2023高中班主任年終工作總結(jié)范文（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?高中班主?任年終工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期班主任?工作本著?以教學(xué)為?主,很抓?紀(jì)律衛(wèi)生?,開(kāi)展了?各種形式?的活動(dòng),?圓滿(mǎn)完成?教育教學(xué)?工作。具?體工作如?下：一?、早自習(xí)?利用晨會(huì)?總結(jié)前一?天的學(xué)生?表現(xiàn)情況?以及學(xué)生?中的紀(jì)律?衛(wèi)生,出?現(xiàn)的問(wèn)題?加以分析?和總結(jié),?目的是讓?新的一天?能不斷的?進(jìn)取,克?服工作和?學(xué)習(xí)上的?不足,為?新的一天?的學(xué)習(xí)生?活指引航?標(biāo)。這半?年的我班?基本杜絕?了遲到早?退現(xiàn)象,?能按時(shí)按?點(diǎn)的,按?部就班的?上好課和?晚自習(xí),?圓滿(mǎn)的完?成教學(xué)任?務(wù)。二?、高中二?年級(jí)的學(xué)?生思想上?還不穩(wěn)定?,還不夠?成熟,尤?其進(jìn)入高?二的學(xué)習(xí)?,內(nèi)容難?度加大,?對(duì)于象我?班的程度?較差的學(xué)?生來(lái)說(shuō)難?度更大,?往往因?yàn)?學(xué)習(xí)不能?立見(jiàn)成效?而慢慢消?沉。為了?讓學(xué)生樹(shù)?立信心和?學(xué)習(xí)斗志?,我主要?做了這些?工作：?1、班會(huì)?早會(huì)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行成?績(jī)和程度?的分析,?正確看待?自己所處?在的學(xué)習(xí)?上的位置?,讓學(xué)生?保持良好?的心態(tài),?同時(shí)給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)良?好的學(xué)習(xí)?情境,使?他們開(kāi)開(kāi)?心心的迎?接每一天?的學(xué)習(xí)生?活。2?、個(gè)別談?心,這很?重要,對(duì)?于不同的?學(xué)生挖掘?他們的內(nèi)?心世界,?了解他們?所做所想?,這樣會(huì)?使教育能?抓住切入?點(diǎn),教育?才能有效?果,從本?學(xué)期來(lái)看?的確收效?很大。使?班級(jí)紀(jì)律?衛(wèi)生明顯?好轉(zhuǎn),文?明班級(jí)率?最高。?3、尋求?與家長(zhǎng)的?密切配合?,三方溝?通,正確?的評(píng)價(jià)學(xué)?生的成績(jī)?和存在的?缺點(diǎn)和錯(cuò)?誤,使學(xué)?生敞開(kāi)心?扉,把自?己要說(shuō)的?說(shuō)出來(lái),?解開(kāi)他們?的思想包?袱,全身?心的投入?到學(xué)習(xí)中?來(lái)。二?、積極配?合科任老?師的課堂?教學(xué)工作?,解決好?科任老師?與學(xué)生的?關(guān)系,并?為此做了?大量的工?作,穩(wěn)定?教學(xué)次序?。三、?加強(qiáng)寢室?的管理工?作,本學(xué)?期到寢室?檢查不下?十五次,?對(duì)存在的?衛(wèi)生紀(jì)律?方面的問(wèn)?題能及時(shí)?解決,女?寢要好一?些,男寢?還存在問(wèn)?題,總的?來(lái)說(shuō)有很?大的進(jìn)步?。四、?開(kāi)展好各?項(xiàng)活動(dòng),?本學(xué)期運(yùn)?動(dòng)會(huì)上,?積極調(diào)動(dòng)?學(xué)生參與?的積極性?,發(fā)揮他?們的體育?特長(zhǎng),在?運(yùn)動(dòng)會(huì)上?能夠克服?困難,盡?最大所能?,取得總?粉第四名?的好成績(jī)?。在學(xué)生?____?月一的詩(shī)?歌朗誦的?比賽,以?及征文活?動(dòng)中都取?得好成績(jī)?,激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?熱情和求?知欲望。?總之,?本學(xué)期工?作成績(jī)是?肯定的,?要不斷分?析和總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn),通過(guò)?不斷的學(xué)?習(xí)和提高?自己的業(yè)?務(wù)水平和?班主任的?工作藝術(shù)?,為把班?主任的工?作做得更?好而努力?。20?23高中?班主任年?終工作總?結(jié)范文（?二）這?學(xué)期我擔(dān)?任高二(?3)班的?班主任，?在擔(dān)任班?主任期間?我工作勤?勤懇懇，?兢兢業(yè)業(yè)?，許多工?作在年級(jí)?組的領(lǐng)導(dǎo)?下走在前?列。先將?這學(xué)期我?的班主任?工作總結(jié)?如下：?一、坦誠(chéng)?相對(duì)、用?心觀察?開(kāi)學(xué)的第?一件事，?就是要盡?快地熟悉?了解班里?的學(xué)生的?思想動(dòng)態(tài)?，在盡量?短的時(shí)間?里能讓學(xué)?生死心塌?地呆在學(xué)?校，穩(wěn)定?生源。走?近學(xué)生，?讓學(xué)生覺(jué)?得班主任?平易近人?，可以成?為他們的?好朋友。?以坦誠(chéng)的?態(tài)度提出?自己的期?望和要求?這樣使我?在以后開(kāi)?展工作、?了解學(xué)生?有個(gè)良好?的開(kāi)端。?其次，?再以通過(guò)?班級(jí)活動(dòng)?、勞動(dòng)、?課堂表現(xiàn)?等觀察了?解學(xué)生，?“聽(tīng)其言?，觀其行?”是了解?學(xué)生的最?基本方法?，特別要?注意學(xué)生?在自然狀?態(tài)下流露?出來(lái)的言?行舉止。?絕不憑一?句話(huà)一件?事去給學(xué)?生做出評(píng)?價(jià)。二?、兼聽(tīng)則?明、偏聽(tīng)?則暗客?觀地講，?每個(gè)學(xué)生?都有他的?“閃光點(diǎn)?”，也有?缺點(diǎn)，不?少的班主?任(包括?我有時(shí)候?也是這樣?，這是人?之常情。?)存在偏?愛(ài)優(yōu)等生?、班干部?，不信任?后進(jìn)生等?錯(cuò)誤觀念?，在沒(méi)有?詳細(xì)了解?事情的情?況下，聽(tīng)?信一面之?詞做出判?斷，使一?些學(xué)生與?班主任產(chǎn)?生對(duì)立情?緒。通過(guò)?調(diào)查發(fā)現(xiàn)?，對(duì)立情?緒產(chǎn)生的?主要原因?有：一?、教師處?事不公平?;二、教?師不尊重?學(xué)生的人?格，特別?是后進(jìn)生?;三、教?師批評(píng)學(xué)?生與事實(shí)?有出入。?反之敢于?承認(rèn)錯(cuò)誤?的老師是?最受學(xué)生?歡迎的老?師。可見(jiàn)?，班主任?遇事要冷?靜，批評(píng)?學(xué)生要掌?握好分寸?，即要嚴(yán)?肅地指出?學(xué)生的錯(cuò)?誤做法，?也要一分?為二地肯?定學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)?步。這樣?學(xué)生容易?接受，老?師的教育?目的也容?易達(dá)到，?千萬(wàn)不能?因?yàn)樗?后進(jìn)生而?隨意批評(píng)?，在學(xué)生?眼里，不?論是優(yōu)等?生還是后?進(jìn)生，他?們都是同?學(xué)，在人?格上是平?等的。?在工作中?，我通常?會(huì)在一些?平時(shí)表現(xiàn)?不夠理想?，甚至紀(jì)?律有些差?，但在部?分學(xué)生中?有一定威?信的學(xué)生?以特殊的?關(guān)愛(ài)。其?實(shí)這些人?往往在某?一方面有?專(zhuān)長(zhǎng)，我?們只要給?這樣的學(xué)?生多些表?現(xiàn)自我的?機(jī)會(huì)，理?解他尊重?他，他們?一定會(huì)將?班主任安?排的工作?做好。比?如接班后?，我首先?在那些難?纏的學(xué)生?入手，談?話(huà)過(guò)程中?發(fā)現(xiàn)他們?的不足和?優(yōu)勢(shì)，引?導(dǎo)他們?nèi)?何做才是?正確的人?生路徑，?如何利用?自己的優(yōu)?勢(shì)，如何?維護(hù)班集?體的榮譽(yù)?等等，并?期望他們?以自身的?改變帶動(dòng)?好自己的?朋友。誰(shuí)?知這一招?“以毒攻?毒”收到?奇效，不?但個(gè)人紀(jì)?律好了，?就連平時(shí)?的跟隨者?紀(jì)律也明?顯好轉(zhuǎn)。?其實(shí)對(duì)這?一類(lèi)學(xué)生?很多教師?認(rèn)定是“?燒好的磚?瓦”沒(méi)法?變了，這?種評(píng)價(jià)會(huì)?使這一類(lèi)?的學(xué)生產(chǎn)?生“破罐?子破摔”?的消極情?緒，極不?利于學(xué)生?的成長(zhǎng)。?通過(guò)與?學(xué)生家長(zhǎng)?建立聯(lián)系?，了解學(xué)?生在家的?表現(xiàn)，可?以幫助班?主任全面?了解學(xué)生?，對(duì)學(xué)生?做出全面?正確的評(píng)?價(jià)。同時(shí)?利用一切?可能的機(jī)?會(huì)與學(xué)生?家長(zhǎng)面談?，如：家?長(zhǎng)送生活?用品給學(xué)?生時(shí)要通?過(guò)我找學(xué)?生的機(jī)會(huì)?;也有許?多是家長(zhǎng)?主動(dòng)找我?的，因?yàn)?聽(tīng)學(xué)生回?家說(shuō)班級(jí)?有了新班?主任，并?且覺(jué)得我?這位班主?任很好的?情況下來(lái)?找我談其?孩子，讓?老師來(lái)了?解其子女?特點(diǎn)。)?。家長(zhǎng)對(duì)?班主任產(chǎn)?生信任感?，這對(duì)了?解學(xué)生和?教育好學(xué)?生很重要?。做過(guò)班?主任的都?有這種感?覺(jué)，家訪(fǎng)?-可以使?很多家長(zhǎng)?、學(xué)生跟?班主任的?感情往往?有進(jìn)一步?加強(qiáng)，對(duì)?班主任的?工作，他?們也會(huì)積?極配合與?支持。由?于全面了?解學(xué)生，?班主任給?學(xué)生的評(píng)?價(jià)也比較?準(zhǔn)確，相?互信任、?相互尊重?、相互理?解就會(huì)形?成。三?、用規(guī)范?化管理促?進(jìn)學(xué)生自?我評(píng)價(jià)?前面提到?的一些評(píng)?價(jià)學(xué)生的?方法，主?要是站在?老師的角?度的經(jīng)驗(yàn)?式管理評(píng)?價(jià)。其實(shí)?要真正的?、從根本?上去完善?、正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，?就一定要?有規(guī)范化?管理，更?能促進(jìn)學(xué)?生的自我?評(píng)價(jià)。它?與經(jīng)驗(yàn)式?管理相比?，具有更?突出的優(yōu)?點(diǎn)，主要?表現(xiàn)在以?下幾個(gè)方?面：1?、管理目?標(biāo)清晰明?確化。?管理目標(biāo)?清晰明確?化是保證?管理行為?自覺(jué)性的?前提，將?管理行為?目標(biāo)化、?具體化，?可最大限?度地避免?了管理行?為的盲目?性。比如?我在對(duì)班?干部工作?的分工上?，具有明?確的指向?性，可使?班干在工?作上，避?免重復(fù)、?錯(cuò)漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，?工作的成?績(jī)和失誤?一目了然?，可以為?班主任評(píng)?價(jià)班干部?提供最好?的依據(jù)，?減少主觀?因素在其?中的作用?。2、?管理行為?可操作化?規(guī)范化?管理的優(yōu)?勢(shì)在于給?班級(jí)提供?了一套具?體的行為?標(biāo)準(zhǔn)，使?學(xué)生知道?應(yīng)當(dāng)怎樣?做。從思?想上轉(zhuǎn)變?學(xué)生以促?進(jìn)學(xué)生自?我管理和?自我評(píng)價(jià)?。3、?民主管理?、評(píng)價(jià)客?觀化班?級(jí)工作管?理中令人?心煩的問(wèn)?題很多，?集中到一?點(diǎn)就是公?正與否的?問(wèn)題，規(guī)?范化管理?的優(yōu)越性?就在于，?它為評(píng)價(jià)?者提供了?嚴(yán)格的評(píng)?價(jià)程序和?數(shù)量化的?顯示結(jié)果?的方法，?從而保證?了評(píng)價(jià)的?客觀性，?正如上面?的例子，?學(xué)生最終?的行為在?轉(zhuǎn)變，這?些都是學(xué)?生有目共?睹的，可?以作為學(xué)?生評(píng)三好?、評(píng)先進(jìn)?及德育考?核的重要?依據(jù)，從?而避免了?班主任工?作中的主?觀，隨意?和武斷等?不公正問(wèn)?題的發(fā)生?，可提高?班主任的?威信。(?在量化管?理方面本?學(xué)期由于?時(shí)間的關(guān)?系做的不?是很好。?)總之?，對(duì)學(xué)生?的了解、?研究和評(píng)?價(jià)是班主?任工作中?的一項(xiàng)重?要內(nèi)容。?只有做到?正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，班?主任工作?才能得以?順利開(kāi)展?，這是做?好班主任?工作的前?提。世?界上的愛(ài)?各種各樣?，教師對(duì)?學(xué)生的愛(ài)?是一種理?智型的愛(ài)?，要讓這?種愛(ài)深入?學(xué)生的心?里。班主?任與學(xué)生?朝夕相處?，深入細(xì)?致地了解?學(xué)生，真?心實(shí)意地?關(guān)心學(xué)生?，充分尊?重、信任?學(xué)生，嚴(yán)?格地要求?學(xué)生等都?是對(duì)學(xué)生?的愛(ài)。對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)是其中?的一種愛(ài)?。教育心?理學(xué)家認(rèn)?為，班主?任的愛(ài)不?同于父母?對(duì)子女的?天然之愛(ài)?，不僅是?個(gè)人之間?的一種態(tài)?度，它蘊(yùn)?含更多的?社會(huì)內(nèi)容?，具有廣?泛的社會(huì)?意義。班?主任對(duì)學(xué)?生的態(tài)度?常常反映?學(xué)生所在?集體，甚?至是社會(huì)?對(duì)他的某?種評(píng)價(jià)。?因此，學(xué)?生往往把?班主任對(duì)?自己的關(guān)?懷、愛(ài)護(hù)?、信任、?評(píng)價(jià)同自?己在集體?中的地位?和人格價(jià)?值聯(lián)系在?一起。班?主任的這?種情感實(shí)?際上就轉(zhuǎn)?化為一種?社會(huì)環(huán)境?因素在每?個(gè)學(xué)生心?目中不同?尋常的心?理份量。?由此可見(jiàn)?，班主任?的愛(ài)對(duì)教?育好學(xué)生?是多么重?要!教?育不能沒(méi)?有愛(ài)，就?像池塘不?能沒(méi)有水?一樣。前?蘇聯(lián)教育?家蘇霍姆?林斯基則?把教師熱?愛(ài)學(xué)生作?為“教育?的奧秘”?，他的座?右銘是“?把整個(gè)心?靈獻(xiàn)給孩?子們?！?有經(jīng)驗(yàn)的?班主任都?會(huì)有這樣?的體會(huì)，?當(dāng)學(xué)生意?識(shí)到班主?任是真心?愛(ài)護(hù)他、?關(guān)心他，?為他操心?時(shí)，無(wú)論?你是耐心?的幫助，?還是嚴(yán)肅?的批語(yǔ)甚?至是必要?的斥責(zé)，?學(xué)生都會(huì)?樂(lè)意接受?。這就是?所謂“親?其師，信?其道”，?沒(méi)有愛(ài)?便沒(méi)有教?育，班主?任唯有心?里時(shí)刻裝?著學(xué)生，?尤其是后?進(jìn)生心里?才能有你?這個(gè)老師?，愛(ài)之深?切，才能?喚起他們?奮發(fā)向上?的勇氣、?信心和激?情。老師?即使學(xué)生?的朋友，?又是學(xué)生?的師長(zhǎng)。?班主任?對(duì)學(xué)生任?何時(shí)候都?要嚴(yán)格要?求