創(chuàng)新思維和職教科研能力提升課件

創(chuàng)新思維和職教科研能力提升2023/7/31創(chuàng)新思維和職教科研能力提升創(chuàng)新思維和職教科研能力提升2023/7/25創(chuàng)新思維和職教科1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新思維和職教科研能力提升上海市教育科學(xué)研究院董奇創(chuàng)新思維和職教科研能力提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的上海市教育科學(xué)研究院創(chuàng)新思維和職教科研能力2科研的前世今生引言創(chuàng)新思維和職教科研能力提升3科研的前世今生引言創(chuàng)新思維和職教科研能力提升3科學(xué)研究是人類為了生存、發(fā)展、減少痛苦和幸福生活而長期和自然界抗爭，以及順應(yīng)并和諧相處的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋規(guī)律的過程。什么是科研創(chuàng)新思維和職教科研能力提升4科學(xué)研究是人類為了生存、發(fā)展、減少痛苦和幸福生活神農(nóng)氏嘗百草為人治病創(chuàng)新思維和職教科研能力提升5神農(nóng)氏嘗百草為人治病創(chuàng)新思維和職教科研能力提升5科學(xué)巨人都有不同尋常的“童趣”創(chuàng)新思維和職教科研能力提升6科學(xué)巨人都有不同尋常的“童趣”創(chuàng)新思維和職教科研能力提升6如癡如醉的探索精神使他們突破了常人能力的極限創(chuàng)新思維和職教科研能力提升7如癡如醉的探索精神使他們突破了常人能力的極限創(chuàng)新思維和職教科笛卡爾：科研是精神貴族的游戲精神貴族：精神上富有的人，具有探索精神的人，不是一個人云亦云，渾渾噩噩的人，是追求真理之人。游戲：一定是有興趣之人。是具有好奇心、探求心之人，是童心未泯之人，是為探求事物的奧秘廢寢忘食、如癡如醉之人。古今中外凡在科研上有成就之人均沉浸于工作如癡如醉。創(chuàng)新思維是科研的靈魂。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升8笛卡爾：科研是精神貴族的游戲創(chuàng)新思維和職教科研能力提升8匯報提綱引言一、什么叫做教育科研二、為何要做教育科研三、怎樣開展教育科研四、如何提高科研能力創(chuàng)新思維和職教科研能力提升9匯報提綱引言創(chuàng)新思維和職教科研能力提升9一、什么叫做教育科研（一）教育科研的真諦

教育科研是探索教育領(lǐng)域事實和現(xiàn)象一般規(guī)律的活動的總和。通常是通過大量的觀測、調(diào)查、實驗、分析、綜合和統(tǒng)計等科學(xué)方法及手段，尋求教育發(fā)展內(nèi)在的規(guī)律，而不是根據(jù)某種目的和需要，解釋某些權(quán)貴人士的觀點。教育科研的真諦是求真，其立足點和歸宿是要反映最廣大人民群眾的呼聲和訴求。教育科研工作者要成為社會良心。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升10一、什么叫做教育科研（一）教育科研的真諦（二）教育科研的特點

教育科研屬于社會科學(xué)范疇。社會科學(xué)研究是探索人類社會運行和發(fā)展規(guī)律的活動。相對于自然科學(xué)而言，社會科學(xué)在研究目標、研究目的、研究方法、研究內(nèi)容和成果形式等方面都有很大的差異。一般而言，社會科學(xué)成果相比自然科學(xué)而言，其精確性、復(fù)現(xiàn)性、實證性要差得多。社會科學(xué)研究是在人類社會大量發(fā)生的各種事件中，總結(jié)、探索規(guī)律性的東西，通常是就統(tǒng)計學(xué)意義而言的。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升11（二）教育科研的特點教育科研屬于社會科學(xué)范疇。教育科研使用的方法大多是社會科學(xué)的方法，如調(diào)查法、文獻法、統(tǒng)計法、行動研究法、比較研究法、質(zhì)性研究法、個案研究法等。心理學(xué)誕生后，實驗研究的方法也開始進入了教育科研的領(lǐng)域。盡管教育科研是科學(xué)思想主導(dǎo)下進行的，但研究結(jié)論可能比自然科學(xué)的結(jié)論要復(fù)雜、不確定，甚至難以用實驗、實證方式來復(fù)現(xiàn)，不能用非黑即白的簡單思維方式來表達。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升12教育科研使用的方法大多是社會科學(xué)的方法，如調(diào)查法、文二、為何要做教育科研柏林大學(xué)的創(chuàng)辦人洪堡（F.W.vonHumboldt）認為，大學(xué)有兩大任務(wù)，一是教學(xué)，二是科研。顯然，科研對于大學(xué)的重要作用是不言而喻的。不僅大學(xué)如此，科研對于中高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和水平也是極為重要的，特別是教育科研。教育科研的作用是，教師通過反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化水平，同時也是完善自我和克服職業(yè)倦怠的有效途徑。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升13二、為何要做教育科研柏林大學(xué)的創(chuàng)辦人洪堡（F.W.v蘇霍姆林斯基曾說過，要使教師的工作不至于成為枯燥乏味的單調(diào)重復(fù)勞動，就要把教師引導(dǎo)到從事科學(xué)研究這條幸福的道路上來。是否從事教育科研，是專家型教師和教書匠的分水嶺。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升14蘇霍姆林斯基曾說過，要使教師的工作不至于成為枯燥乏味三、怎樣開展教育科研（一）選題1、選題的意義將一種事物或現(xiàn)象及其與它事物的關(guān)系列入自己研究范圍的過程。選題要適合自己的研究興趣、研究能力和研究條件。選題過大或過??；過難或過易都是不足取的。譬如：論“第二代”應(yīng)試教育及其超越；第三只眼睛看中職學(xué)生；“學(xué)生負擔過重淪為民族之痛”困境的反思。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升15三、怎樣開展教育科研（一）選題創(chuàng)新思維和職教科研能力提升15

選題是從事教育科研的第一步，也是關(guān)鍵的一步就是選題。正如著名學(xué)者梁啟超先生所言：“能夠發(fā)現(xiàn)問題，是做學(xué)問的起點；凡事不成問題，那便無學(xué)問可言了。┈┈所有發(fā)明創(chuàng)造，皆有發(fā)生問題得來”。愛因斯坦也曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，更困難。的確，一個好的選題的提出是成功的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升16選題是從事教育科研的第一步，也是關(guān)鍵

提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，更困難?！獝垡蛩固箘?chuàng)新思維和職教科研能力提升17提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，更困難。2、怎樣才能選好題要產(chǎn)生一個好的選題要從以下幾個方面下功夫。首先，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的秉性，不惟書、不惟上、不惟專家和權(quán)威。胡適曾說過：“做人要在有疑處不疑，做學(xué)問要在不疑處有疑”。搞科研就是要敢于和善于懷疑既有理論和結(jié)論。毋庸諱言，懷疑精神是科學(xué)研究的前提和根本要件。有人甚至說，懷疑是科學(xué)精神之母，自然科學(xué)和社會科學(xué)研究中有許多重大發(fā)現(xiàn)都是從懷疑開始。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升182、怎樣才能選好題創(chuàng)新思維和職教科研能力提升18華東師范大學(xué)的葉瀾教授領(lǐng)導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”研究課題提出的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”等理念，就是對傳統(tǒng)教育理念的質(zhì)疑、否定和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升19華東師范大學(xué)的葉瀾教授領(lǐng)導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”研究課其次，養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是懷疑的基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問題的最基本環(huán)節(jié)。只有通過觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)既有知識中存在的問題和謬誤，才能提出自己的命題或觀點。觀察課堂、觀察學(xué)生、觀察校園、觀察教育教學(xué)過程，注意每一個細節(jié)，這是獲得選題靈感的有效途徑與方法。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升20其次，養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是懷疑的基礎(chǔ)，第三，養(yǎng)成善于總結(jié)和提煉的風(fēng)格。教育科研和教學(xué)工作密切相關(guān)，教育科研的選題來自于教學(xué)工作中的問題，特別是懸而未決的難題，如中職學(xué)生的厭學(xué)問題，職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作有效性問題等等，這些問題其實已經(jīng)有很多人研究，但始終未得到徹底的解決。有志于教育科研的教師，首先就要立足自己工作，通過總結(jié)工作中的問題來提煉教育科研的選題。當然，工作和科研還是有區(qū)別的，盡管科研選題來自于工作中的問題，但它應(yīng)當具有更概括和更普遍的意義和價值，否則研究成果不具有推廣性。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升21第三，養(yǎng)成善于總結(jié)和提煉的風(fēng)格。教育科研和教學(xué)工作3、課題來源職業(yè)院校和社會的教學(xué)實踐活動職業(yè)教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題職教教學(xué)領(lǐng)域中有爭論的問題對原有的職教理論、觀念及模式等的質(zhì)疑職教教學(xué)領(lǐng)域懸而未解的難題各級科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)下發(fā)的課題指南創(chuàng)新思維和職教科研能力提升223、課題來源創(chuàng)新思維和職教科研能力提升224、選題方向職教政策職教體系（現(xiàn)代職教體系構(gòu)建）職業(yè)生涯師資培養(yǎng)（雙師型）工學(xué)結(jié)合（現(xiàn)代學(xué)徒制）德育模式（素質(zhì)和公民教育）課程與專業(yè)建設(shè)教學(xué)模式（理實一體化）教改實驗（示范校）國際比較質(zhì)量評價（第三方評價）校企合作教育技術(shù)與信息化（慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂）創(chuàng)新思維和職教科研能力提升234、選題方向職教政策職教體系（現(xiàn)代職教體系構(gòu)建）職業(yè)生涯師資5、選題技巧例1、某學(xué)者三易申報國家社科基金青年項目課題標題，一舉成功。第一次：美育與素質(zhì)教育關(guān)系論（兩者關(guān)系不明確，點題不夠）第二次：美育：素質(zhì)教育發(fā)展的突破口（揭示研究實質(zhì)，符合申報要求，但專業(yè)性不夠強）第三次：美育：素質(zhì)教育發(fā)展的突破與超越（不僅點題，揭示研究實質(zhì)，且專業(yè)色彩濃厚，結(jié)果一舉中標）創(chuàng)新思維和職教科研能力提升245、選題技巧例1、某學(xué)者三易申報國家社科基金青年項目課題標題例2、筆者寫過一篇文章刊登在職教論壇2008年第六期（上）發(fā)表：原擬題：高職教育培養(yǎng)目標的再思考（思考什么？沒點題）后改為：高職教育培養(yǎng)目標三重視角再審思（點題說明三重視角，吸引注意，使人產(chǎn)生閱讀興趣）創(chuàng)新思維和職教科研能力提升25例2、筆者寫過一篇文章刊登在職教論壇2008年第六期（上）發(fā)例3、筆者寫過一篇文章，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)表：原擬題：學(xué)科、技能、人格——高職課程價值觀的趨勢（學(xué)術(shù)味不足，像隨筆或新聞稿，內(nèi)容全部體現(xiàn)在標題，沒有懸念，使得讀者閱讀興趣全無）后改為：現(xiàn)代職教體系視角下的高職課程改革——兼論高職課程觀的發(fā)展趨勢（學(xué)術(shù)味提高，留有懸念，使得讀者產(chǎn)生閱讀興趣，結(jié)合研究熱點）創(chuàng)新思維和職教科研能力提升26例3、筆者寫過一篇文章，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)表：創(chuàng)新思維和職教科6、選題實例社會主義核心價值體系融入國民教育全過程研究促進殘障學(xué)生就業(yè)和社會融合的實踐研究基于云計算的校際數(shù)字教育資源共享共建模式：教學(xué)組織形式和技術(shù)平臺架構(gòu)不教的教育學(xué)研究工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步推進下的農(nóng)村教育發(fā)展與改革研究農(nóng)村弱勢群體自我救助的教育支持模式研究內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率上的個體差異性研究中小學(xué)教師自主性發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系研究青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲體驗及其與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系社會轉(zhuǎn)型期大學(xué)生主觀幸福感提升及健全人格培育研究創(chuàng)新思維和職教科研能力提升276、選題實例社會主義核心價值體系融入國民教育全過程研究創(chuàng)新思選題完成后，就要進行課題設(shè)計。課題設(shè)計要考慮的問題很多，如研究目標、研究方法、研究假設(shè)、研究內(nèi)容、成果形式、擬創(chuàng)新之處、破題關(guān)鍵、時間計劃安排、資金人員安排等等，在此因時間關(guān)系不一一贅述。關(guān)鍵之處有幾個方面。（二）研究設(shè)計創(chuàng)新思維和職教科研能力提升28選題完成后，就要進行課題設(shè)計。課題設(shè)計要考慮的問1、研究假設(shè)一項研究的研究假設(shè)是非常重要的，它直接關(guān)系到研究的成敗。若研究假設(shè)太容易則常識化，導(dǎo)致研究結(jié)果價值不大，容易成為正確的廢話，如“教師激勵對學(xué)生積極行為的促進作用”這樣的假設(shè)就沒有多大價值，因為在教育學(xué)、心理學(xué)中早已成為常識，“羅森塔爾效應(yīng)”即“皮格馬利翁效應(yīng)”指的就是這種情形。然而，研究假設(shè)太難也是不可取的。比如，“觀看暴力電影對兒童攻擊性行為的影響”，這樣的研究假設(shè)太難易導(dǎo)致悖論化，因為幾乎不可能用研究證明該假設(shè)。原因有兩條，一是科研倫理不允許你因研究需要給兒童觀看暴力電影，這給研究帶來先天性困難；二是即使在自然狀態(tài)下了解到觀看過暴力電影多的兒童發(fā)生攻擊性行為的頻率大，你也難以確定是有攻擊行為的兒童喜歡看暴力電影呢，還是看了暴力電影才導(dǎo)致攻擊性行為。因此這是一個因果很難辨別的命題。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升291、研究假設(shè)創(chuàng)新思維和職教科研能力提升292、研究變量研究設(shè)計中還要考慮的關(guān)鍵問題是確定研究的自變量和因變量，比如自變量是教師的教學(xué)方法，因變量是學(xué)生的成績或行為等；研究設(shè)計的變量是組間變量還是組內(nèi)變量；變量的類型是什么等。3、樣本及統(tǒng)計方法樣本的容量和取樣方法，即實驗的對象打算選多少，如何選，是隨機抽樣還是別的方法？采用什么統(tǒng)計方法對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，等等。諸如此類問題，都要事先想清楚的，否則，會給后續(xù)研究帶來麻煩甚至返工。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升302、研究變量創(chuàng)新思維和職教科研能力提升30（三）研究實施1、基本步驟（1）收集文獻資料。查閱哪些文獻，范圍如何，通過什么手段查閱；（2）確定調(diào)研方案。打算調(diào)研哪些對象，樣本多少，怎樣抽樣（隨機抽樣還是目的性抽樣等等）；（3）分析處理數(shù)據(jù)?？山柚赟PSS的強大統(tǒng)計分析功能，進行相關(guān)性分析、差異性分析、方差分析、卡方檢驗、參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗等科學(xué)分析；（4）形成研究結(jié)論。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，去粗存精、去偽存真、由表及里地進行分析、歸納，最后形成比較符合客觀規(guī)律的結(jié)論。（5）撰寫研究報告。將研究過程和研究發(fā)現(xiàn)清晰展現(xiàn)。請記住胡適大師的一句話：“大膽假設(shè)、仔細求證”。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升31（三）研究實施1、基本步驟創(chuàng)新思維和職教科研能力提升312、調(diào)研設(shè)計如何調(diào)研是課題成敗的關(guān)鍵。要考慮清楚調(diào)研對象選哪些，調(diào)研方式是什么，是問卷調(diào)查、訪談、座談會還是電話訪談等等，調(diào)研提綱事先要設(shè)計好，一定要有個基本結(jié)構(gòu)，否則訪談和座談會的效率會很低。調(diào)查研究的關(guān)鍵是問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)處理。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升322、調(diào)研設(shè)計創(chuàng)新思維和職教科研能力提升32小貼士：調(diào)查問卷的設(shè)計問卷的涵義了解被調(diào)查人的行為、態(tài)度、思想觀念和價值取向等信息的調(diào)查表格。問卷的類型根據(jù)問卷由被調(diào)查者還是訪問者填寫，可分為：（1）自填式（2）訪問式根據(jù)問卷設(shè)計是否有固定結(jié)構(gòu)，可分為：（1）結(jié)構(gòu)式（2）無結(jié)構(gòu)式（3）半結(jié)構(gòu)式結(jié)構(gòu)式問卷根據(jù)答案形式可分為：（1）封閉式（2）半封閉式（3）開放式創(chuàng)新思維和職教科研能力提升33小貼士：調(diào)查問卷的設(shè)計問卷的涵義創(chuàng)新思維和職教科研能力提升3問卷的基本結(jié)構(gòu)標題、說明詞、問題于答案、問卷指導(dǎo)、編碼、必要的注明等問卷設(shè)計的原則和步驟1、原則：（1）簡明；（2）可接受；（3）簡短；（4）匹配；（5）程序性2、步驟：（1）準備；（2）初步設(shè)計；（3）試答和修改；（4）付印樣卷舉例創(chuàng)新思維和職教科研能力提升34問卷的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)新思維和職教科研能力提升34利克特量表創(chuàng)新思維和職教科研能力提升35利克特量表創(chuàng)新思維和職教科研能力提升35問

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卷創(chuàng)新思維和職教科研能力提升36問

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卷創(chuàng)新思維和職教科研能力提升36創(chuàng)新思維和職教科研能力提升37創(chuàng)新思維和職教科研能力提升373、數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理也是一個很重要的環(huán)節(jié)。近年來統(tǒng)計技術(shù)的發(fā)展給教育科研帶來了巨大的便利，但學(xué)界也出現(xiàn)了誤用和濫用這些軟件或利用統(tǒng)計結(jié)果夸大結(jié)論的情況。例如，有人誤將統(tǒng)計結(jié)果中的“相關(guān)關(guān)系”表述為“因果關(guān)系”；也有人僅憑獨立兩樣本T檢驗的結(jié)果就斷定該兩樣本所代表的群體有顯著差異等。凡此種種，犯了過于相信統(tǒng)計結(jié)果或結(jié)論過于輕率的毛病，這些都是在教育科研中要加以克服的。請記住胡適的一句話：“大膽假設(shè)，仔細求證”。教育科研是與人有關(guān)的研究，是關(guān)系到全民素質(zhì)的大事，故最終結(jié)論得出一定要反復(fù)論證、慎之又慎。做研究和破案一樣，最好要多種方法相互印證，形成完整的證據(jù)鏈，一定馬虎不得。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升383、數(shù)據(jù)處理創(chuàng)新思維和職教科研能力提升38小貼士：研究結(jié)果的數(shù)據(jù)處理1、簡單數(shù)據(jù)可用電子表格EXCEL2、要對復(fù)雜數(shù)據(jù)深入分析可用SPSS專用統(tǒng)計軟件方差分析差異性分析回歸分析相關(guān)性分析聚類分析非參數(shù)分析舉例創(chuàng)新思維和職教科研能力提升39小貼士：研究結(jié)果的數(shù)據(jù)處理1、簡單數(shù)據(jù)可用電子表格EXCEL實驗組和控制組的差異性分析小于0.05有顯著差異大于0.05無顯著差異創(chuàng)新思維和職教科研能力提升40實驗組和控制組的差異性分析小于0.05有顯著差異大于0.05案例1：呂老師“電子白板”教學(xué)實驗的有效性某中職學(xué)校“汽車電器”專業(yè)課教師呂老師，用電子白板對實驗班上課，經(jīng)過一學(xué)期，與控制班比較，實驗是否有效？其電子白板教學(xué)比傳統(tǒng)方法效益是否提高？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升41案例1：呂老師“電子白板”教學(xué)實驗的有效性某1、實驗班與對照班第一學(xué)期成績獨立兩樣本T檢驗結(jié)論：顯著性水平Sig（2-tailed：雙側(cè)檢驗）=0.854>0.05（如表1所示）因此，實驗班與對照班第一學(xué)期成績無顯著差異。注：班級性質(zhì)1為實驗班；2為對照班。

表1獨立樣本T檢驗創(chuàng)新思維和職教科研能力提升421、實驗班與對照班第一學(xué)期成績獨立兩樣本T檢驗結(jié)論：顯著性水結(jié)論：顯著性水平Sig（2-tailed：雙側(cè)檢驗）=0.037<0.05（如表2所示）因此，實驗班與對照班第二學(xué)期成績有顯著差異。注：班級性質(zhì)1為實驗班；2為對照班。

表2獨立樣本T檢驗2、實驗班與對照班第二學(xué)期成績獨立兩樣本T檢驗創(chuàng)新思維和職教科研能力提升43結(jié)論：顯著性水平Sig（2-tailed：雙側(cè)檢注意：約束條件另外，還必須明確，實驗組和對照組的學(xué)生在課外花在學(xué)習(xí)上的時間是差不多的，因為這也是一個干擾變量，也要嚴格控制，否則實驗的可靠性無從說起。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升44注意：約束條件另外，還必須明確，實驗組案例2：相關(guān)性分析相關(guān)性

日語成績策略選擇項班級性別日語成績Pearson相關(guān)性1.027-.038-.110顯著性（雙側(cè)）

.738.638.171N157157157157禮貌策略Pearson相關(guān)性.0271-.048.060顯著性（雙側(cè)）.738

.553.454N157157157157班級Pearson相關(guān)性-.038-.0481-.044顯著性（雙側(cè)）.638.553

.581N157157157157性別Pearson相關(guān)性-.110.060-.0441顯著性（雙側(cè)）.171.454.581

N157157157157創(chuàng)新思維和職教科研能力提升45案例2：相關(guān)性分析相關(guān)性

日語成績策略選擇項班級性別日語成案例3：校企合作的因子分析法校企合作涉及內(nèi)容廣泛，有：企業(yè)接收實習(xí)生、接收畢業(yè)生、接收在職教師培訓(xùn)、企業(yè)投入資金、企業(yè)投入設(shè)備、企業(yè)投入基建、企業(yè)參與教指委、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、校企合作科研或開發(fā)項目等十幾種項目，為了清晰地看出每一種項目對校企合作效果的影響，因子分析法不失為一種十分有效的方法。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升46案例3：校企合作的因子分析法校企合作涉及內(nèi)資料來源：教育部高教司創(chuàng)新思維和職教科研能力提升47資料來源：教育部高教司創(chuàng)新思維和職教科研能力提升47因子分析因子1：主要反映了校企合作的一些常規(guī)元素，將它命名為“1-常規(guī)合作因子”。它所涵蓋的主要方面包括校企在培養(yǎng)學(xué)生、教師進修和專業(yè)建設(shè)等初步層面上的合作，基本上屬于常規(guī)性的合作內(nèi)容。一般在校企合作的初級階段，學(xué)校有強烈的合作愿望，希望通過校企合作為學(xué)校解決學(xué)生的實習(xí)安排、畢業(yè)生的去向、企業(yè)來校指導(dǎo)教學(xué)以及幫助學(xué)校搞專業(yè)建設(shè)等。雙方合作停留在僅僅滿足學(xué)校的基本需要，而企業(yè)基本上很難從學(xué)校這里得益。這個因子反映了學(xué)校單方面在校企合作中獲得的利益，但不具備互惠性。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升48因子分析因子1：創(chuàng)新思維和職教科研能力提升48因子分析因子2：則主要反映了學(xué)校直接投入用于校企合作的經(jīng)費、設(shè)備折合的價值、廠房折合的價值等。我們將它命名為“2-校方誠意因子”。該因子反映了學(xué)校單方面在校企合作的方面出資的情況，也間接反映出學(xué)校對于校企合作的誠意和決心的程度，同時也表明學(xué)校為校企合作的長遠發(fā)展所作的考慮，并非只考慮迫在眉睫的需企業(yè)配合的事務(wù)性工作。校方投資因子的高低，直接關(guān)系到合作的可持續(xù)發(fā)展。因子3：主要反映了企業(yè)為學(xué)校投入的資金和設(shè)備折合的價值等。我們將它命名為“3-企業(yè)熱情因子”。該因子的實質(zhì)是企業(yè)對校企合作的興趣。既然企業(yè)愿意為學(xué)校投入資金和設(shè)備，反映出企業(yè)對校企合作表現(xiàn)出較大的熱情和期望，一般只有在校企合作達到一定水平時，企業(yè)向?qū)W校投入設(shè)備和資金的行為才可能發(fā)生。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升49因子分析因子2：創(chuàng)新思維和職教科研能力提升49因子分析因子4：主要反映了學(xué)校承擔科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)項目、企業(yè)支付給學(xué)校的資金等。我們將它命名為“4-科研互利因子”。因子5：主要反映了企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校兼課的人次和總課時等。我們將其命名為“5-企業(yè)參教因子”。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升50因子分析因子4：創(chuàng)新思維和職教科研能力提升50（四）成果表述

通過文獻分析、比較研究、頭腦風(fēng)暴、專家咨詢、數(shù)據(jù)分析、論據(jù)收集、案例分析等多種手段，特別是針對調(diào)查研究所得數(shù)據(jù)與信息，去粗存精、去偽存真、由表及里地分析、判斷，抓住事物的本質(zhì)，得出研究的結(jié)論。切忌輕率、盲目地下結(jié)論。最后，將研究結(jié)論和分析過程形成規(guī)范的文字并爭取發(fā)表，就形成了成果。無論用什么方法，要真正了解事物的真相是很難很難的?。ㄈ邕@次馬航失聯(lián)和馬航被擊落事件的真相究竟如何，可能永遠成謎?。。┮虼?，在教育科研過程中，要多觀察、勤思考、多學(xué)習(xí)、細分析，盡量用多種方法、從多個角度來研究同一事物，力爭比較準確地把握事物的真實面目，不要輕易下結(jié)論。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升51（四）成果表述通過文獻分析、比較研究、頭腦風(fēng)暴、專家1、結(jié)論形成立論就是用學(xué)界公認的概念系統(tǒng)和富有邏輯性的語言將自己對事物的看法或觀點表達出來，要簡明扼要、清晰明白，不能含含糊糊、模棱兩可。立論的關(guān)鍵是論點要經(jīng)得住別人的質(zhì)疑和批駁，要千錘百煉、才能“置于死地”而后生。研究報告只有立論的基礎(chǔ)牢靠，才能經(jīng)得起時間的檢驗和實踐的檢驗。同時，也才能在寫作過程中旁征博引、左右逢源、論據(jù)充足，真正做到“下筆如有神”，立論不好就像在沙灘上造房子，越寫越難寫，越寫越痛苦。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升1、結(jié)論形成創(chuàng)新思維和職教科研能力提升52

“中國城市環(huán)境污染不是由汽車造成的，而是由自行車造成的。自行車的污染比汽車更大?！薄鯚槆摇皶惩üこ獭睂＜医M組長、東南大學(xué)交通學(xué)院院長王煒教授的研究成果。

這是由一家汽車公司資助研究機構(gòu)搞環(huán)境研究，最后得到的結(jié)論。他的理由是“因為自行車引起交通不暢，導(dǎo)致汽車停滯，排放更多廢氣”?；奶频难芯拷Y(jié)論：“巧言令色，德之鮮矣”創(chuàng)新思維和職教科研能力提升53“中國城市環(huán)境污染不是由汽車造成的，而是由自行車造成上海社科院張結(jié)海教授“章子怡的偉大被低估了一百倍”；北京語言大學(xué)的周思源教授研究出“梁山108將里43位不是好漢”；北京大學(xué)中文系李零教授研究出“孔子是喪家狗”；北京大學(xué)古代文學(xué)博士檀作文研究出“李白是大唐第一古惑仔”；武漢大學(xué)梅朝榮教授研究出“諸葛亮是中國最虛偽的男人”……令人啼笑皆非的所謂社會科學(xué)研究結(jié)論創(chuàng)新思維和職教科研能力提升54上海社科院張結(jié)海教授“章子怡的偉大被低估了一百倍”；令人啼笑沒有愛就沒有教育?！繇饕粋€好的教師和一個好的教育家不需要很深奧的教育知識，但需要教育常識?！′搫?chuàng)新思維和職教科研能力提升55沒有愛就沒有教育。創(chuàng)新思維和職教科研能力提2、研究報告的構(gòu)思構(gòu)思是考慮如何寫這篇文章的過程，也是論證自己觀點的過程?？梢韵葘憘€提綱，提綱可以細一點，開始不一定很完善，可不斷修改，逐步使其臻于完善。構(gòu)思過程是，針對自己對客觀事物或問題所提出的見解和主張，借助于收集到的論據(jù)，運用概念、判斷和推理等邏輯思維形式證明自己論點的正確性并說服別人，進而揭示出客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升2、研究報告的構(gòu)思創(chuàng)新思維和職教科研能力提升56

3、行文行文就是用收集到的數(shù)據(jù)和案例論證自己的觀點的過程，要邏輯嚴密、以理服人。讀書破萬卷下筆如有神，文章要寫得好只有下苦功夫，沒有捷徑可走。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升3、行文創(chuàng)新思維和職教科研能力提升57友情提醒好文章是做出來的；好文章是改出來的；好文章是問出來的；好文章是看出來的；好文章是學(xué)出來的。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升58友情提醒好文章是做出來的；創(chuàng)新思維和職教科研能力提升584、研究報告的結(jié)構(gòu)和要素【標題】：……【作者】：……（單位全稱，所在省城市郵政編碼）【摘要】：……【關(guān)鍵詞】：……【英語翻譯】：（包括標題、作者、摘要和關(guān)鍵詞）【正文】：（包括緒論或引論、本論和結(jié)論）【參考文獻】……【作者簡介】……創(chuàng)新思維和職教科研能力提升594、研究報告的結(jié)構(gòu)和要素【標題】：……創(chuàng)新思維和職教科研能力5、實例分析（1）標題第三只眼睛看中職學(xué)生——上海市中職學(xué)生心理健康與發(fā)展調(diào)查報告創(chuàng)新思維和職教科研能力提升605、實例分析（1）標題創(chuàng)新思維和職教科研能力提升60（2）摘要與關(guān)鍵詞摘要：在不少人看來，中職學(xué)生是學(xué)習(xí)失敗者或“差生”的代名詞，甚至有人將他們看得一無是處。然而，一項調(diào)查表明，中職學(xué)生在“認知發(fā)展”、“情緒情感”、“行為控制”、“社會適應(yīng)”、“自我意識”等心理健康指標上得分都是令人欣慰和滿意的，甚至優(yōu)于高中學(xué)生。同時，調(diào)查還表明，中職學(xué)生對待國家、集體和他人的態(tài)度比較積極，對學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能有較大的興趣，對自己的職業(yè)生涯有一定規(guī)劃，對未來也比較有信心?？傊?，中職學(xué)生確實存在不少值得肯定的地方。以傳統(tǒng)眼光將其視作“差生”，既不符合事實，也不利于其健康成長。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生心理健康認知發(fā)展情緒情感行為控制社會適應(yīng)自我意識創(chuàng)新思維和職教科研能力提升61（2）摘要與關(guān)鍵詞摘要：在不少人看來，中職學(xué)生是學(xué)習(xí)失敗者或3、正文（引論、本論和結(jié)論）引論：傳統(tǒng)觀念認為，中職學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，成績差，調(diào)皮搗蛋，行為有偏差，心理問題多，屬于典型的差生，甚至有人將他們看得一無是處，事實果真如此嗎？然而，通過科學(xué)的調(diào)查研究這理性的“第三只眼睛”來觀察、了解中職學(xué)生，以調(diào)查所得的事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，就會得到截然不同的結(jié)論。本論：略結(jié)論：中職學(xué)生雖然是初中階段應(yīng)試教育的落后或失敗者，但他們沒有自暴自棄。進入中職后，在老師的辛勤培育和引導(dǎo)下，他們重新樹立起學(xué)習(xí)一技之長、成為社會有用之才的信念。多元智力理論告訴我們，人的智能只有結(jié)構(gòu)不同，沒有高低之分。中職學(xué)生也許不擅長學(xué)習(xí)理論知識，但善于學(xué)習(xí)技能；也許不一定有遠大的志向，但卻有平實的秉性和良好的心態(tài)。他們樂觀開朗、心平知足，雖沒有驕人的文化課成績，但卻有扎實的技術(shù)和技能，或許沒有顯赫的事業(yè)，但甘愿在平凡的崗位上默默無聞地創(chuàng)造勞動的價值，自食其力并發(fā)揮自己的光和熱?？傊?，改變對中職學(xué)生的刻板印象，客觀、理性、公允地重新評價他們，是時候了！創(chuàng)新思維和職教科研能力提升623、正文（引論、本論和結(jié)論）引論：傳統(tǒng)觀念認為，中職學(xué)生學(xué)習(xí)4、參考文獻[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M]北京：人民軍醫(yī)出版社.2010，（7）.[2]藍石.社會科學(xué)定量研究的變量類型、方法選擇及范例解析[M]重慶：重慶大學(xué)出版社2011，（1）:15.[3]美麗人生從頭開始----記上海市商業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生楊韻[EB/OL]/data/ShouYe/201513015560_3.html.2015-01-30

[4]畢業(yè)生風(fēng)采-畢業(yè)生典型案例.[EB/OL]/html/xsgz/bysfc/2004/02/16/4f55ffd3-fe2e-43d0-8f0d-2e8b87aeeb28.html.2004-02-16[5]華忠戈.爭做中國的南丁格爾[N]上海大眾衛(wèi)生報.2013-7-23（8版）創(chuàng)新思維和職教科研能力提升634、參考文獻[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M]北京注釋和參考文獻格式[1]鐘啟泉.概念重建與我國課程創(chuàng)新——與《認真對待“輕視知識”的教育思潮》作者商榷[J].北京大學(xué)教育評論，2005（3）：56.

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[7]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展[EB/OL].http:///pub/wml.txt/980810–2.html,1998–08–16/1998–10–04.創(chuàng)新思維和職教科研能力提升64注釋和參考文獻格式[1]鐘啟泉.概念重建與我國課程創(chuàng)新——與5、翻譯一般只需翻譯標題、作者、摘要和關(guān)鍵詞即可，翻譯要注意“信、達、雅”，要注意中英文表達習(xí)慣的不同，以免鬧出笑話，貽笑大方！實在英語不行可請人代譯，不要硬撐。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升5、翻譯一般只需翻譯標題、作者、摘要和關(guān)鍵詞即可65四、如何提高科研能力其實，要提高科研能力，除了長期刻苦學(xué)習(xí)，努力實踐，沒有捷徑可走。不過從方法論角度還是可以給青年教師幾點建議。一是觀察視角創(chuàng)新，克服思維定勢；二是理論應(yīng)用創(chuàng)新，實現(xiàn)跨學(xué)科遷移知識。三是教學(xué)方法比較創(chuàng)新。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升66四、如何提高科研能力其實，要提高科研能力，除了長現(xiàn)在時間：*（一）觀察視角創(chuàng)新，克服思維定勢創(chuàng)新思維和職教科研能力提升67現(xiàn)在時間：*（一）觀察視角創(chuàng)新，克服思維定勢創(chuàng)新思維和職教科這些線是平行的嗎？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升68這些線是平行的嗎？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升68海豚，還是夫妻？研究結(jié)果表明，孩子們看不出這對親密的夫妻，因為他們沒有與之相關(guān)的預(yù)先記憶。孩子們看到的是9只海豚。這個測試用于判斷你的頭腦是否已被腐蝕。如果你在6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，你的頭腦的確遭到了腐蝕。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升69海豚，還是夫妻？研究結(jié)果表明，孩子們看不出這1）盯住圖片中間的4個小點，堅持30秒

2)然后往你附近的空白的墻上看

3)會出現(xiàn)一個明亮的圓形區(qū)域

4)閃過幾次后，你會看到一個頭像您看到了誰？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升701）盯住圖片中間的4個小點，堅持3青蛙！誰不知道。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升71青蛙！誰不知道。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升71換個角度，馬頭？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升72換個角度，馬頭？創(chuàng)新思維和職教科研能力提升72瞧！轉(zhuǎn)換過程。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升73瞧！轉(zhuǎn)換過程。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升73一位老婦人。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升74一位老婦人。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升74顛倒過來……創(chuàng)新思維和職教科研能力提升75顛倒過來……創(chuàng)新思維和職教科研能力提升75看看顛覆過程。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升76看看顛覆過程。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升76

明白了吧，看任何事物都得多變換角度觀察后再得出結(jié)論，可大大降低判斷失誤喲。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升77明白了吧，看任何創(chuàng)新思維和職教科研能力提升7（二）理論應(yīng)用創(chuàng)新：跨學(xué)科遷移知識

指紋無謊言：半個血指紋偵破殺人分尸大案

某會計遭謀殺后被肢解拋尸，現(xiàn)場紙箱上獲取的圖釘大小的半個血指紋送去鑒定。但由于指紋面積太小，細節(jié)特征稀少，最后因“不具備鑒定條件”而未有結(jié)論。但鑒定人員綜合分析后認為，該指紋系作案者在分裝尸體時手指沾染血水無意中留在紙箱上的，與犯罪行為有著必然的聯(lián)系，雖無指紋的中心和三角，系指紋的指尖部位，但紋線清晰無變形，細節(jié)特征穩(wěn)定可靠，以傳統(tǒng)的指紋鑒定理論而言，需八個以上細節(jié)特征的規(guī)定（國外流行12個細節(jié)特征）看雖不具備鑒定條件，但用拓撲學(xué)的理論分析，該指紋雖殘缺。但其中14根紋線清晰，相互間的空間關(guān)系明確，可構(gòu)成一有限但特定的函數(shù)定義域。經(jīng)比對，發(fā)現(xiàn)嫌犯左手中指指尖部位與血指紋相同，再進一步確定兩者間特定的函數(shù)定義域，其中每個點X都一一對應(yīng)，沒有差異，符合拓撲不變的性質(zhì)，遂果斷地作出認定的結(jié)論。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升78（二）理論應(yīng)用創(chuàng)新：跨學(xué)科遷移知識

指紋無謊言：半個血指紋偵

刑偵部門將該鑒定結(jié)論作為重要的證據(jù)之一，對嫌疑人采取了刑事拘留和住宅搜查，在其居所搜到被劫的17萬元現(xiàn)金、手機等物品，在衛(wèi)生間、樓梯上分別檢獲沾有被害人血跡的細小紙箱片。在鐵證面前嫌犯供述了其為非法占有巨款，將被害人騙至家中殺害并分尸拋尸的犯罪事實。偵查工作圓滿畫上了句號。英國指紋學(xué)家高爾頓指出，兩枚指紋相同的概率只有2×4×100的48次方分之一（兩個人指紋相同的概率幾乎為零）。他發(fā)明了運用一定量指紋細節(jié)特征鑒別人身的經(jīng)典方法，成為指紋識別理論。這方法已成熟運用了一百多年，為世界刑偵界所公認。但該方法的缺陷是，在鑒定中過分依賴細節(jié)特征，當細節(jié)特征較少時，難以給出明確的結(jié)論。本案遇到的就是這種困難，而突破在于理論的創(chuàng)新和對多學(xué)科知識的綜合運用。

創(chuàng)新思維和職教科研能力提升79創(chuàng)新思維和職教科研能力提升79教育科研同樣如此，其他領(lǐng)域（如管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、人種學(xué)、人口學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等）的理論可以運用到教育科研中來，借助于這些其他領(lǐng)域的理論，往往對研究問題能起到突破性作用，形成教育領(lǐng)域嶄新的理論或方法，甚至產(chǎn)生新的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如教育統(tǒng)計學(xué)、教育社會學(xué)等等都是這樣產(chǎn)生的。

創(chuàng)新思維和職教科研能力提升80教育科研同樣如此，其他領(lǐng)域（如管理學(xué)、社會學(xué)、心（三）教學(xué)方法運用創(chuàng)新——比較實驗：無關(guān)變量控制至關(guān)重要近年來，定量分析的方法開展在教育科研中廣泛應(yīng)用，這是可喜的現(xiàn)象。然而，從部分成果看，在無關(guān)（干擾）變量的控制和實驗結(jié)果的統(tǒng)計上還缺乏經(jīng)驗。例如，某英語教師用比較實驗對自己所教的班級進行研究，設(shè)置了實驗組和對照組，分別用自己設(shè)計的新教學(xué)方法和傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，若干學(xué)期后，對兩組學(xué)生進行比較，以此說明其方法的有效性。在這項研究中，他要做的關(guān)鍵工作有，首先要證明實驗組和對照組學(xué)生原先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基本相同。創(chuàng)新思維和職教科研能力提升81（三）教學(xué)方法運用創(chuàng)新——比較實驗：無關(guān)變量控制至