學(xué)前兒童科學(xué)教育

第八章

學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)統(tǒng)整學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的內(nèi)涵1學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的價(jià)值2學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的范圍3學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的組織4主要內(nèi)容一、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的內(nèi)涵（一）統(tǒng)整哲學(xué)：指由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合稱(chēng)為一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化的過(guò)程。（二）課程統(tǒng)整將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)整合地組織，使其以有意義的方式緊密連結(jié)成一個(gè)整體。一、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的內(nèi)涵（三）學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整，是以幼兒所有的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)為范圍，并不僅限于學(xué)科或科目，而是包括幼兒園所設(shè)計(jì)安排的正式與非正式的、定期或不定期的、園內(nèi)或園外的、動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的各種科學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的必要性（一）兒童的生活世界是一個(gè)整體生活的世界以問(wèn)題為中心，知識(shí)的世界以學(xué)科為中心的。學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是一種分析的、單一的思維方式，而生活中的問(wèn)題，卻需要一種綜合的、豐富多樣的回答。學(xué)前兒童科學(xué)教育具有生活性的特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)的對(duì)象應(yīng)該是生活中熟悉的事物。二、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的必要性（二）兒童認(rèn)識(shí)世界的方式也是整體性的幼兒的工作和游戲難以區(qū)分，科學(xué)的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和藝術(shù)的想象、創(chuàng)造性的表現(xiàn)同等重要。（三）統(tǒng)整教育理念體現(xiàn)了完整科學(xué)觀完整意義上的科學(xué)觀不惟科學(xué)理性的思維方式獨(dú)尊，而主張不同思維方式的包容與對(duì)話，以達(dá)到對(duì)事物的豐富的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的范圍（一）統(tǒng)整的層次1.科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象間的統(tǒng)整動(dòng)物、植物、人體；自然現(xiàn)象、光、電、水；季節(jié)氣候、科技產(chǎn)品等2.科學(xué)與數(shù)學(xué)的統(tǒng)整區(qū)別：科學(xué)是實(shí)證的思維方式，而數(shù)學(xué)是抽象化的思維方式。聯(lián)系：數(shù)學(xué)作是認(rèn)識(shí)世界的工具，使我們對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)更加精確。三、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的組織3.科學(xué)與其他領(lǐng)域的統(tǒng)整科學(xué)與語(yǔ)言的統(tǒng)整語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)表達(dá)、交流，促進(jìn)思維的發(fā)展，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)整在科學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)形式，既可以達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo)，又可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。三、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的組織3.科學(xué)與其他領(lǐng)域的統(tǒng)整科學(xué)與健康的統(tǒng)整健康常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)等科學(xué)與社會(huì)的統(tǒng)整

環(huán)保意識(shí)、生命教育、生活價(jià)值觀價(jià)值觀教育只能以隱性的方式加以滲透，而絕不可演變成一種道德說(shuō)教。三、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的范圍（二）統(tǒng)整的程度1.顯性的統(tǒng)整以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹?.隱性的統(tǒng)整科學(xué)滲透到其他領(lǐng)域教育中案例：中班藝術(shù)活動(dòng)“吹泡泡”欣賞歌曲《吹泡泡》：“星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，吹呀吹，吹呀吹，我吹的泡泡是一串串歡笑?！苯處焼l(fā)幼兒想像：“還會(huì)有什么泡泡呢？會(huì)是誰(shuí)吹的呢？”在輕柔的音樂(lè)伴奏下，幼兒自由講述并用畫(huà)筆表達(dá)自己的想法：音樂(lè)是鋼琴吹出的泡泡，聲音是錄音機(jī)吹出的泡泡，雨滴是烏云吹出的泡泡，樹(shù)葉是大樹(shù)吹出的泡泡，云彩是風(fēng)兒吹出的泡泡，小草是大地吹出的泡泡，果子是大樹(shù)吹出的泡泡，小鳥(niǎo)是大樹(shù)吹出的泡泡……活動(dòng)的最后，幼兒還把自己創(chuàng)作的內(nèi)容編成歌詞開(kāi)心地唱起來(lái)。教師充分運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式，調(diào)動(dòng)幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒思考自然界中事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。四、學(xué)前科學(xué)教育統(tǒng)整的組織（一）主題單元活動(dòng)（二）項(xiàng)目活動(dòng)（一）主題單元活動(dòng)1.主題單元活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)（1）內(nèi)涵：圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（一）主題單元活動(dòng)（2）特點(diǎn)：