七年級上冊 2《濟南的冬天》教學設計

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一、教材分析

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者把本文安排在第一單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

二、學生分析

1、對于老舍，孩子們小學已經(jīng)學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品。對于作家本身了解的更少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有個更加深刻的認識。

2、七年級的學生有了一定的語文知識積累，但是對于散文這種文體的學習有一定程度的困難，對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對于散文的中心思想難于把握。

三、課標要求

課標明確指出：“義務教育語文課程培養(yǎng)的是核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言情景中表現(xiàn)出來，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。本課就就以新的課程理念為指導，營造開放而有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力、發(fā)展思維和啟迪智慧。

四、設計理念

張揚師生個性，強調(diào)閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感——細致觀察，熱愛自然。

五、學習目標

1、通過在閱讀中積累詞語，梳理課文思路，分析濟南冬天的特點，初步具有良好的語感；能在描寫濟南冬天的具體語言情情境中有效的跟學生交流溝通，感受語言文字描寫的豐富內(nèi)涵。

2、學生通過感受濟南冬天的美、通過理解、行賞語言文字，初步具有感受、發(fā)現(xiàn)濟南冬天的美，并能運用語言文字表現(xiàn)景物美的能力。

3、通過培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度和熱愛大自然的感情，使學生掌握創(chuàng)造美的能力，對生活具有高雅的情趣，對事物具有正確的審美觀。

課時安排：1課時

教學過程

（一）導入新課

春天是充滿希望的季節(jié)；夏天是一個奔放灑脫的季節(jié)；秋天是一個收獲成熟的季節(jié)，那咱們的家鄉(xiāng)北中國的冬天一定是寒冷雪飄的季節(jié)。但是北中國就有這么一個地方與我們的家鄉(xiāng)不同，它的冬天是溫晴的，到底是怎樣的不同滋味呢？今天，我們帶著美好的心情一起走進《濟南的冬天》

設計意圖：由學生熟悉的四季自然導入，給學生以親切自然的感覺，同時也點出家鄉(xiāng)與濟南的不同之處，給學生以提示。

1、教師范讀課文。學生標注不認識的字和詞。

2、學生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義，解決自己遇到的障礙，同時把下面易讀錯的字音和難寫的生字記在練習本上，想辦法記住。

濟（jǐ）南一髻（jì）兒薄（báo）雪

倫敦（dūn）貯蓄（zhùxù）水藻（zǎo）狹窄（zhǎi）鑲（xiānɡ）

3、教師指點學生有感情的分段朗讀課文，學生點評朗讀情況

4、搜集有關老舍的資料，通過小組學習的方式展示。

老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。本文寫與１９３０到１９３１年間，是在濟南齊魯大學任教時寫的。

設計意圖：本環(huán)節(jié)目的在于通過小組和自主學習，調(diào)動學生的學習自主積極性，使每個學生都有任務，得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生的能力。

（二）初讀課文，整體感知

再讀課文，在初讀課文的基礎上，要求學生小組討論，重點思考下面三個問題：

1）文章的第一段寫了什么？

2)是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？

3）接下來是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

4）寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？

5)濟南的水有哪些特點？

組織學生就上面五個問題展開討論，明確：

1）寫了濟南冬天總的特點：

2）—對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

3）濟南的山和濟南的水。

4）陽光朗照下的山，溫暖.舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小.太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

5）溫，綠，清

設計意圖：讓學生理清文章的脈絡之后，可以整體有序的理解課文。使學生從整體到局部對問題有一個更高層次的認識。在小組討論交流，會讓學生有更多的感受和分享。

（三）再讀課文，深刻理解

1、引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

2、課文處處流露出對冬天濟南的愛，找出文中相關的語句讀一讀，談自己的感受，在小組中交流。

1）賞析下面這段話

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出的贊美之情。

2）體會文中這幾個字的妙用

山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。

——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”

3）是怎樣寫水的“溫晴”的？

課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

設計意圖：讓學生在思考和感悟的過程中，品詞析句，帶著感情朗讀，深刻領悟老舍對濟南的深厚感情和愛。

七、總結(jié)全文

模仿老舍先生抓住景物特點寫濟南的冬天，如果讓你寫《家鄉(xiāng)的冬天》，你準備抓住什么特點？

學生簡要口頭發(fā)言。

教師總結(jié)：今天我