讓音體美走進高效課堂

讓音體美課堂從有效走向高效樊翠芳新課改以來，各地區(qū)、各學校都非常重視高效課堂的構(gòu)建，積極地進行思考和實踐，取得了比較顯著的成果。比如，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式、杜郎口中學“三三六”自主學習課堂教學模式、昌樂二中“二七一”課堂教學模式等。但是，音體美作為“小三門”，如何打造高效課堂，結(jié)合教學中的實踐與總結(jié)，簡要闡述一下構(gòu)建音體美高效課堂的實施建議。一、兩種不同的看法音體美課堂到底是不是高效課堂，用不用打造高效課堂？目前有兩種觀點不一的認知。我們來分析一下：一種看法認為音體美本身就是高效課堂。這要從音體美區(qū)別于其他學科的特點說起。理由有三：一是音體美強調(diào)學生的動手能力，需要學生自己動手來體驗，必然是以學生為主體的，不用刻意追求教師的主導作用，不存在整堂課都是我講你聽的情況；二是音體美不同于主科，沒有面臨應(yīng)試升學的壓力，從學生的內(nèi)心深處來講，被當作是心理放松課、身心舒緩課，因此課堂氛圍一般都很寬松，學生表現(xiàn)活躍；三是拋開考試升學的壓力不算，學生對音體美的興趣最大，無論是校內(nèi)校外，還是活動課業(yè)余時間，參與音體美活動的學生最多，花費的時間最長，說明學生的自由參與度很大。大家都知道，高效課堂有四個評判標準：1.引發(fā)學生學習的濃厚興趣；2.促使師生、生生多維互動；3.促進學生積極思維；4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。持這種觀點的人認為，音體美課堂天然地符合高效課堂的標準條件，因此本身就是高效的。另一種看法認為音體美課堂不是天然的高效課堂。高效課堂盡管不是一個新概念，卻包含了許多嶄新的理念。理由也有三：一是音體美不是主科，除了個別專業(yè)學?；蛱卦O(shè)特長班，在哪兒都不受重視，部分教師存在放任自流的傾向，或者是把精力放在參加各類比賽獲取獎項上，對課堂教學有所忽視；二是學生在單位時間內(nèi)的受益量最小，有些技能的掌握需要占用大量的時間，僅僅利用課堂時間是不可能達到教學目的的；三是受教師綜合素質(zhì)的限制，新課改的理念還沒有完全深入人心，仍然沿用以前的舊思想、老套路，重視知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀，距離全面素質(zhì)教育還有差距。高效課堂要求教師利用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，也就是說對學生實施全面的正面影響，這里面既要包括知識、能力，還要包括非智力的因素。持這種觀點的人認為，音體美課堂盡管與語數(shù)外等主科相比，和高效課堂有更高的契合度，但本身也不一定就是高效的，也需要學習常訓練，比較重視培養(yǎng)學生的集體榮譽和團隊意識，但在學生個體的音樂思維和鑒賞能力上，下得功夫還不夠。因此，我感覺，音體美課堂只能說是有效課堂，距離高效課堂還有一定的差距。三、打造音體美高效課堂的措施建議無論是對于語數(shù)外、還是對音體美，衡量課堂是否高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。針對目前音體美課堂存在的差距不足，提出以下措施建議：一是加強教學備課。從規(guī)范音體美的課堂教學規(guī)程開始，根據(jù)教學大綱的要求，制定詳細、可行的教案開展課堂教學，用教案的高質(zhì)量保證教學的高效益，杜絕課堂的隨意性和盲目性。期末，音體美教師要開展匯報活動，學校則根據(jù)匯報抽查學生的實際學習情況。二是加強教學過程。教學過程要符合學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，符合學生的身心需要。要關(guān)注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關(guān)注實現(xiàn)有效學習學生的數(shù)量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關(guān)注學生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求。三是加強教學評價。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態(tài)來評價課堂教學的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新——教師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四是加強教學研究。采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現(xiàn)場，掌握改進、完善、構(gòu)建新的課堂教學模式的第一手資