信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件

信息技術(shù)及課程整合及模式及方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生信息技術(shù)及課程整合及模式及方法信息技術(shù)及課程整合及模式及方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生師學(xué)信敢院sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY現(xiàn)代教育技術(shù)第六章信鳥技術(shù)與課程蓬合的模式與方法東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY學(xué)習(xí)目標(biāo)口了解信技術(shù)的定義和特征口握信技術(shù)與課程蕘合的含義口了解信息技術(shù)與課程蓑合的目標(biāo)口熟悉信息技術(shù)與課程合的模式,能應(yīng)用不同的教學(xué)式解決學(xué)科教學(xué)實跣中的問題隨著新課程對初中物理教學(xué)提出更高的素質(zhì)要求，我們發(fā)現(xiàn)，單一的物理課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不能順應(yīng)物理教育發(fā)展的潮流，第二課堂活動的開展顯得很有必要。物理第二課堂是指在物理教師的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我教育和相互教育為主要形式的課外物理學(xué)習(xí)和實踐活動。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，第二課堂是走出課堂，走向校園、社會的“開放式”教學(xué)形式，寓教育于活動之中，有著明顯的實踐意義。第二課堂在物理教學(xué)內(nèi)容上，可以更好地超越國家課程要求和學(xué)校的教學(xué)計劃，可以在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容的開拓與創(chuàng)新，以拓寬初中物理教學(xué)的寬度與深度，而在形式上，不受班級集體授課制約束，靈活多樣，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H進行開展，切實地貫徹“因材施教”的原則。一、第二課堂是第一課堂的有益補充既然叫做第二課堂，那一定是相對于第一課堂而言的，所謂第一課堂即我們的日常課堂。那第二課堂顯然不可能是第一課堂的重復(fù)與翻版，而應(yīng)當(dāng)是第一課堂的有益補充。比如說在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前與之后，都可以開辟第二課堂。在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路之前，可以讓學(xué)生在家中觀察家用電器，可以在校園里觀察路燈或在實驗里觀察插座等；而在學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路之后，為了讓學(xué)生更好地理解串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流的規(guī)律，則可以讓學(xué)生對實驗淘汰的電流表和電壓表進行探究，當(dāng)平常強調(diào)要小心使用的電流表電壓表，可以一看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學(xué)生本身就是非常興奮的。而其中并不復(fù)雜的連接方式，則更是讓學(xué)生理解了為什么電流表可以測電流，電壓表可以測電壓，而這一第二課堂的內(nèi)容，又可以為后面電阻知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。物理是一門實驗科學(xué)，日常的物理教學(xué)中，由于主觀或客觀原因的限制，實驗往往不能過多地拓展，但過于精細(xì)的實驗其實又往往不利于學(xué)生構(gòu)建物理知識。而這一不足就可以由第二課堂來彌補。在第二課堂中開展學(xué)生自主實驗是一種全新的嘗試，可以讓學(xué)生去通過實驗來獲取知識。比如，圓周運動中向心力這個概念的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會覺得很抽象，難以理解，習(xí)題中的受力往往也不會分析。要解決這個問題，僅僅是通過“教師講、學(xué)生聽”是不夠的，學(xué)生不能理解，到頭來就會死記硬背，嚴(yán)重了違背了教學(xué)的初衷。筆者覺得最好的方法是讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生走進實驗室，在老師的指導(dǎo)下，借助圓盤、彈簧秤、鋼塊等器材去進行實驗，通過具體數(shù)據(jù)去形象化的認(rèn)識“向心力”。二、物理第二課堂的實施辦法物理第二課堂雖然名叫課堂，但實際上與日常課堂還是有很大的區(qū)別的。其主要是瞄準(zhǔn)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)，通過知識生成過程性的強化與落實，著手研究物理現(xiàn)象的補充與物理事實的發(fā)現(xiàn)，因此第二課堂可以沒有常規(guī)課堂那么多的條條框框，更多的是讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探究，在這個過程中允許學(xué)生產(chǎn)生錯誤，允許學(xué)生一知半解，這個過程中注重的只是學(xué)生的參與度，與學(xué)生思維的活躍情況。第二課堂重在完善學(xué)生對物理知識的建構(gòu)過程，并且在過程中完善物理知識結(jié)構(gòu)；發(fā)展物理學(xué)科能力；嘗試運用物理原理和研究方法去解決生產(chǎn)和生活的實際問題。物理第二課堂的開展正是“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而開展的具體辦法，筆者從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出了一些自己的看法。1.適當(dāng)開設(shè)講座，讓學(xué)生了解更多物理講座相對于一般的物理教學(xué)而言，價值與意義都是非常重大的，因為由于應(yīng)試壓力的存在，當(dāng)前初中物理課堂多多少少還有一些灌輸?shù)挠白?，很多學(xué)生從最初感覺物理有趣，很快就變成感覺物理難學(xué)就說明了這一點。而且，學(xué)生的日常物理學(xué)習(xí)都是成天的解物理題，這事實上與真正的物理探究是有著很大的距離的。而在初中物理第二課堂上，如果能夠通過物理講座的方式來幫學(xué)生建構(gòu)物理知識，則可以有效地彌補日常物理課堂的不足，從而讓物理知識生動鮮活起來。最常見且既能起到活躍學(xué)生物理學(xué)習(xí)思路，又能起到促進學(xué)生解題能力提高的講座一般是物理方法類的講座。在這些講座當(dāng)中，由于既涉及到具體的物理事例，又涉及到物理科學(xué)方法，因而可以讓學(xué)生在對具體的物理事例思考的過程中去運用物理思想方法，從而就起到了一舉兩得的作用。另外，學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的討論，也是讓學(xué)生分享良好學(xué)法的極好嘗試。也就是說學(xué)生對物理學(xué)習(xí)方法的討論，也可以成為第二課堂的重要形式。三五個學(xué)生一組，就近期所學(xué)的物理知識進行研討，尋找其中用到的學(xué)習(xí)方法，然后大家分享，這也可以充實初中物理第二課堂。2.有效整合資源，為物理學(xué)習(xí)服務(wù)在校園內(nèi)，很多資源看似與物理學(xué)習(xí)無關(guān)，其實只要充分研究，都能找到其對物理學(xué)習(xí)的促進作用。就拿最普通的黑板報來說，一般都認(rèn)為黑板報是班主任的事，而事實上卻可以在初中物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用，同樣，其實現(xiàn)形式也是第二課堂。筆者覺得，充分的利用好它，對于學(xué)習(xí)能起到很好的作用。具體嘗試：每一個星期，由老師把一周所學(xué)的重要知識點寫到班級的黑板報上，并提出4道有適中難度的典型的問題（例如電磁感應(yīng)相關(guān)的習(xí)題）全班分為四組，各小組負(fù)責(zé)其中一個問題的解答，在課余時間由班長主持，各小組每次派出不同代表，在講臺上面對全體同學(xué)進行講解，下面的學(xué)生可以質(zhì)疑、也可以補充，讓學(xué)生在第二課堂中真正的自主學(xué)習(xí)，不僅可以擴大學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的動腦和語言表達能力，還可以增強班級文化氣氛、營造學(xué)習(xí)物理的良好氛圍。3.開展各類社團，讓學(xué)生喜歡物理《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》表明了，要進一步發(fā)展學(xué)生某方面能力，允許學(xué)校自行開發(fā)實驗項目。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力的發(fā)展出發(fā)，在周末的時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立以物理專業(yè)知識為基礎(chǔ)的學(xué)生社團，發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。這樣的知識運用實踐的過程，使學(xué)生的思維變得更為活躍、頭腦變得更為聰明，對于他們各方面能力提升都有幫助。學(xué)校還可以通過社團成果展示來吸引更多的學(xué)生加入，讓他們喜歡上物理。三、結(jié)語通過物理第二課堂，第一可以使學(xué)生學(xué)到許多在課本上學(xué)不到的新東西，親身去體驗物理知識，開闊學(xué)生的視野，擴大知識領(lǐng)域，并從中受到生動切實的思想品德教育；第二，可以把理論與實踐結(jié)合起來，使課本知識在實際活動中得到應(yīng)用和提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力；第三，可以最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)校生活，促進學(xué)生身心健康成長，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力；第四，可以最大限度地貫徹“因材施教”的原則，充分利用學(xué)生的愛好、特長和智力優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力?！掇o海》解釋，插圖是指“能對正文內(nèi)容起補充說明或藝術(shù)欣賞作用的插在書刊中的圖畫。插圖既可以附在正文中間，也可以用插頁的形式以起到相同的作用?！弊鳛榻滩闹械囊豁椫匾Y源，插圖除了能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美水平和想象能力。學(xué)生可以借助插圖這一重要的載體和文本進行更為深入的對話，也可以通過插圖讓自己插上想象的翅膀，從而進行更有效的學(xué)習(xí)。因此，《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，包括插圖資源，來打開語文教育的視野。為了響應(yīng)這一要求，蘇教版初中語文教材中共有134幅黑白插圖和50幅彩色插圖，包括事件場景類、自然景觀類、人物肖像類、實物展示類等等。作為語文教師，如何有效利用這些插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，以及進行美育教育等，是值得每一位語文教師深思的問題。因此，本文將就如何有效利用蘇教版初中語文課本中的插圖這一問題，探討未來初中語文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。一、借助插圖導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有創(chuàng)意的導(dǎo)入方法可以使學(xué)生的注意力高度集中，并能有效促使學(xué)生盡快投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。如果在課程開始之前，語文老師能夠利用插圖具有的直觀性，可視性和趣味性等特點，指導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)插圖的話，可以立即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免語文課堂上的枯燥無味，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。比如，在學(xué)習(xí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時，可以先讓學(xué)生自己欣賞一下課文中關(guān)于沙漠景觀的圖片，并讓他們用自己的話描述自己觀察圖片之后的感受，從而使學(xué)生領(lǐng)略大自然的奇妙神奇，并能夠激發(fā)他們認(rèn)識大自然，探索大自然的興趣。又比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，為了能夠讓學(xué)生盡快進入角色，可以先讓他們欣賞課文中的關(guān)于荷塘月色美景的插圖。由于初中階段的學(xué)生有著對自然界美的事物的無限追求和熱愛，這樣不僅可以提升他們學(xué)習(xí)本課的興趣，也可以讓他們感受美麗的自然風(fēng)光，從而能夠理解文中作者想要表達的感情。二、借助插圖解釋課文中較為抽象的教學(xué)內(nèi)容由于初中生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗和積累，因此，對他們而言，在課文中經(jīng)常會遇到一些較為抽象的描述。在這種情況下，語文老師就應(yīng)該指導(dǎo)他們觀察有關(guān)插圖，并指導(dǎo)他們將課文文字和插圖內(nèi)容結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時，學(xué)生會遇到一段描述在雪地上捕鳥的場景的文字。由于現(xiàn)在的中學(xué)生，尤其是來自城市的中學(xué)生普遍缺乏這種經(jīng)驗，對于他們而言，理解有關(guān)捕鳥的過程的文字會遇到困難。因此，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文中關(guān)于雪地捕鳥的圖片，讓學(xué)生對照著圖片來閱讀課文中的相關(guān)描述，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解這段文字，又可以加深他們對這一場景的印象。三、借助插圖有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于學(xué)生而言，擁有想象力猶如鳥兒擁有了翅膀，可以幫助他們在語文的天堂里盡情享受知識，體會作者的思想感情。語文教師應(yīng)該盡力利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其中一種有效的方法就是利用課文的插圖。比如學(xué)習(xí)《海燕》這一課時，教師可以利用插圖讓學(xué)生去想象當(dāng)時高爾基所處的社會環(huán)境。又如《最后一課》的插圖是韓麥爾先生在最后一課臨近結(jié)束時的背影圖。教師可以讓學(xué)生觀察插圖，并讓他們想象當(dāng)時韓麥爾先生的面部表情，從而能更深刻地體會面臨國家滅亡時韓麥爾先生內(nèi)心的傷痛和絕望。四、借助插圖促使學(xué)生積極參與課堂活動現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動是教師的重要職責(zé)。為了最大可能地避免教師在課堂上唱獨角戲的情況，教師可以借助文本中的插圖讓學(xué)生用多種方式參與課堂。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們用自己的語言描述插圖中景物的特點，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)描述，并比較自己的描述和作者描述的異同，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真投入到課堂活動中，而不僅僅是接受老師填鴨式的教學(xué)。又如在學(xué)習(xí)《捕蛇者說》后，教師可以讓學(xué)生在觀察課文插圖的基礎(chǔ)上兩兩同學(xué)為一組，分別扮演作者和農(nóng)民，來進行對話表演。這樣不僅可以加深學(xué)生對課文主旨的把握，又可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力。另外，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察這副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的場景的圖片，并為這副插圖擬一個合適的題目。這些活動都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們樂于扮演課堂中主人翁的角色，并能夠使語文課堂生動活潑，從而能達到寓教于樂的目的。正如魯迅先生所說：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以也是一種宣傳畫?！币虼?，作為語文教師，應(yīng)該盡力利用好這樣一種宣傳畫，讓其充分發(fā)揮出應(yīng)有的力量，努力探討運用插圖的策略和方法，從而能夠打造既高效又生動的語文課堂，培養(yǎng)既有濃厚學(xué)習(xí)興趣，又有較強想象能力的優(yōu)秀學(xué)生。信息技術(shù)及課程整合及模式及方法16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就1師學(xué)信敢院sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY現(xiàn)代教育技術(shù)第六章信鳥技術(shù)與課程蓬合的模式與方法師學(xué)信敢院2東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY學(xué)習(xí)目標(biāo)口了解信技術(shù)的定義和特征口握信技術(shù)與課程蕘合的含義口了解信息技術(shù)與課程蓑合的目標(biāo)口熟悉信息技術(shù)與課程合的模式,能應(yīng)用不同的教學(xué)式解決學(xué)科教學(xué)實跣中的問題東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>3東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY自主學(xué)習(xí)任務(wù)1通過搜象引警,了解信息技術(shù)與中小課程合研究的現(xiàn)狀與實施情況。2.上網(wǎng)査找?guī)讉€信息技術(shù)與課程合的案例。3結(jié)合本章內(nèi)容的學(xué)習(xí),嘗試對一個信息技術(shù)與自己所課程蓬合案例的冼行分析,了解其教學(xué)形式。以及在教學(xué)過程中如何蟲施信息技術(shù)與課程蓬合的。網(wǎng)上提交作業(yè):(1)和(3)憑講一個東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>4東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY小組協(xié)作任務(wù)口學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)與課程整合的模式和“教學(xué)設(shè)計”內(nèi)容后,以小組為單位設(shè)計一個與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)案例,并將教學(xué)案例提交到課程網(wǎng)站上,進行小組之間的評價。東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>5東北師抗大學(xué)傳賺背學(xué)瞬《現(xiàn)代教術(shù)sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY第四章基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)6.1信息技術(shù)的概迷62信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)內(nèi)涵與技術(shù)基礎(chǔ)6.3息技術(shù)與課程蕘合的目標(biāo)與原則6.4信丸技術(shù)與課程蓑合的形式與模式東北師抗大學(xué)傳賺背學(xué)瞬《現(xiàn)代教術(shù)6東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY6.1信息技術(shù)的概迷當(dāng)今社會中,“信息技術(shù)”(InformationTechnology)是使用頻率最高的詞匯之一,也是國際上比較流行的說法.研究發(fā)現(xiàn),。人們因其使用目的、范圍、層次的不同對其定義有不同的表述。對信息技術(shù)的概心,目前大致有三種不同的理解:(1)信息技術(shù)就是計算機技米;(2)信息技術(shù)是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合;(3)信息技術(shù)包括三種技術(shù):視聽技術(shù)、計算機技米、蓬合技術(shù)。東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>7東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY、信息技術(shù)的定義信丸技術(shù)的一般定義為:應(yīng)用信丸科學(xué)的原理和方法對信丸選行獲取、處理和應(yīng)用的技術(shù),它蓋微電子技術(shù)、計獷機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)。它的內(nèi)涵包括兩個方面:(1)手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、訃算機網(wǎng)絡(luò)瞢,是一種物化形殼的技術(shù);(2)方法。即運用信息媒體對各種信息進行采梟、加工、存儲、傳播、應(yīng)用的方法,是一種智能形態(tài)的抆術(shù)東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>8東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY二、信息技術(shù)的特征信技術(shù)的發(fā)展對社會選步產(chǎn)生了巨大的影響和推動作用。產(chǎn)生如此強大的作用是由它的特征所決定的,具體表現(xiàn)為:(1)數(shù)宇化(2)網(wǎng)絡(luò)化(3)智能化(4)個人化(5)多媒體化(6虛擬化東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>9東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY1)數(shù)字化數(shù)宇技術(shù)是信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)。數(shù)宇化技米可以將多種媒體信息數(shù)宇化。如文宇符號、圖形、聲音、影像菁,為信丸的統(tǒng)處理和傳輸提供了基礎(chǔ)東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>10東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>sCHOOLOFMEDIA,NORTHEASTNORMALUNIVERSITY2)網(wǎng)絡(luò)化訃算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合將人類帶入了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,把分布在各地的具有獨立處理能力的眾多計η機系統(tǒng)通過通傖鏈路聯(lián)結(jié)起來,實現(xiàn)了資源共事。2東北師大學(xué)信媒科學(xué)腺現(xiàn)代教育技術(shù)>11信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件12信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件13信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件14信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件15信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件16信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件17信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件18信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件19信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件20信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件21信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件22信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件23信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件24信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件25信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件26信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件27信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件28信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件29信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件30信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件31信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件32信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件33信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件34信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件35信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件36信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件37信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件38信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件39信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件40信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件41信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件42信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件43信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件44信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件45信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件46信息技術(shù)及課程整合及模式及方法課件47信息技