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人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。人物與環(huán)境人物的動態(tài)變化21世紀(jì)是一個創(chuàng)造的世紀(jì),這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主動創(chuàng)新能力,以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,使他們在離開學(xué)校后,仍能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時,學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與意識如何會直接影響他們的在校學(xué)習(xí),以至于對于他們走出學(xué)校后保持繼續(xù)發(fā)展意義重大。首先,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識應(yīng)充分地了解學(xué)生和尊重學(xué)生,明察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),傾聽學(xué)生的問題,與學(xué)生進(jìn)行知識交流、感情交流,與學(xué)生共同研討學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過:“科學(xué)就是探索,探索使人快樂。”教師在備課授課時,在保證所教知識真實(shí)可靠的基礎(chǔ)上,要注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力。教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此,教學(xué)之余,教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài),與學(xué)生交流,與學(xué)生共同完成一些習(xí)題,使教師的思維“雅化”到學(xué)生狀態(tài);以學(xué)生的眼光審視將要解決的問題,和學(xué)生一道成為新知識、新技能的探求者。這樣,不僅可以了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),同時,也讓學(xué)生了解到知識曲折的發(fā)現(xiàn)過程,避免學(xué)生獲得知識的被動和難以理解,由此又能使學(xué)生駕馭更多的新知識,形成良性循環(huán)。當(dāng)然,學(xué)生掌握知識,認(rèn)識客觀世界,主要靠自己主觀努力,通過自己閱讀、觀察、實(shí)踐、思考及其他各種實(shí)踐活動去實(shí)現(xiàn)。但教師的指導(dǎo)不可忽視,在學(xué)生自愿的前提下,教師可通過各種途徑給予他們有針對性的指導(dǎo),以發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。例如,在“常用對數(shù)的計算”的教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。為了增加閱讀興趣,避免預(yù)習(xí)的盲目性和應(yīng)付性,教師可設(shè)問:將一張報紙對折64次后,請估計一下它的高度。這樣,學(xué)生懷著濃厚的興趣閱讀新課,很快掌握了這一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過自己親自感知,豐富了感性認(rèn)識。學(xué)生通過自己獨(dú)立思考,從紛繁的事物和現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律,強(qiáng)化了自我意識,培植了參與學(xué)習(xí)的能力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生能否學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題。教學(xué)時要留給學(xué)生足夠的思考時間,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)概念和思想方法的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生參與下的教學(xué)。教學(xué)中,教師要時時考慮學(xué)生參與意識的狀態(tài),有計劃、有步驟地幫助學(xué)生掌握各種思維方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓他們有足夠的時間思考。教學(xué)既要重視結(jié)論的正確,更要重視產(chǎn)生這一結(jié)論的推理過程。高中學(xué)生的抽象邏輯思維側(cè)重理論型,他們已經(jīng)能夠用語言邏輯思維作指導(dǎo)分析各種知識材料。為此,教師要以身示范,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯規(guī)律和思維方法去獲得知識,從而不斷提高學(xué)生的思維水平,使他們的思維趨于成熟?!氨M信書,不如無書”。在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,勇于創(chuàng)新,對學(xué)生回答問題應(yīng)提倡新穎性、獨(dú)特性,對學(xué)生解題時的有創(chuàng)見的方法要給予充分肯定。教師要培養(yǎng)學(xué)生從正反兩方面考慮問題的習(xí)慣,允許他們向教師質(zhì)疑,大膽指出教師工作中的遺漏。這樣才能啟發(fā)學(xué)生的積極思維,開拓學(xué)生新的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異興趣和技能,增加學(xué)生的參與意識。教學(xué)實(shí)踐表明,一個學(xué)生不善于解題,不是因?yàn)樗麄冋也坏揭环N解法,而在于他固有的解題模式妨礙了他去找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。這時,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用多種方法來思考問題,多給學(xué)生舉一反三的機(jī)會,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觸類旁通,變教師傳授過程為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程,把失敗的過程和成功的過程暴露出來,使學(xué)生看到轉(zhuǎn)變思維的方向和策略。教師可以借助學(xué)生的主動參與,促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分發(fā)展。學(xué)生通過自身的操作活動和主動參與,樹立參與教學(xué)活動的自信心。第三,學(xué)生參與意識的培養(yǎng)也要重視教師數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用,教師的數(shù)學(xué)語言表達(dá)是否恰當(dāng),直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)生的參與熱情。在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),要注意數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,重視提煉數(shù)學(xué)語言,使語言既通俗又不失意,緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),做到言簡意賅,有的放矢。這樣,就能有較多時間讓學(xué)生充分思考,有利于發(fā)展智力,還可以讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè),以減輕課外負(fù)擔(dān)。教師的語言一定要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),不但要善于說理,而且要富于表情,要以語言的情趣來吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的求知欲和參與學(xué)習(xí)的熱情。追求講課的趣味性,一定要密切結(jié)合教材,做到言之有物,言之有理,言之有據(jù),以激發(fā)學(xué)生的參與意識,切忌毫無選擇地旁征博引、大肆發(fā)揮。這樣勢必影響課堂有限時間的充分利用,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有損于數(shù)學(xué)語言的簡練、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)性。所以,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言,才能使數(shù)學(xué)語言成為數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維的載體,才能達(dá)到順利傳授知識,有效發(fā)展學(xué)生智力以及培養(yǎng)學(xué)生參與意識的目的??傊?,教學(xué)過程是教師與學(xué)生思維交流的過程,當(dāng)學(xué)生思維與教師思維產(chǎn)生共鳴時,才是學(xué)生參與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生知識水平與思維水平相適應(yīng)時,才能取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)工作只有在認(rèn)清了學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的情況下,才能做到有的放矢。一、激發(fā)興趣第一位,努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的關(guān)鍵所在,只有學(xué)生從內(nèi)心有學(xué)習(xí)的愿望及求知欲之后,他才能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,此時必須記住一點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)關(guān)鍵一步,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境,使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去,全面提高學(xué)生的教育教學(xué)效果。例如,在“和”的觀概念教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“植物園”中,畫面中色彩鮮艷的植物吸引著孩子們的眼球,在教師的誘導(dǎo)之下,通過學(xué)生的觀察、表達(dá),讓學(xué)生明白:松樹5棵,楊樹7棵,松樹和楊樹一共有(5+7)棵。荷花4朵,梅花3朵,荷花和梅花一共有(4+3)朵。整個數(shù)學(xué)課堂氣氛非常活躍,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致特別濃厚,發(fā)言積極,自主參與。多媒體技術(shù)手段將學(xué)生帶進(jìn)較真實(shí)的情境中,使他們對“和”的概念有了充分的認(rèn)識和理解,多媒體技術(shù)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致帶動起來。二、以多媒體技術(shù)手段作為數(shù)學(xué)教師的助手,輔佐教師教學(xué)多媒體技術(shù)手段在我們的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用,為我們的課堂教學(xué)進(jìn)入較大的幫扶作用。我們的教學(xué)中較大的,抽象的事物就可以充分利用多媒體技術(shù)手段將大的變小、將小的變大、將快的變慢、將慢的變快、將難的變易、將繁的變簡、將靜的變動、將遠(yuǎn)的變近,使學(xué)生能走近事物,親自去感受知識所給予的那份快樂。讓學(xué)生親耳去傾聽,親眼去目睹,親身去感受,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入具有新意作為數(shù)學(xué)教師都知道這樣的道理,好的開端是成功的一半,任何事情開頭是最難的。因?yàn)楹玫恼n堂導(dǎo)入能為學(xué)生營造積極、主動、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)一年級的數(shù)學(xué)活動課“拼出美麗的畫”時,教師就可以充分利用多媒體技術(shù)手段為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的導(dǎo)入環(huán)節(jié):變形金剛飛來了,一支由變形金剛組成的群體步入了孩子們的視線,變形金剛中有由三角形、正方形、梯形、圓形、長方形拼接而成的,畫面色彩艷麗,孩子們的注意力一下子被集中上來,學(xué)生們專注地觀察著各個變形金剛,在不知不覺中去數(shù)出各個圖形的個數(shù)來,三角形多少個,正方形多少個,梯形多少個,圓形多少個,長方形多少個,使學(xué)生們對圖形增加了認(rèn)識和理解,知識在不知不覺中進(jìn)入了孩子們的大腦。再如,學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位》的學(xué)習(xí)中,我便充分利用多媒體技術(shù)手段輔佐數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生們都樂于接受的聲、圖、文字有機(jī)結(jié)合的動畫畫面:“守衛(wèi)智慧寶殿的門衛(wèi)向同學(xué)們提出三個問題,只有回答正確的同學(xué)才能步入智慧寶殿的大門?!边@樣的導(dǎo)入模式,立馬集中了學(xué)生的注意力,教師通過多媒體技術(shù)手段將小學(xué)生帶進(jìn)積極的教學(xué)情境之中,然后教師再適時地將問題引入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的欲望。2.多媒體技術(shù)可以拓展學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的思維多媒體技術(shù)手段具有鮮明的直觀性,形象性。它可以拓展小學(xué)生的視野,啟迪小學(xué)生的思維,帶領(lǐng)學(xué)生步入求知的領(lǐng)域。例如,教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時,數(shù)學(xué)教師可以這樣引發(fā)提問:“我們家住的房子上面蓋的部分是什么形狀的?房蓋為什么要做成三角形的形狀呢?這里面有什么秘訣嗎?”一串引發(fā)提問,激起學(xué)生對新知的探求欲望,好奇之心,依然而起。接著,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活尋找三角形應(yīng)用的實(shí)例,學(xué)生就會很快發(fā)現(xiàn),電線桿拉線,蓋房時模具支架,家具支架等等,很多的應(yīng)用實(shí)例。然后,話題一轉(zhuǎn),為什么房蓋、拉線、支架必須做成三角形形狀的呢?做成長方形、平行四邊形等形狀的不行嗎?學(xué)生的好奇心再次被激起,通過老師利用多媒體技術(shù)手段再現(xiàn)房蓋、拉線、支架的利用原理,讓學(xué)生清晰地觀察到三角形所獨(dú)有的特點(diǎn)――穩(wěn)定性。孩子們的臉上無不流露出喜悅的表情來,學(xué)生的視野與思維充分地得到了鍛煉與發(fā)揮。3.多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識由難變易,攻克重難點(diǎn)多媒體技術(shù)手段以其聲,形、字同步之特點(diǎn),在教學(xué)領(lǐng)域中占有重要位置。其他的教學(xué)手段與之根本不能相比,它以自身所獨(dú)有的特點(diǎn)給小學(xué)生充分展示生動的教學(xué)情境,展現(xiàn)學(xué)生完整的思維過程,提供較為豐富的求知情境,為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由具體的知識情境過渡到抽象的形象思維,將知識由難變易,攻克知識的重難點(diǎn)。例如,在突破“圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一”這個重點(diǎn)內(nèi)容時,我用多媒體課件演示等底等高的圓柱與圓錐之間內(nèi)在的關(guān)系,讓學(xué)生清晰地看到圓錐的體積是圓柱體的體積的三分之一。然后再輔之學(xué)生手中的學(xué)具進(jìn)行演示操作,加深印象,鞏固新知。用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果極為明顯,化難為易,化抽象為具體,大大降低學(xué)生對新知的理解程度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自信心。4.多媒體技術(shù)讓我們的數(shù)學(xué)課的板書設(shè)計更為合理、美觀而形象板書設(shè)計是數(shù)學(xué)教師每節(jié)課的靈魂所在,是一節(jié)課的中心主線。做好板書設(shè)計對學(xué)生掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識提供有效的保障。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我充分利用多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)當(dāng)堂課的中心主線,使板書設(shè)計達(dá)到合理、美觀而形象,更具有藝術(shù)效果,極大吸引學(xué)生們的注意力,對學(xué)生汲取數(shù)學(xué)新知提供有效的幫助。5.多媒體技術(shù)手段將數(shù)學(xué)課的練習(xí)呈現(xiàn)豐富多彩之局面數(shù)學(xué)課中的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)新知的重要過程,是不容忽視的一個步驟。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以加大數(shù)學(xué)課的練習(xí)數(shù)量,習(xí)題形式又可以豐富多彩,給學(xué)生提供類型多樣的練習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在興致極濃的情境中鞏固新知,其內(nèi)心又不厭倦,樂于接受。人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》56、死去何所道,托體同山阿。1人物與環(huán)境人物與環(huán)境2人物的動態(tài)變化人物的動態(tài)變化3人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件4人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件5人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件6人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件7人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件8人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件9人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件10))11人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件12人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件13人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件14人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件15人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件16人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件17人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件18人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件19人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件20人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件21人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件22人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件23人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件24人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件25人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件26人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件27人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件28人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件29人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件30人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件31人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件32人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件33人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件34人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件35人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件36人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件37人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件38人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件39人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件40人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件41人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件42人美版美術(shù)三年下《人物與環(huán)境》課件43人美版美術(shù)
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