樣學(xué)生會有進一步思考，并且會思考驗證的方式，不斷思考，不斷實踐，創(chuàng)造力便會產(chǎn)生。

5運用探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究性學(xué)習(xí)，通常是對某一問題進行質(zhì)疑，并且進行探究解決該問題。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的思考與探究。例如：探究彈簧振子的周期與小球質(zhì)量的關(guān)系，在沒有進行探究之前，學(xué)生不了解本振子周期的概念，教師應(yīng)該展開探究性的實驗，讓學(xué)生對振子周期與小球的質(zhì)量有什么關(guān)系進行探究，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生大膽得表達自己的看法，進而使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中