如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂獲獎科研報告

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂獲獎科研報告摘要：教育改革的背景下，多種新型教育理念逐漸涌現(xiàn)，為教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)階段如何加強(qiáng)知識與生活實際之間的聯(lián)系已然成為一項備受關(guān)注的研究課題。本文簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的意義，重點從四個方面討論了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化構(gòu)建有效策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門主要課程，其中包含大量定理及算式。教育改革背景下，生活教育理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了更多可能，在這一理念的作用下教師更為重視知識與生活的聯(lián)系，并以此使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識的實用價值，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂已成為降低教學(xué)難度的主要途徑。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建的意義

隨著教育改革的不斷深入，以往過于單一的教學(xué)方式已經(jīng)難以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，生活教育理念順勢而出。將生活元素貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，可使學(xué)生更加快速地理解并記憶相關(guān)知識，亦可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“好之者不如樂之者”，生活化數(shù)學(xué)課堂包含著大量趣味內(nèi)容，在這些內(nèi)容的作用下學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)散，學(xué)會從多個角度分析問題，并充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，生活化數(shù)學(xué)課堂具有靈活、實用的特點，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定生活實例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的密切關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生主動探索，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

二、新形勢下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的有效策略

1.挖掘生活資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)學(xué)來源于生活”，要想打造高效數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)從日常生活的角度出發(fā)，挖掘并提煉更多可用的生活資源，并將其滲透于課堂當(dāng)中，進(jìn)而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主動、細(xì)致地觀察生活，捕捉信息，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析并理解知識與生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的魅力。如在低年級“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)過程中，課堂上借助PPT引導(dǎo)學(xué)生理解新知識，為了使學(xué)生初步構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)框架，教師布置如下作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識，搜集或者動手制作各種形狀的物體。下一節(jié)課則以學(xué)生提供的“生活資源”為主展開教學(xué)，使學(xué)生可更為直接地分析不同形狀的特點。這樣，一方面可以使學(xué)生充分感知生活中的數(shù)學(xué)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。再如，“認(rèn)識鐘表”課堂上，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察家里的鐘表，并將便于攜帶的小鐘表帶到課堂上，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生即可將數(shù)學(xué)知識與生活實物一一對應(yīng)[1]。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生探究意識

小學(xué)生對未知事物有著較強(qiáng)的探究欲望，但他們的認(rèn)知能力還處在發(fā)展階段，因此課堂上教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點及實際情況優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，使學(xué)生可在探究過程中內(nèi)化更多知識。以“小數(shù)的加法與減法”教學(xué)為例，課堂上教師根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境：小華去文具店買文具，要買1個自動鉛筆、1個作業(yè)本以及1盒彩筆，已知鉛筆3.5元，作業(yè)本1.5元，一盒彩筆12.8，爸爸給了小華20元，同學(xué)們能不能算出還剩多少錢？學(xué)生回顧已學(xué)知識，根據(jù)生活經(jīng)驗列出正確算式“20-3.5-1.5-12.8”以及“20-（3.5+1.5+12.8）”。在這樣的生活化購物情境中，學(xué)生可將生活經(jīng)驗應(yīng)用到分析問題當(dāng)中，以強(qiáng)烈的探究意識展開課堂高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分理解新的數(shù)學(xué)知識。

3.把握教學(xué)過程，合理融入生活元素

生活化課堂上教師需要牢牢把握教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)劃分教學(xué)階段，同時合理融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識有機(jī)整合，并展開更為高效地學(xué)習(xí)[2]。首先，課前導(dǎo)學(xué)教師可依托輔助教學(xué)設(shè)備，將生活中多姿多彩的元素呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生帶來更為直觀的體驗，營造認(rèn)知氛圍，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上初步了解新知識;其次，課堂互動過程中教師應(yīng)以小組合作為主，提出生活化問題，鼓勵學(xué)生積極展開討論與分析，討論過后主動表達(dá)小組觀點;再次，課堂評價時教師應(yīng)當(dāng)把握住“度”，全面掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并針對性地提出意見及策略，使學(xué)生可快速走出認(rèn)知誤區(qū);最后，教師再以“生活元素”為著力點，鼓勵學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖，將新舊知識有機(jī)整合，逐漸構(gòu)成完整的知識框架，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

相對于語文課程來說，數(shù)學(xué)具有一定的實踐性，因此為了保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織實踐活動，鼓勵學(xué)生展開自主探索，在實踐活動中快樂成長并消化知識。同時，實踐活動的開展亦需要學(xué)生家長的協(xié)助，教師應(yīng)重視“家園共育”，主動與學(xué)生家長交流，發(fā)揮家庭教育的生活化效能，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以“數(shù)據(jù)收集整理”教學(xué)為例，課堂上教師以問題導(dǎo)學(xué)為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解新知，課后布置家庭作業(yè)：回家之后，主動了解家里人的喜好，統(tǒng)計出他們最喜歡的6個食物，將數(shù)據(jù)整理成相應(yīng)的表格。完成這一作業(yè)時，家庭成員需提供準(zhǔn)確信息，學(xué)生則在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)知識展開分析。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，而且可以使學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力，從生活實踐活動中探索更多的解題技巧。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下構(gòu)建生活化課堂對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。因此，教師必須充分把握其構(gòu)建意義，并