2023五年級語文教師教學工作計劃（2篇）

第13頁共13頁2023五?年級語文教?師教學工作?計劃一、?學生基本情?況分析：?我班現(xiàn)有學?生____?人，除個別?學生學習有?較大困難外?，其他同學?成績比較平?均。但從語?文素養(yǎng)方面?來看，部分?學生還沒有?完全形成良?好的語文學?習習慣，語?文綜合學習?能力欠缺，?課外知識較?薄弱，古詩?詞背誦積累?有待加強。?從整體水平?來看，學生?受方言生活?環(huán)境影響，?語言感覺不?佳，口頭和?書面表達都?有待提高。?一些學生不?會概括文章?主要內(nèi)容，?不會結(jié)合上?下文理解詞?語，理解含?義深刻的句?子，理解能?力差強人意?。同時，有?幾個學生常?常不能按時?完成家庭作?業(yè)，上課注?意力易分散?，學習效率?低下，另外?，某些學生?雖然有課外?閱讀的興趣?，但還不夠?豐富。本學?期還需繼續(xù)?在閱讀書目?上作進一步?的指導，提?高學生課外?閱讀的興趣?，二、本?冊教材分析?：本冊教?材精選課文?，將課文分?為精讀、略?讀、選讀三?類，共有課?文____?篇。教材對?課文的編排?，注意訓練?的整合性和?訓練的循序?漸進，將課?文分為__?__組，每?組一般有_?___篇課?文，每組課?文之前安排?了導讀。每?篇精讀課文?后面編寫了?思考·練習?。每組課文?之后放積累?運用。每個?積累運用大?致包括以下?四項內(nèi)容：?讀讀背背成?詞語、口語?交際、習作?、交流平臺?、趣味語文?、日積月累?。本冊教材?識字量為_?___個，?其中要求學?會的___?_個，只要?求認識，不?要求會寫的?____個?，多音字在?教學之中講?解。為了?幫助學生理?解課文，進?行語言文字?訓練，教材?編繪了多幅?插畫。這些?插畫是教材?的重要組成?部分，對訓?練學生的觀?察能力、正?確理解課文?的思想內(nèi)容?、陶冶愛美?的情趣起著?不可忽視的?作用。我在?教學中會充?分利用圖畫?，把使用文?字教材和圖?畫教材有機?地結(jié)合起來?。三、提?高教學質(zhì)量?的具體措施?：（一）?精讀課文的?教學：精讀?課文是教材?的主體和進?行語文基本?功訓練的主?要憑借。在?教學中要注?意以下幾方?面。1、?繼續(xù)加強詞?句訓練：?詞句訓練始?終是小學階?段語文教學?的一個重點?。在低、中?年級訓練的?基礎上，應?提高其訓練?要求。要引?導學生自覺?地運用查字?典、聯(lián)系上?下文和生活?實際的方法?準確理解詞?語，特別是?那些含義比?較深刻的句?子。要鼓勵?學生在閱讀?的過程中積?累詞語，學?習作者用詞?造句的方法?。把對詞句?的理解、積?累和運用的?訓練結(jié)合起?來，使它們?成為一個有?機的整體。?2、思考?·練習的教?學：修訂?后的思考·?練習，題目?簡要實用。?注意激發(fā)學?生探究問題?的興趣，重?視引導學生?自主、合作?學習。一些?題目具有整?合性、開放?性和擴展性?，加強了課?內(nèi)、課外的?結(jié)合。有些?題目還體現(xiàn)?了良好學習?習慣的培養(yǎng)?和提示了學?習方法。修?訂后的思考?、練習刪掉?了原來一些?繁瑣的理解?課文內(nèi)容和?孤立進行詞?句訓練的題?目，從整合?的角度，把?理解內(nèi)容和?語言訓練有?機地結(jié)合起?來。對朗讀?、背誦，增?加了自由度?，許多課文?，學生可以?自己選擇背?誦的部分。?教學時，要?注意把握好?修訂后的思?考·練習這?些特點，充?分利用思考?·練習中的?問題，啟發(fā)?學生閱讀、?思考和討論?，切實地提?高學生的理?解能力，學?到讀書、作?文的方法。?課后安排的?選做題，學?生可以根據(jù)?自己的實際?情況和興趣?愛好，自由?選擇，教學?時不要作統(tǒng)?一要求。?3、要加強?朗讀的指導?和訓練：?朗讀是重要?的閱讀基本?功，課上一?定要有瑯瑯?的讀書聲。?課堂教學要?多讀少講，?使學生有更?多的時間和?機會練習朗?讀;指導朗?讀，不要單?純從朗讀技?巧上指導，?使朗讀和理?解密切相結(jié)?合，在理解?的基礎上，?通過朗讀準?確表達課文?的思想感情?。精讀課?文的教學，?要注意發(fā)揮?學生學習的?積極性和主?動性，引導?學生進行探?究、合作學?習。要充分?發(fā)揮教師的?主導作用，?包括引導、?點撥、范讀?以及必要的?歸納、小結(jié)?和講解。要?提倡在學生?獨立思考的?基礎上，通?過教師的指?導，圍繞重?點開展討論?和交流，鼓?勵學生發(fā)表?不同的見解?，讓學生在?閱讀的實踐?中，逐步學?會獨立思考?，學會讀書?。（二）?積累·運用?的教學：?積累·運用?的內(nèi)容與課?文有一定的?聯(lián)系，又有?相對的獨立?性。如閱讀?在每個積累?·運用中都?安排了閱讀?短文訓練。?主要目的是?培養(yǎng)學生的?獨立閱讀能?力。教學時?可借助短文?后面的思考?題，讓學生?明確閱讀要?求，一邊閱?讀一邊思考?，并回答這?些問題，最?后再交流、?討論，讀懂?課文。還有?口語交際指?導學生進行?口語交際時?，要從創(chuàng)設?情景、啟發(fā)?興趣、激發(fā)?說話的欲望?入手，使學?生知道怎樣?去說。要加?強說話通順?、連貫的訓?練，使學生?把話說得清?楚明白。另?外習作要引?導學生寫熟?悉的人、事?、景、物，?做到說真話?不說空話、?假話，表達?真情實感。?無論是寫記?實作文，還?是寫想象作?文，都要鼓?勵學生大膽?展開想象和?聯(lián)想，甚至?是幻想，使?學生的想象?力和創(chuàng)造力?得到充分的?發(fā)揮。綜?上所述，只?光教師的認?真是完全不?夠的，教師?引進門，學?習靠本人。?在教學中教?師是一位引?路人，其主?導作用的是?學生。但是?在現(xiàn)代科學?進步的社會?，家長支持?，家長的良?好的家庭教?育，足形成?合力共同達?到教育的目?的。20?23五年級?語文教師教?學工作計劃?（二）一?、教學理念?：1、語?文教育不能?局限于字、?詞、句、章?的學習，務?必建立大語?文觀。語文?教學設想要?看重探求語?文教育與現(xiàn)?代社會以及?兒童生活世?界的諸多關(guān)?聯(lián)。2、?語文教育要?面向全體，?落實到每個?學生，并全?方位進步每?個學生的語?文修養(yǎng)。?3、注重過?程，終結(jié)評?價與組成評?價相聯(lián)合，?扶植終身學?習的愿瞧和?科學探求的?精神。4?、重視閱讀?指導，做到?課內(nèi)外閱讀?相結(jié)合。?二、學情分?析：本班?共有學生_?___人。?大部分學生?已經(jīng)養(yǎng)成了?良好的學習?習慣，他們?愛學習，有?上進心。從?上個學期期?末測試結(jié)果?來瞧，學生?能較好地完?成學習任務?，合格率_?___%，?____%?的學生分析?測試達到優(yōu)?良程度。學?生具有了一?定的閱讀能?力、口語交?際能力和寫?作能力和語?文分析使用?能力，也掌?握了一定的?學習要領(lǐng)。?但是有個別?學生基礎較?差，家長又?疏于管理，?還需老師加?強領(lǐng)導。個?別學生學習?盲目，不能?及時完成作?業(yè)，還需老?師好好指導?教育。本班?學生還有一?個最大的問?題，就是兩?極分化嚴重?，尤其是習?作和課外閱?讀，很困惑?，到底如何?縮短兩極差?距。三、?教材分析：?（一）教?材結(jié)構(gòu)：?本冊教材繼?續(xù)以專題組?織單位，共?八組，分別?是：第一?組“走進西?部”，第二?組“永久的?童年”，第?三組“言語?的藝術(shù)”，?第四組“他?們讓我感動?”，第五組?“中國古典?名著之旅”?，第六組綜?合性學習―?―“走進信?息世界”，?第七組“作?家筆下的人?”，第八組?“異域風情?”。全冊?共____?篇課文，精?讀和略讀各?____篇?。除了第六?組綜合性學?習，其余七?組教材，每?組由“導語?”“課例”?“口語交際?·習作”“?回顧·拓展?”四部分組?成。每組課?文之后設“?詞語盤點”?。其中“讀?讀寫寫”的?詞語，是由?會寫的字組?成的，要求?能讀會寫;?“讀讀記記?”的詞語，?只需認記，?不要求書寫?。一些課文?的后面還安?排了材料袋?或閱讀鏈接?。全冊共安?排了五次“?材料袋”，?兩次“閱讀?鏈接”。?全冊還編排?了____?篇選讀課文?，并附兩個?生字表。生?字表（一）?是要求熟識?的____?個字。至此?，完成小學?階段熟識_?___個常?用字的識字?任務。生字?表（二）是?要求寫的_?___個字?，至此累計?寫字量為_?___個。?（二）教?材特點：?1、加強目?標體系，全?面、正確地?落實語文學?習目標2?、教材內(nèi)容?在富有人文?內(nèi)涵、拓寬?題材文體方?面，作出了?勤奮努力;?在發(fā)揮語文?教科書育人?功能方面，?進一步加強?;3、專?題設置越發(fā)?靈活，編排?方式在繼續(xù)?中又有發(fā)展?4、導學?和課后練習?題的設計，?更好地發(fā)揮?導學、導練?的功能5?、順應兒童?心理發(fā)展特?，“口語交?際·習作”?的類型發(fā)生?一定的改變?6、在“?分析學習”?中，指導學?生大膽設想?，開展語文?學習活動，?重視探究和?鉆研的過程?，進一步提?高語文分析?使用的能力?（三）教?學重點、難?點第一單?元：一是指?導學生經(jīng)過?學習課文和?搜集材料了?解西部，激?發(fā)熱愛西部?的情感;二?是指示學生?學習掌握課?文主要內(nèi)容?，聯(lián)系上下?文，領(lǐng)會語?言的表達效?果和理解含?義深刻的句?子，進一步?理解課文內(nèi)?容，并繼續(xù)?積累語言，?增強語感;?三是指導學?生了解文章?一些相對簡?單的、適于?他們接受的?寫作要領(lǐng)，?并試著將這?些寫法使用?到本人的習?作中。第?二單元：一?是讓學生經(jīng)?過學習課文?，領(lǐng)會作者?對童年生活?的眷戀，感?受童年生活?的美好，童?年時光的珍?貴，富有情?感體驗，更?深切地感受?正在經(jīng)歷著?的童年生活?;二是經(jīng)過?閱讀，領(lǐng)悟?文章的一些?表達方法;?三是注重語?言積累;四?是描繪本人?的童年生活?。第三單?元：一是讓?學生經(jīng)過讀?書感受精妙?語言的魅力?，感受語言?表達的藝術(shù)?;二是經(jīng)過?對不同文體?文章的閱讀?，了解不同?文體文章表?達方式;三?是指導學生?積累生動的?語言。第?四單元：指?導學生專心?讀書，感受?人物的精神?品格;領(lǐng)會?作者的情感?脈絡和表達?要領(lǐng)，繼續(xù)?培養(yǎng)學生的?速讀能力。?第五單元?：讓學生感?受古典名著?的魅力，激?發(fā)學生閱讀?名著的興趣?。第六單?元：指導學?生走進豐富?多彩的信息?世界，感受?信息通方式?的改變，領(lǐng)?會信息在人?們生活、勞?動和學習中?的作用，學?習收集和處?理信息，開?始學會使用?信息，寫簡?略的鉆研報?告。第七?單元：讓學?生進一步感?受作家筆下?人物形象，?領(lǐng)會作家描?繪人物的要?領(lǐng)，并在習?作中學習使?用。第八?單元：一是?要捉住主要?內(nèi)容，了解?不同地域的?民族風情特?，增長見識?;二是要推?測作者是怎?樣寫出景物?、風情特點?的，學習作?者的寫作要?領(lǐng);三是要?注重積累課?文中的生動?語言;四是?要從實踐起?程，憑據(jù)各?自條件，經(jīng)?過多種途徑?盡可能多地?搜集材料，?以豐富對異?域風情的體?驗。四、?教學目標?（一）識字?與寫字教學?本冊識字?____個?，寫字__?__個，把?字寫端正。?在提高寫字?質(zhì)量的同時?，還可適適?當提高寫字?的速度，繼?續(xù)養(yǎng)成良好?的寫字習慣?。（二）?閱讀教學?1、繼續(xù)加?強閱讀基本?功的訓練。?2、發(fā)現(xiàn)?語言規(guī)律，?學習表達要?領(lǐng)。3、?掌握每個單?元豐富的人?文內(nèi)涵，把?情感、態(tài)度?、價值觀的?目標落到實?處。（三?）口語交際?教學1、?激發(fā)興趣，?體現(xiàn)雙向互?動。2、?繼續(xù)提高學?生的口語程?度，培養(yǎng)良?好的語言習?慣。（四?）習作教學?1、進一?步明確小學?生作文的本?質(zhì)。小學生?作文的本質(zhì)?是練筆，是?習作，不是?創(chuàng)作。2?、培養(yǎng)觀察?、思想、表?達三種能力?。五、教?學措施：?（一）識字?與寫字教學?本冊安排?識字___?_個，高年?段，學生已?經(jīng)具備了較?強的獨立識?字能力，因?此教學要放?手。教材在?精讀課文和?略讀課文以?外的其他部?分，一概不?再注音，學?生在閱讀中?碰到不熟識?的字，可以?查字典解決?。教師要鼓?勵學生在課?外閱讀中快?速涉獵，聯(lián)?系上下文，?理解字詞的?意義，以便?在手邊沒有?字典、辭書?的情況下，?不防礙閱讀?。本冊安排?寫字___?_個，都安?排在精讀課?文中，隨課?堂教學完成?。指導學生?寫好寫對筆?畫、筆順，?安排好字的?各個部件及?間架結(jié)構(gòu)，?把字寫端正?。（二）?閱讀教學?1、高年段?的朗讀要求?，不但要做?到正確、流?利，并且要?做到有感情?。進行閱讀?教學，一定?要多讀少講?，讓學生主?要通過自主?的入情入境?的朗讀，讀?懂課文，有?所感悟;要?做到讀有要?求，讀有條?理，要經(jīng)過?多種方式的?朗讀，悟情?傳情，培養(yǎng)?語感。在讀?中體味、感?悟文章表達?的思想感情?。讀的指導?，要從全體?入手，指導?學生在掌握?全文情感基?調(diào)及其改變?的基礎上，?憑個別的情?感體驗，進?行有感情的?朗讀。高年?級的默讀，?既要提高理?解程度，又?要提高默讀?速度。教師?在教學時，?應該為學生?留有富裕的?默讀時間，?并提出相應?的要領(lǐng)，指?導學生憑要?求認真讀書?，在默讀之?后要檢查學?習效果。?2、經(jīng)過課?后的訓練題?，指導學生?理解內(nèi)容，?領(lǐng)會表達要?領(lǐng)。在課文?中發(fā)現(xiàn)言語?表達的特點?。在“交換?平臺”中總?結(jié)某些規(guī)律?的東西。?3、要憑借?課文的差別?特點，設想?和接納靈便?多樣的教學?過程與要領(lǐng)?計謀。（?三）口語交?際教學要?激發(fā)興趣，?引起學生交?際的欲望。?要創(chuàng)造特定?的情境。創(chuàng)?造情境要做?好以下幾點?：一是情境?的創(chuàng)造要實?在，體現(xiàn)學?生實踐交際?的需求，讓?學生了解在?不同的場地?、針對不同?的東西，使?用不同的手?法，接納不?同的表達方?式。二是考?慮到兒童的?年齡特點，?情境的創(chuàng)造?還要注重興?趣，要用膾?炙人口的方?式來激發(fā)學?生的交際欲?望。三是要?創(chuàng)造多個情?境，在逐步?深入的互動?中，體現(xiàn)交?際的內(nèi)容由?相對簡略，?到交際得相?對深入的熟?練過程。要?體現(xiàn)雙向互?動。（四?）習作教學?1、作文?指示從內(nèi)容?入手，作文?講評重正在?鼓勵。作?文指導，一?定要從內(nèi)容?入手，首先?解決寫什么?的問題，打?開思路，使?人人都找到?想寫、要寫?的內(nèi)容。開?端宜“放”?，使學生感?慨想寫的內(nèi)?容很多，教?師指導學生?從中挑選最?妥帖的內(nèi)容?來寫。至于?寫怎樣的標?題，在打開?思緒、挑選?要寫的內(nèi)容?的過程中浸?透，在寫作?中、在交換?底稿的過程?中指導，指?導的內(nèi)容不?過乎習作手?法能否明確?，內(nèi)容能否?具體，順序?能否明確，?選詞用語能?否合適，能?否表達了真?情實感等幾?個方面。?習作講評重?正在鼓勵。?講評的時候?，要歸納綜?合全班這次?作文的優(yōu)點?與成績，使?每個學生經(jīng)?過講評看到?成績與進步?，享受習作?成功的快樂?，更逼真地?了解理怎樣?寫，激起對?下一次習作?的渴望。?2、加強平?常練筆的指?導。一方?面，把練筆?輻射到閱讀?課上，經(jīng)常?寫寫感受、?啟示，仿寫?句、段，續(xù)?寫結(jié)尾……?自然地體現(xiàn)?從讀學寫，?讀寫結(jié)合。?另一方面，?把練筆延伸?到日常生活?中。憑借生?活需求練筆?。應幫助孩?子認識到習?作是學習、?生活的需求?，是傾吐、?表達的需求?。要鼓勵學?生表達本人?的所做所見?所聞所思所?感，寫本人?感興趣的內(nèi)?容。教師要?指導學