新生兒面部的日常護(hù)理方法課件

新生寶寶因不適應(yīng)新環(huán)境,很容易出現(xiàn)面部發(fā)紅濕疹、浮腫等面部問題。面對(duì)這些情況·媽媽們光著急是沒有用新生兒面部的日常護(hù)理方法新生寶寶因不適應(yīng)新環(huán)境,很容易出現(xiàn)面部發(fā)紅濕疹、浮腫等面部問題。面對(duì)這些情況·媽媽們光著急是沒有用的,那么到底該怎么解決呢癥狀一:新生寶寶面部發(fā)紅·臉頰、額頭、下巴多處地方出現(xiàn)疹子怎么辦專家解答:這是濕疹·一種十分常見的皮膚病。根源是胃腸道系統(tǒng)的不完蓍·寶寶吃進(jìn)去的某些過敏原易透過較薄長久以來，由于教師受傳統(tǒng)教育的影響，在語文教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，忽視了作文的重要性。在指導(dǎo)的過程中，要么方式不恰當(dāng)，要么指導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)生作文水平降低，嚴(yán)重影響了語文成績。要切實(shí)解決這個(gè)問題，關(guān)鍵在于改變教師的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，使作文課“活”起來。本文就針對(duì)這一問題展開討論，具體應(yīng)從以下方面進(jìn)行。一、針對(duì)作文題目展開討論與交流一般情況下，教師在提供問題或話題之后，學(xué)生只是被動(dòng)去接受教師安排的任務(wù)，被動(dòng)地去完成任務(wù)，逐漸就使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。如果教師能夠換一種教學(xué)方式，將作文課堂“活起來”，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成作文，從審題到根據(jù)作文題目立意，再根據(jù)作文題目創(chuàng)作作文大意，進(jìn)而設(shè)計(jì)作文布局等，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去討論，然后再進(jìn)行交流，這也是一種資源共享的做法。由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，不同學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也都不同，所以每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行作文立意的時(shí)候其深度與廣度、謀篇布局等也都不同。教師要在學(xué)生充分表達(dá)意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)與矯正，對(duì)不同的意見與學(xué)生展開討論，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的見解要充分肯定，培養(yǎng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生進(jìn)行討論與交流的環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)啟迪學(xué)生智慧的過程，矯正學(xué)生的思維定式習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，要盡量避免教師單一指導(dǎo)的情況，這樣有可能會(huì)產(chǎn)生“千人一面、千篇一律”的現(xiàn)象，有時(shí)候教師也會(huì)遭遇盲區(qū)現(xiàn)象，教師畢竟不是萬能的，不是所有問題都知道的，開展討論與交流環(huán)節(jié)正好可以避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二、作文的整合與寫作過程由于有了討論與交流環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生的思想閘門得以開放，思維開始發(fā)散，這時(shí)候?qū)W生就需要對(duì)自己所掌握的各種信息資料進(jìn)行整合。這個(gè)過程也是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，從對(duì)作文的命題到產(chǎn)生創(chuàng)意，再到謀篇布局、遣詞造句等都是展現(xiàn)學(xué)生文采的過程，這個(gè)過程并不是一個(gè)簡單的復(fù)制過程，是學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)及文采的過程。對(duì)于一些寫作能力較差的學(xué)生來說，上個(gè)環(huán)節(jié)的討論與交流無疑為其提供了一些寫作思路，他們可以以此為起點(diǎn)，從模仿開始然后再進(jìn)行自我創(chuàng)新，是一個(gè)創(chuàng)新層次遞進(jìn)的過程；對(duì)于寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們必定會(huì)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫束縛，另辟蹊徑將自己鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在作品中。使用這種方式寫出來的文章會(huì)比以前寫的更具有可讀性，這是凝聚了集體智慧的文章，是同學(xué)們共同創(chuàng)作的結(jié)晶。如果沒有前面的討論與交流階段，學(xué)生自行研究進(jìn)行寫作，脫離借鑒與模仿，這無疑就是一個(gè)閉門造車的過程，那樣得出的結(jié)果也不一定理想。三、對(duì)學(xué)生所寫作品進(jìn)行批改及講評(píng)對(duì)作文的批改及講評(píng)是一個(gè)重要的過程，學(xué)生在完成寫作之后，由于當(dāng)局者迷，對(duì)于自己所寫的文章到怎么樣并不知道，所以這就需要?jiǎng)e人來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說很關(guān)鍵，這是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，一個(gè)矯正補(bǔ)正的過程。按照傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式來說，這場戲的主角只能是教師，學(xué)生在這個(gè)過程中只能是聽眾與觀眾，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的，所以，必須要打破這種局面，積極采用新課標(biāo)下的教學(xué)模式。在新課標(biāo)理念下，要求作文修改主要采取兩種形式，分別是教師面批與學(xué)生互批兩種形式。教師面批主要是教師與學(xué)生針對(duì)作文展開的一個(gè)交流過程，對(duì)于作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行商討，這個(gè)過程體現(xiàn)的是一個(gè)相互尊重、平等的師生關(guān)系；學(xué)生互批是學(xué)生之間相互借鑒相互了解的過程，由于每個(gè)學(xué)生的閱歷不同，審美觀點(diǎn)、作文功底等都存在差異，所以這個(gè)過程也是一個(gè)相互借鑒相互學(xué)習(xí)的過程，從對(duì)方的文章中找出自己作品中的不足。作文講評(píng)也可以分三種：教師主評(píng)、學(xué)生主評(píng)、師生共評(píng)。教師主評(píng)主要是教師針對(duì)文章中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)進(jìn)行全面講評(píng)，并做出進(jìn)一步解讀；學(xué)生主評(píng)中由學(xué)生來擔(dān)任講評(píng)主體，可以由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的形式來進(jìn)行；師生共評(píng)是由教師與學(xué)生進(jìn)行共同講評(píng)，共同挖掘文章中的價(jià)值因素。有一點(diǎn)特別需要注意，作文的講評(píng)過程其實(shí)是一個(gè)激勵(lì)的過程，要多發(fā)現(xiàn)文章中的亮點(diǎn)所在，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，提升學(xué)生信心，對(duì)于優(yōu)秀的作文可以給學(xué)生當(dāng)范文，不僅可以激勵(lì)學(xué)生的寫作積極性，還可以使其他學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，提高學(xué)生寫作水平。所以，教師在教學(xué)的過程中要本著一切為了學(xué)生的原則來進(jìn)行教學(xué)，適度進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，錯(cuò)誤要積極指導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，互相尊重、平等寬容，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，克服學(xué)生在寫作中的惰性，提升寫作能力。隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，教學(xué)理念的改變，思想品德的教育工作也得到了長足的發(fā)展。但是農(nóng)村思想品德教學(xué)中依然存在著諸多不足，目前影響農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中存在的教師嚴(yán)重短缺、專業(yè)不對(duì)口、年齡結(jié)構(gòu)偏高、兼職兼課教師過多和初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量不高等問題的現(xiàn)狀和原因，提出了在新課改背景下，如何轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效益的建議。針對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)改革的發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究對(duì)策，以便找到一個(gè)提高思想品德教學(xué)水平的辦法。一、當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析（一）初中思想品德專業(yè)教師嚴(yán)重短缺1、專業(yè)不對(duì)口比例大很多教師都不是師范院校畢業(yè)，而是通過代課考試轉(zhuǎn)正等渠道進(jìn)入教師隊(duì)伍。農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，好多思想品德課教師都是半路出師。2、年齡結(jié)構(gòu)偏高在很多農(nóng)村中學(xué)，因受崗位限制，很多年沒有新教師調(diào)入，致使教師年齡偏大，某些學(xué)校教師平均年齡達(dá)40多歲，缺乏鉆石精神和研究精力。3、兼職兼課教師過多雖然思想品德是中考科目，但分值少，屬小科，不被重視，特別是在中考改革下，將思想品德分值由原來的100分變?yōu)?0分后，思想品德學(xué)科不但受不到教師們的重視，就連學(xué)生也對(duì)思想品德學(xué)科不重視了。甚至是許多教師普遍認(rèn)為思想品德課好上，凡是教師都可以上這門課程。所以好多農(nóng)村中學(xué)的思想品德課都是有校領(lǐng)導(dǎo)或是一些年老體弱的教師在上。專業(yè)不對(duì)口比例大、年齡結(jié)構(gòu)偏高、兼職兼課教師過多等是現(xiàn)在廣大農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。（二）教師的教學(xué)觀念落后雖然推行素質(zhì)教育、課改多年，但只要有考試存在，就有分?jǐn)?shù)的要求，就有指標(biāo)的要求，自然就不能消除應(yīng)試教育的影響。由于長期受應(yīng)試教育影響，“講講講，教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，于是在教學(xué)中不可避免存在著只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：1、忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。2、忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（三）教學(xué)方法簡單，課堂教學(xué)質(zhì)量不高1、思想政治課教學(xué)方法單一長期以來，有些教師采用“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方式。因此，在學(xué)生方面形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)政治科的學(xué)習(xí)，只要用少量的時(shí)間讀一讀，背一背，臨時(shí)突擊一下，考個(gè)及格并不難，還有一小部分學(xué)生，在思想上根本不重視思品科的學(xué)習(xí)，即使教師事先進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，劃分一定的學(xué)習(xí)范圍或各種不同類型的練習(xí)題，他們總是應(yīng)付了事。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方法，使學(xué)生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。2、忽略課堂優(yōu)化每個(gè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，都要以課堂教學(xué)為主渠道。因而優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。由于受教師的主導(dǎo)因素的影響，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分思品教師依據(jù)教學(xué)參考書提供的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的多，自己動(dòng)手動(dòng)腦精心設(shè)計(jì)教案的少。很多教師只注重了課本范圍內(nèi)的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容。教師情感投入不夠，使用教材不靈活。思品課除了認(rèn)知與導(dǎo)行外，新課程更多的強(qiáng)調(diào)的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的品德，形成良好的行為習(xí)慣，積極參與，自主的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。而我們的部分教師上課時(shí)缺乏情感，課上的較死板、枯燥，影響了教育的實(shí)效。許多教師一切從書本出發(fā)，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注不夠，沒能做到把學(xué)生從書本帶向自然；從小課堂走向社會(huì)生活的大課堂；真正從封閉的課堂走向開放的課堂。3、課堂隨意性聽課中發(fā)現(xiàn)有些教師上課過程有具有很大的隨意性，漠然無視學(xué)生的反映，無法捕捉到學(xué)生的亮點(diǎn)和疑點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)新課改的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等無法正確實(shí)施，更嚴(yán)重的出現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤；4、年齡偏大的教師教學(xué)存在相對(duì)的困難由于長期的學(xué)科歧視，使很大部分老教師忽視自身的學(xué)習(xí)和提高，忽視學(xué)科知識(shí)的更新和觀念的變遷，無法對(duì)教材進(jìn)行拓展、延伸和提升，無法了解學(xué)生的思想和存在的各種問題，不能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，甚至有部分教師連多媒體、白板教學(xué)都不能用，從而無法適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)。二、改變農(nóng)村思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀的思考新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的重要途徑，是我國學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。它對(duì)學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導(dǎo)作用?！毙碌摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出了思品課在中小學(xué)課程體系及德育工作中的重要地位，在提高學(xué)生素質(zhì)教育的過程中起主導(dǎo)作用。對(duì)于這一點(diǎn)，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)不足，只把它當(dāng)成非主要學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，因而在任課教師的安排上、教師備課、上課的精力的投入上及在教學(xué)研究方面等都沒有得到足夠的重視，使思想品德課的實(shí)際教育效應(yīng)得不到充分發(fā)揮。綜上所述，要想提高農(nóng)村初中思品課教學(xué)質(zhì)量，就必須要解決轉(zhuǎn)變思品教師的觀念、教學(xué)的模式、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和師資等問題。當(dāng)然，要提高農(nóng)村初中思品課的教學(xué)質(zhì)量，也有一些無法避免的問題，如：生源的流動(dòng)問題，教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題等等。不管什么問題，只要各級(jí)政府和教育行政部門，能夠真正重視，想方設(shè)法地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距一定會(huì)得到解決的，農(nóng)村初中的思品課教學(xué)，也一定會(huì)結(jié)出一個(gè)豐碩的果實(shí)！【新生寶寶因不適應(yīng)新環(huán)境,很容易出現(xiàn)面部發(fā)紅新生兒面部的日常護(hù)1的,那么到底該怎么解決呢癥狀一:新生寶寶面部發(fā)紅·臉頰、額頭、下巴多處地方出現(xiàn)疹子怎么辦專家的,那么到底該怎么解決呢2解答:這是濕疹·一種十分常見的皮膚病。根源是胃腸道系統(tǒng)的不完蓍·寶寶吃進(jìn)去的某些過敏原易透過較薄解答:3新生兒面部的日常護(hù)理方法課件4新生兒面部的日常護(hù)理方法課件5新生兒面部的日常護(hù)理方法課件6新生兒面部的日常護(hù)理方法課件7新生兒面部的日常護(hù)理方法課件8新生兒面部的日常護(hù)理方法課件9意天氣變化·媽媽不要讓寶寶穿易刺激皮膚的衣服,如羊毛、絲、尼龍等。媽媽最好不要吃辛辣食物·如辣椒意天氣變化·媽媽不要讓寶寶穿易刺激皮膚的衣10新生兒面部的日常護(hù)理方法課件11新生兒面部的日常護(hù)理方法課件12新生兒面部的日常護(hù)理方法課件13新生兒面部的日常護(hù)理方法課件14新生兒面部的日常護(hù)理方法課件15新生兒面部的日常護(hù)理方法課件16新生兒面部的日常護(hù)理方法課件17新生兒面部的日常護(hù)理方法課件18新生兒面部的日常護(hù)理方法課件19新生兒面部的日常護(hù)理方法課件20新生兒面部的日常護(hù)理方法課件21新生兒面部的日常護(hù)理方法課件2