關于青少年家庭教育的文獻綜述

教學科研方法課程論文文獻綜述題目名稱：關于青少年家庭教育的文獻綜述學生姓名：院系：專業(yè)班級：任課教師：職稱：2013年12月6日關于青少年家庭教育的文獻綜述一、家庭教育概念的界定（一）概念家庭教育是一個常用的概念。研究者們對這一概念有各種不同的定義和界定。多數(shù)人把它界定為：家庭教育是指父母或其他年長者在家庭中自覺地有意識地對未成年子女或其他年幼者實施的教育和影響。這一界定告訴人們：家庭教育的教育者主要是父母，還可能是祖父母等年長者；受教育者主要是未成年的子女，還可能是孫子女等其他年幼者；教育環(huán)境是未成年子女或其他年幼者生活于其中的家庭；而家庭教育與家庭環(huán)境影響的本質區(qū)別，在于前者是自覺的有意識的，而后者是自發(fā)的，無意識的。廣義的家庭教育，主要是指一個人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響作用；狹義的家庭教育則是指一個人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長者對其所施加的有意識的教育。當今世界教育發(fā)展的事實表明，隨著社會的發(fā)展，家庭教育有增強的趨勢。（二）國內外的界定隨著家庭教育研究的不斷深入，青少年家庭教育的概念也在不斷深化，1985年鄭其龍等編著的《家庭教育學》把青少年家庭教育解釋為“是家長對子女的培養(yǎng)教育，是整個教育的組成部分或分支”。由于當時對家庭教育的研究極為欠缺，所以并未明確給出家庭教育的定義。在《家庭教育學》一文指出：“青少年家庭教育是指家庭生活中，由家長，即由家庭中的長者（主要指父母）對子女實施的教育和影響?！边@個定義說明了家庭教育的組成人員及其不同地位。葉立群（2003）在《家庭教育學》中提出隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，家庭的教育功能在不同方面可能表現(xiàn)出強化或弱化的趨勢。但只要家庭存在，家庭的教育功能就不會消失。可見，家庭教育是家庭的永恒功能。32000年陳建強研究員主持的《21世紀初上海家庭教育發(fā)展預測研究》課題采用了如下家庭教育質量指標：家庭德性質量；家庭智能質量；家庭審美質量；親職教育和親子教育質量。駱風在《20世紀90年代以來我國家庭教育研究進展綜述》一文中從四個方面表述了青少年家庭教育概念的基本內涵的演進，這些都是對青少年家庭教育概念內涵與外延發(fā)展的重大突破。張文新在《青年發(fā)展心理學》中進一步研究了積極青少年發(fā)展觀(PositiveYouthDevelopmentPerspective,PYD)自20世紀90年代出現(xiàn)以來迅速推動了發(fā)展心理學知識的創(chuàng)新與應用,其中發(fā)展資源框架(TheDevelopmentalAssetsFramework)是研究者進行深入探討與應用研究的一個重要模型。發(fā)展資源是指一系列能夠有效促進所有青少年獲得健康發(fā)展結果的相關經驗、關系、技能和價值觀。1論述了當前青少年思想政治教育與家庭教育存在的脫節(jié)問題,并從青少年思想政治教育的“孤軍奮戰(zhàn)”觀念,缺乏有效的溝通協(xié)調機制,青少年思想政治教育受人力、物力、財力等方面的制約,青少年家長的錯誤認識四個方面闡述了原因。最后提出當前家庭教育對青少年思想政治教育的對策。16陳文（2008）在《傳統(tǒng)家庭倫理思想與現(xiàn)代家庭教育模式的構建——兼論《弟子規(guī)》與青少年家庭道德教育》中談到傳統(tǒng)家庭教育中德育職能至上,重視個體自我教育和兒童行為習慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代家庭教育的德育職能則逐弱化,出現(xiàn)家庭道德教育空白的現(xiàn)象,導致個體人格的缺失。因此,建立新型的家庭教育模式成為必然。以《弟子規(guī)》為例,分析了中國傳統(tǒng)家庭倫理在構建現(xiàn)代家庭教育模式和青少年家庭道德教育中的重要作用。18劉波在《走出誤區(qū)----教育孩子的100個誤區(qū)》中具體探討了很多家庭教育的盲點，用通俗的語言和生動的案例，對青少年成長和學習中的很多問題做了闡述。6章國賓（2009）在《淺議青少年家庭教育的重要性》一文中指出：子女是父母的一面鏡子：“問題孩子”的背后往往是“問題父母”。10丁瑜（2001）在《青少年家庭教育若干矛盾探析》一文中指出當前的青少年家庭教育中，作為教育主體的家長，在其家庭教育的期望水準、家庭教育的目標定位、價值觀念以及家庭教育的態(tài)度方法等方面，尚存在著一些與社會發(fā)展，時代精神相違背的新傾向。13五、參考文獻[1]張文新.青少年發(fā)展心理學[M].濟南：山東人民出版社，2003.6,66,19.[2]葉立群.家庭教育學[M].福州：福建教育出版社，2003.99.[3]孟育群.親子關系與家庭德育研究[M].北京：教育科學出版社，2004.213,269.[4]楊志華.文化價值觀視野中的中美家庭教育比較研究[D].上海：華東師范大學碩士學位論文，2007.15.[5]孟育群.親子關系與家庭德育研究[M].北京：教育科學出版社，2004.344.[6]劉波.走出誤區(qū)——教育孩子的100個對策[M].北京：東方出版社，2006.125.[7][蘇]A.C.馬卡連柯.家庭和兒童教育[M].麗娃譯.上海：上海人民出版社，2005.27,25.[8]楊曉莉,鄒泓.青少年親子溝通的特點研究[J].心理發(fā)展與教育,2008(1).[9]石軍,謝永德.

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