高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：語(yǔ)用專(zhuān)題訓(xùn)練修辭手法及表達(dá)效果

語(yǔ)用專(zhuān)題訓(xùn)練------修辭手法及表達(dá)效果1．閱讀下面的文字，完成下面小題。文學(xué)是什么？從文化學(xué)的角度考慮，我們把它定義為“民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)歸結(jié)”和“民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)方式”。因?yàn)閺默F(xiàn)代人的文化視野上看，文學(xué)不是局限于文化之一隅的狹小門(mén)類(lèi)，它本身就是文化的一個(gè)層次，同時(shí)又是一種文化的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)。它以語(yǔ)言為表現(xiàn)自己的載體，甚至其載體本身也是文化的凝結(jié)產(chǎn)物。正因?yàn)槿绱?，?dāng)我們站在當(dāng)代歷史的高度俯視中國(guó)文學(xué)的時(shí)候，我們看到的不僅僅是文學(xué)本身發(fā)出的燦爛之光，還有它展現(xiàn)的充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)的中華文明。它本身就是一部藝術(shù)化了的源遠(yuǎn)流的中華民族史。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。2．閱讀下面的文字，按照要求完成。岳陽(yáng)樓所處的地勢(shì)極佳，岳陽(yáng)樓好像從洞庭湖里長(zhǎng)出來(lái)的一棵參天大樹(shù)，高聳入云。樓在岳陽(yáng)西門(mén)之上，城門(mén)口即洞庭湖，樓與湖連為一體。站在岳陽(yáng)樓上，可以清楚看到湖中船來(lái)船往，漁歌互答；同時(shí)又可遠(yuǎn)看浩浩湯湯，賞心悅目?？梢?jiàn)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”并非虛語(yǔ)，而是詩(shī)人的真實(shí)感受。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。3．閱讀下面的文字，完成下面的題目?？茖W(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與國(guó)防和航天事業(yè)有了不解之緣。20世紀(jì)60年代，欒恩杰到第七機(jī)械工業(yè)部工作后參與的第一個(gè)重大任務(wù)就是我國(guó)潛地導(dǎo)彈“巨浪一號(hào)”的研制，潛地導(dǎo)彈作為秘密武器，在歐美國(guó)家是秘而不宣的國(guó)防項(xiàng)目，鮮有資料可供借鑒，在沒(méi)有國(guó)外技術(shù)援助、自身又缺乏技術(shù)力量的情況下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)按照先在陸上發(fā)射臺(tái)發(fā)射、再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開(kāi)始了“巨浪一號(hào)”的研制攻關(guān)。這三步被稱(chēng)為“臺(tái)、簡(jiǎn)、艇”，但每一步都失敗過(guò)。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是屢見(jiàn)不鮮的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問(wèn)題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了，這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道，欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。4．閱讀下面的文字，完成下題。河流在視野里若隱若現(xiàn)，有時(shí)就在腳下，有時(shí)又鉆進(jìn)河柳叢中。即使看不見(jiàn)它，卻仍然可以嗅到水的氣息，聽(tīng)到嘩嘩的水聲，你覺(jué)得離它很遠(yuǎn)，又仿佛近在咫尺。河流兩邊青草夾岸，蒲公英攜傘飛行。遇見(jiàn)有白色的兵石擋在河道中間，河流也是歡快地側(cè)身而過(guò)并不上前挑釁。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了什么修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。5．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。6．閱讀下面的文字，完成下列小題。中國(guó)上下五千年，擁有自己的燦爛輝煌文化，古代常稱(chēng)為“文房四寶”，就是傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)。文房四寶之首的筆，即毛筆，是中國(guó)獨(dú)具特色的文化產(chǎn)品。在上下幾千年的歷史中，中國(guó)文人都是用它揮灑奇思，宣泄情懷。文人以筆為鋤，以紙為田，筆耕不輟，因而漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史便成了“筆下春秋”。毛筆，比古埃及的蘆管筆、歐洲的羽毛筆歷史更為悠久，可后者已退出歷史舞臺(tái)，而毛筆與近代出現(xiàn)的鋼筆、鉛筆、圓珠筆，并稱(chēng)為當(dāng)代四大筆，在當(dāng)今的書(shū)畫(huà)史上依然大放異彩，其生命力之強(qiáng)大令人嘆為觀止。文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。參考答案：1．①構(gòu)成：設(shè)問(wèn)由一問(wèn)一答構(gòu)成；文中先提出“文學(xué)是什么”，后一句緊接著從文化學(xué)的角度做了回答。②效果：先提出問(wèn)題，能引起讀者思考；使得層次分明，思路清晰；加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出文學(xué)是民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法、分析句子表達(dá)效果的能力。設(shè)問(wèn)是一種為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法，分析它的構(gòu)成時(shí)要找出問(wèn)句和答句即可。構(gòu)成：?jiǎn)柧涫恰拔膶W(xué)是什么”，答句是“從文化學(xué)的角度考慮，我們把它定義為‘民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)歸結(jié)’和‘民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)方式’”，一問(wèn)一答構(gòu)成設(shè)問(wèn)。表達(dá)效果：故意先提出“文學(xué)是什么”的問(wèn)題，能引人注意，啟發(fā)思考；答句從文化學(xué)的角度做了回答，突出文學(xué)是民族文化的語(yǔ)言藝術(shù)；一問(wèn)一答使得層次分明，思路清晰。2．把“岳陽(yáng)樓”比作高聳入云的“參天大樹(shù)”，寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓的高大恢宏，生動(dòng)形象具體可感?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法，分析其表達(dá)效果的能力?！霸狸?yáng)樓好像從洞庭湖里長(zhǎng)出來(lái)的一棵參天大樹(shù)，高聳入云”，運(yùn)用比喻的修辭，本體是“岳陽(yáng)樓”，喻體是“參天大樹(shù)”，比喻詞是“好像”，作者把“岳陽(yáng)樓”比作從洞庭湖里長(zhǎng)出來(lái)的高聳入云的“參天大樹(shù)”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓的高大恢宏的氣勢(shì)，具體可感，易于理解。這種描述給人以鮮明深刻的印象，使句子更有感染力。3．這幾句話(huà)重在闡發(fā)“失敗”對(duì)航天研發(fā)的影響和意義。首先運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，引發(fā)人們對(duì)失敗內(nèi)涵的提示與追問(wèn)，產(chǎn)生一種閱讀期待，強(qiáng)化了表達(dá)意味，并使前后銜接緊密自然。后面的三句話(huà)構(gòu)成的排比句，依次從付出辛勞，工作更艱巨，在航天世界中的位置變化，由淺入深，層層推進(jìn)的論述了“失敗”的內(nèi)涵。內(nèi)容豐富，情感加濃，富有氣勢(shì)，程度加深，強(qiáng)調(diào)各種失敗雖然給航天領(lǐng)域的研發(fā)帶來(lái)的危害損失巨大，但是都無(wú)法摧毀欒恩杰百折不撓的科研決心，反而使他更充滿(mǎn)了斗志，反襯出欒恩杰科研決心之堅(jiān)定。【詳解】本題考查學(xué)生分析修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的能力。首先明確設(shè)問(wèn)的內(nèi)容。設(shè)問(wèn)指明知故問(wèn)，自問(wèn)自答，其作用是表示強(qiáng)調(diào)，引人注意，引發(fā)思考。畫(huà)橫線(xiàn)句子先對(duì)研究失敗的意味進(jìn)行提問(wèn)，并從辛苦白費(fèi)，工作更艱苦，可能使中國(guó)在世界航天格局中改變賽道三方面進(jìn)行回答，充分闡述了研究失敗所帶來(lái)的影響。再看排比的使用。在設(shè)問(wèn)的答句中，連用三個(gè)“意味著”，句式整齊，很有節(jié)奏感，回答了“這些失敗意味著什么”的同時(shí)，在影響的程度上，層層遞進(jìn)，由淺入深地闡述由此帶來(lái)的后果。研究失敗的后果如此嚴(yán)重，可失敗卻是司空見(jiàn)慣、屢見(jiàn)不鮮的事情，足以突出了失敗的影響，也突出了欒恩杰科研工作的不易和他的科研精神。而設(shè)問(wèn)和排比都有突出強(qiáng)調(diào)的作用，由此可以概括出強(qiáng)調(diào)航天研發(fā)過(guò)程艱難的信息，而這些艱難困苦，無(wú)不烘托了航天工作者的艱辛以及這一工作的重要地位或價(jià)值意義。綜合分析后，再組織答案即可。4．句中使用了“攜”“歡快”“側(cè)身”“挑釁”等詞語(yǔ)，賦予蒲公英、河流以人類(lèi)的動(dòng)作、情感，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蒲公英自由飛翔，河流繞過(guò)巨石阻擋、自由流淌的自然狀態(tài)。【詳解】本題考查學(xué)生分析常見(jiàn)的修辭手法及其表達(dá)效果的能力?！捌压y傘飛行”中，“攜”為人的動(dòng)作，此處形容蒲公英，運(yùn)用的修辭手法為擬人。“偶見(jiàn)有白色的巨石擋在河道中間，河流也是歡快地側(cè)身而過(guò)并不上前挑釁”中“歡快”賦予河流人的情感，“側(cè)身”“挑釁”賦予河流以人的動(dòng)作，故此處運(yùn)用的修辭手法為擬人；蒲公英攜傘飛行，生動(dòng)形象地寫(xiě)出蒲公英自由自在飛翔的狀態(tài)。河流“歡快”，寫(xiě)出流水的聲音；“側(cè)身”“挑釁”寫(xiě)出河水流過(guò)巨石的動(dòng)作：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了河流繞過(guò)巨石的聲音、狀態(tài)。5．排比。①使內(nèi)容豐富：以三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子，用細(xì)膩的筆觸從不同角度一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶。②增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)：三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂(lè)園的無(wú)限懷念和一切美好終將逝去的惆悵?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。“那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)……”中，有三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子，故構(gòu)成了排比修辭手法。該句運(yùn)用排比手法，使內(nèi)容豐富，露珠、太陽(yáng)、紅霞，隨著時(shí)間的變化景物變化，多角度多側(cè)面聯(lián)想想象；以三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子，整齊對(duì)稱(chēng)，抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，音韻和諧，用細(xì)膩的筆觸從不同視角一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶，極富感染力，排比修辭增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，以時(shí)間為序，從早晨到午間，最后到黃昏時(shí)候，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)意象，抓住了景物特點(diǎn)，具有景物定格的效果，用特寫(xiě)鏡頭有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂(lè)園的無(wú)限懷念，“變著”，寄寓了一切美好終將逝去的惆悵。6．（1）構(gòu)成：第一個(gè)比喻句本體是“筆”，喻體是“鋤”，第二個(gè)比喻句本體是“紙”，喻體是“田”，“筆”與“鋤”、“紙”與“田”在外形和用途上存在相似性。（2）表達(dá)效果：將“筆”比作“鋤”，將“紙”比作“田”，語(yǔ)言凝練，生動(dòng)形象，富有感染力；突出了“筆”對(duì)于中國(guó)歷史和文人的巨大作用，彰顯了毛筆所承載的中國(guó)人獨(dú)特的文化記憶、歷史情懷和審美情趣；將“筆”與“紙張”的關(guān)系以比喻的形式對(duì)應(yīng)為“鋤”與“田”的關(guān)系，生動(dòng)地把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體、形象化，以此引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生分析修辭手法和表達(dá)效果的能力。畫(huà)波浪線(xiàn)句“以筆為鋤，以紙為田”使用了比喻的修辭手法，把“筆”比喻為“鋤”，把“紙”比喻為“田”，簡(jiǎn)潔形象?！肮P”與“鋤”，“紙”與“田”在外形和用途上存在相似性?！肮P”與“鋤”都