初中語文綜合性學習

初中語文綜合性學習第1頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月1.0.什么是初中語文綜合性學習？語文綜合性學習（主體）是指在教師的引導下，學生自主進行的以語文學科為主并綜合了其他學科內(nèi)容的學習實踐活動；（目標）是以拓寬學習空間、增強實踐機會、在多學科的交叉中體現(xiàn)語言知識和能力的實際運用、促進學生素質的全面提高、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標；

第2頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月（方式）以自主、合作、探究的學習方式為主；（內(nèi)容）是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展；是語文課程與其他課程溝通，課堂學習與實踐活動緊密結合的綜合表現(xiàn)；是教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展；（地位）是作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個學習項目。第3頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2.0.初中語文綜合性學習的目標2.1.知識與能力目標：（能力是重點）

⑴“能自主組織語文活動”，具有“策劃、組織、協(xié)調和實施能力”；⑵能“主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”，“能提出學習和生活中感興趣的問題”；⑶“綜合運用語文知識能力，能將語文學科與其他學科相結合，具有跨學科學習能力”；⑷“初步具備搜集和處理信息的能力”，“能根據(jù)現(xiàn)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點”；⑸“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”；

⑹具有“自我評價和相互評價能力”。第4頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2.2.過程與方法目標：

⑴圍繞感興趣、共同關注的熱點問題“共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃”，“調查訪問”、“從報刊、書籍或其他媒體中搜集獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”；⑵“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處”；“自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，“掌握最基本的語文學習方法”，“運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，在實踐中學習、運用語文”。第5頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月2.3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

⑴“在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，“具有合作精神”；⑵具有學習的自主積極的態(tài)度，及主動積極的參與精神”；⑶“關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”；⑷“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成正確的價值觀；⑸提高文化品位和審美情趣；第6頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

⑹關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；⑺逐步養(yǎng)成實事求是、崇善真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法；⑻培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣；⑼在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

第7頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月3.0.語文綜合性學習有什么意義? 語文綜合性學習第一次被寫入課程標準之中，構成了語文新課程一道亮麗的風景線，為語文學習開辟了嶄新的天地，為語文教學和改革注入了新的生機和活力，是語文教學的新舉措、新突破，充分體現(xiàn)了語文學科的實踐性的特點和全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標。第8頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月4.0.初中語文綜合性學習的特點§4.1.綜合性。語文綜合性學習打破了課本是唯一信息源、教師是唯一信息傳遞者、教室是唯一信息交流場所的教材、教師、教室“三中心”論，打破了語文教學的學科本位論和語文教學的封閉狀態(tài)，體現(xiàn)了鮮明的綜合性特點。4+1+1+1+N課程結構。第9頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月4+1+1+1+N課程結構。4必修課4節(jié)1課內(nèi)選修1節(jié)1課外選修1小時1課外習作1篇N文化節(jié)（時間調整）、文學社、詩社、讀書會、國學社、夏令營（拓展渠道形成品牌）、藝術節(jié)、課本劇、廣播站、電視臺、學農(nóng)實踐、校運會、名著閱讀（100本？50本？）、50部電影欣賞、課前演講、辯論賽、演講比賽、研究性學習……有生活處有語文基礎課程拓展課程發(fā)展課程第10頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.1.學習目標的綜合性：

①包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合；

②知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的整合。第11頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月案例1：人教版七年級上冊第三單元綜合性學習《感受自然》的教學目標定為：

A、知識和能力目標：初步學會口語交際和寫作表達能力。能在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景物的特征和內(nèi)心感受、體驗說給別人聽，做到內(nèi)容具體，語言較生動，有一定的感染力。在此基礎上，寫一篇作文。

B、過程與方法目標：初步掌握觀察景物的方法，初步養(yǎng)成觀察景物的習慣，認識并探究自然。能對感興趣的景物細心觀察、用心體會，在觀察時善于抓住景物的特征（形、聲、色、味、性），并通過聯(lián)想和想象對觀察對象進行多方面的對比、類比和綜合，加深對觀察對象的感知、理解和領悟，加深對自然的理解，實現(xiàn)人與自然的溝通。第12頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

C、情感、態(tài)度和價值觀目標：熱愛自然，體驗自然，陶冶情操?；氐酱笞匀坏沫h(huán)抱，沉浸于大自然之中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，獲得對大自然的親近而美好感情，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中的詩情畫意，借此將關愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。這些目標體現(xiàn)了語文綜合素質的整體發(fā)展。第13頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.2.學習內(nèi)容的綜合性初中語文綜合性學習是一種活化的學習實踐，注重讓學生在真實的的廣闊空間中學語文，它把整個世界作為語文學習的環(huán)境，圍繞“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”、“人與科技、文化”等內(nèi)容展開，涵蓋變化中的整個生活世界的各個方面，上下五千年，縱橫幾萬里，天文、地理、軍事、經(jīng)濟、科技，古今中外無所不包，體現(xiàn)自然、社會、人文領域與語文課程內(nèi)容的綜合。第14頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.3.學習方式的綜合性做到書本學習和實踐活動相結合，接受學習和探究學習相結合，課內(nèi)學習和課外學習相結合，集中學習和分散學習相結合，規(guī)范學習和休閑學習相結合，個體探究和合作學習相結合。第15頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.4.學習資源的綜合包括課堂教學資源和課外學習資源的綜合性開發(fā)和利用、語文課程與其他課程綜合性溝通和整合。初中語文綜合性學習資源可分二類：一是本地資源，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！弊鳛榻處煟耙袕娏业馁Y源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！倍蔷W(wǎng)絡資源，這些學習資源為學生提供了圖文并茂、聲像豐富的交互式人機界面，激發(fā)學生學習興趣，真正達到讓學生主動建構知識的意義。第16頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.5.學習評價的綜合性。傳統(tǒng)評價：“重知識輕能力、重結果輕過程、重理性輕情感、重書本輕實踐、重課內(nèi)輕課外、重筆試輕口試、重量評輕質評、重少數(shù)輕多數(shù)、重他評輕自評、重選拔輕發(fā)展。”第17頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月語文綜合性學習是體現(xiàn)學生主體的自主性學習，學生的需要和興趣是語文綜合性學習的基礎。新課程的語文學習評價的著眼點主要在：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學習成果的展示與交流。第18頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.5.1.評價的內(nèi)容綜合性：要看項目的確定是否有價值；內(nèi)容設計是否具有探究性；探究的方法是否科學；實踐活動是否做到全員參加和全程體驗；看學生在活動中的合作態(tài)度和合作能力；看學生在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力；看收集處理信息得出結論的能力。第19頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.1.5.2.評價形式的綜合性：定量的評價與定性的評價相結合；形成性評價與終結性評價相結合；診斷性評價與發(fā)展性評價相結合?！?.1.5.3.評價主體綜合教師的評價與學生的評價相結合；自我的評價與相互的評價相結合；校內(nèi)的評價與社會的評價相結合。第20頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.2.實踐性從綜合性學習的原則、目的來看，實踐是第一位的：重視探究，重視應用；重視體驗，重視過程。語文綜合性學習的過程；是綜合運用語文知識和能力的過程；是相關學科知識和能力遷移運用的過程；是學生讀、寫、聽、說不斷實踐的過程；是學生在實踐中不斷受到熏陶感染的過程。第21頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.3.開放性語文綜合性學習是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。第22頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.3.1.學習時空全方位開放。綜合性學習讓學生由封閉的學習向開放的學習轉變，由靜態(tài)的學習向動態(tài)的學習轉變，由只有近短期的學習課題和學習計劃向中長期的研究課題和學習計劃轉變。學習時空向家庭、社會和自然開放，組織學生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗家庭生活，觀察社會現(xiàn)象，記錄典型事件，學習先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學習語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。第23頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.3.2.學習內(nèi)容的開放。生活的領域有多寬闊，語文綜合性學習的領域就有多寬闊。學習內(nèi)容除了文本，更應包括多元信息——書面信息、影視信息、網(wǎng)絡信息、社會傳聞、多彩生活、未知領域、其他學科知識的學習和應用等等。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己、提高自己。第24頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.3.3.學習過程的開放。一是教師由包到放：放手讓學生在體驗中學習、實踐中學習、在研究中學習。二是學校由封閉到開放。學校領導鼓勵教師開放課堂教學，教師鼓勵學生走向社會、自然，把社會、自然變成語文學習的大課堂。第25頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.3.4.設計思路開放。綜合性學習的設計像一個倒置的漏斗，表面上看入口很小，一旦進入活動，就展示出廣闊的天地。

比如，以放映人類登月錄象導入的“探索月球奧秘”，以“女媧造人”為引子的“追尋人類起源”，他們看似內(nèi)容單一，但都只是找到了一個出發(fā)點，學生可以由此生發(fā)開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現(xiàn)實生活的各個方面……實現(xiàn)語文課程與其他課程、課內(nèi)學習與課外實踐的溝通、結合。第26頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.4.探究性語文綜合性學習的過程是學生自主學習、主動探究的過程。

一是有探究興趣和問題意識，能提出學習的專題；二是自主實踐，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；三是與人合作，共同探究，使研究的問題或拓寬或深入，最終在大家的共同努力下，嘗試用適當?shù)姆绞秸故緦W習成果。第27頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§4.5.自主性§4.5.1.學生是學習、活動、評價的主體。

階段目標：“能自主組織”；教學建議：“應突出學生的自主性”、“主要由學生自行設計和組織活動”；評價建議：“評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識”“尊重和保護學生學習的自主性和積極性”。全程自主：觀察、調查、閱讀、討論，主動地查找資料，分析、整理資料，自行設計、自行組織、自行探究，形成自己的結論。第28頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月把課堂還給學生把主角交給學生把時間還給學生把精彩讓給學生第29頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.0.語文綜合性學習策略選擇§5.1.充分開發(fā)課程資源。教學策略的選擇關鍵是充分開發(fā)課程資源。語文老師要有“大語文”理念，一切可以提高學生聽說讀寫語文的資源，都應該納入我們課程資源的視野。語文綜合性學習的巨大優(yōu)勢在于開發(fā)并利用無限的教學資源，突破教材的有限性，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文。第30頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.1.充分挖掘現(xiàn)有教材資源教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發(fā)。大多數(shù)的綜合性學習，都是綜合教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進來設計的。在閱讀教學中，教師要有開放的教育思想，以及捕捉綜合性學習契機的意識。圍繞每篇課文或每個單元的內(nèi)容，注重學習的過程與方法，可以設計出豐富多樣的語文綜合學習活動。如“到民間采風去”、“尋覓秋天的蹤跡”、“古詩苑漫步”、“感受自然”(案例一)等。第31頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.2.充分利用學校的課程資源。

學校資源包括教師、文學社、圖書室、校園文化環(huán)境等。這些資源的開發(fā)可以有多種途徑，不管是在課堂上還是在課堂外，只要肯動腦筋就能較充分地開發(fā)利用。講故事、演講、辯論、詞語接力、警句收集、報刊剪摘、手抄報、演課本劇等活動，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡空間等都可以成為教師引導學生進行語文綜合性學習的資源。這些資源的利用可以采用多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行——動口、動手、動腦，全面發(fā)展聽說讀寫能力。結合教材和學校資源開發(fā)的課前演講系列（微課程）：《這就是我》《推薦一本好書》《與大師對話》《指點江山激揚文字》《美麗的眼睛看世界》。第32頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

詩朗誦、講故事、作演講、作辯論、當主持、當演員等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性、情境性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；詞語接力賽，可以訓練學生的聯(lián)想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生的概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發(fā)揮學生個人專長，發(fā)展個性。在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡空間、廣播站等都成為學生學習的場所，課堂、集會、演出、社團等場合都是學生學習的機會。第33頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.3.充分挖掘家庭的課程資源家庭生活是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料及家庭文化環(huán)境等。家庭生活充滿溫馨和樂趣，是親情教育的最好資源。家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人，有了這種“情感的操練”，自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。第34頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月例一：“母親節(jié)”到來之際，布置親情作業(yè)，讓他們回憶著父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。如此《獻給母親的歌》語文綜合性活動就水到渠成了。例二：《老照片的故事》（案例二），周末回到家里和父母（爺爺奶奶……）一起翻翻舊相冊，和他們一起回憶照片背后的故事，這是一件很有意義的事。從相冊中選取三張照片，以《老照片的故事》為題，寫成一個連貫的故事，并在班里和大家一起分享這些故事。亦可由一個老物件作引子做《聽媽媽（爸爸爺爺奶奶）講過去的故事》活動，《我愛我家》（案例三）、《老物件的故事》。第35頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.4.善于利用影視的課程資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生收益也是很豐富的。對學生收看什么電視節(jié)目，收看時間等都有針對性的指導和合理化的安排，如《開心辭典》《幸運52》《電視散文》《成長在線》《CCTV９》《CCTV１０》等有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創(chuàng)新的欄目，可指導學生在收看影視節(jié)目時，注意搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節(jié)目串詞，并有意識的將其運用到寫作中去，這樣又提高了寫作水平，得益非淺?！秱鹘y(tǒng)文化主題影視展播》。第36頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.5.正確運用網(wǎng)絡的課程資源。與影視相比，網(wǎng)絡又是目前內(nèi)容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，特別是游戲，網(wǎng)聊帶來極大負面影響，但我們不能全盤否認她推進人類文明發(fā)展的貢獻，關鍵是如何正確引導。在組織教學時，正確指導學生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的審美情趣。在無數(shù)的信息中，我們的知識到哪里去了？在無數(shù)的知識中，我們的智慧到哪里去了？第37頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.6.充分利用自然的課程資源“讀萬卷書，不如行萬里路”。日月星辰，風霜雨雪，名山大川，園林花卉，鄉(xiāng)野村風等自然萬象都是語文學習取之不盡的源泉。要充分運用自然景觀，帶領學生走進大自然，讓學生在百鳥爭鳴的音韻里，學著觀察、試著感悟，他們發(fā)現(xiàn)著大自然的神奇，領略著自然現(xiàn)象中的美妙，使他們情不自禁想把這一切表達出來于是他們嘗試著說、嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅動他們?nèi)ピ儐枎熼L、去查尋資料，去了解和認識自然世界?！堵捥诫U》案例四。第38頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.7.充分拓展社會的課程資源語文綜合性學習活動要引導學生關注社會、認識社會，走出學校、走進生活、走進社區(qū)、走向社會，在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。如與社區(qū)合作，不同的社區(qū)就有不同的特點，它們都蘊含著豐富的自然、社會、人文等多種語文學習資源。了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應社會的能力和人文關懷。學校、教師要積極與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文實踐活動。第39頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.1.8.深入挖掘鄉(xiāng)土資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源。包括鄉(xiāng)土地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。我們倡導學生體驗民間生活，如八年級上冊第一單元綜合性學習“到民間采風去”活動，秋游那天，學生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩文朗誦比賽，攝影比賽，現(xiàn)場寫下了所觀察到的景物……這樣的主題活動學生興趣濃厚,積極性高,而且在活動中，合作精神、創(chuàng)新能力和競爭意識也得到進一步的培養(yǎng)。第40頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.2.農(nóng)村中學語文綜合性學習資源開發(fā)。

農(nóng)村中學要根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，讓學生走出課堂、走向生活、走向社會。這也是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。第41頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.2.1.因人制宜：關注學生的日常生活 如：校門口的流動小攤嚴重擾亂了學校正常的教學秩序，給學校的常規(guī)管理帶來了不少麻煩，同時，也影響了學生身心的健康發(fā)展。但他們利用學生好奇心大的特點，采用色彩鮮艷、有聲音、帶玩具、有獎、價錢便宜等手段來吸引學生，盡管學校、家庭也特別注意這方面的教育，但仍有為數(shù)不少的學生前去購買，在很大程度上助長了學生亂花錢的意識，學生間的攀比現(xiàn)象呈上升趨勢。為了杜絕和防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，師生一起通過觀看錄像、討論交流，共同確立了《關于校門口小攤小販情況調查》的研究主題。第42頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.2.2.因校制宜 一所學校，本身就是一個強大的綜合課程資源。從學校的具體情景出發(fā),立足于學生發(fā)展要求，依托學校特色挖掘有效的課程資源開展綜合實踐活動，既體現(xiàn)了新基礎課程與校本課程的整合、延續(xù)、補充，又能培養(yǎng)學生多方面的品質。如以“校園環(huán)境變化”為主題，采取靈活多樣的教學方式，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動。學生們還可以利用課余的時間種花、養(yǎng)花、施肥、管理、記錄，用心體驗著成功或失敗的苦樂酸甜，用筆描繪著自己的所見所聞所感。通過這些課，學生熟悉了許多種花木品種，了解了花木種植的許多知識，培養(yǎng)了學生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護環(huán)境的品質。第43頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月§5.2.3.因地制宜 充分利用本地的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源。包括鄉(xiāng)土地理、民風民俗、民歌民謠、神話傳說、本地名人、特產(chǎn)名產(chǎn)、農(nóng)家美食、傳統(tǒng)工藝、民間匠人、民間故事、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。在這方面云南各地的資源還是很豐富的。鄉(xiāng)土地理：廣州白云山、南海西樵山、博羅羅浮山、三水西江、東莞東江、潮洲韓江……人文地理：中山孫中山、南?？涤袨?、新會梁啟超、新興六祖、潮州韓愈、曲江張九齡……特產(chǎn)美食：潮汕功夫茶、梅州客家菜……第44頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023年2月

七年級《黃河，母親河》轉換為《珠江，母親河》，八年級《背起行囊走四方》轉換為《我愛家鄉(xiāng)山和水》，《馬的世界》轉換為“牛的世界、魚的世界、雞的世界……”，《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，在清明節(jié)時候去追尋家族歷史；《話說千古風流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。第45頁，課件共51頁，創(chuàng)作于2023