【研究生課程思政示范課】《高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程

【研究生優(yōu)秀課程思政示范課】《高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程一、課程簡(jiǎn)介課程建設(shè)目標(biāo)在“以學(xué)生為本，以解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念下，結(jié)合公共衛(wèi)生理論與實(shí)踐，形成模塊化內(nèi)容體系和多渠道教學(xué)組織形式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流、有特色的公共衛(wèi)生專業(yè)研究生課程。課程建設(shè)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何構(gòu)建貫通基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容體系，以滿足不同層次衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)背景研究生的需求。難點(diǎn)：如何在“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”的基礎(chǔ)上拓展理論與實(shí)踐教學(xué)，以有效解決“傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容廣度、深度與學(xué)時(shí)相對(duì)有限以及實(shí)踐性強(qiáng)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)不足”的雙重矛盾。二、課程舉措主要措施.建立模塊化教學(xué)內(nèi)容體系在教學(xué)內(nèi)容上，首先對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)地回顧和串講，以實(shí)現(xiàn)高級(jí)與基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方面的吻合；在此基礎(chǔ)上，講授本課程的核心內(nèi)容，即高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；最后介紹有關(guān)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和應(yīng)用的前沿知識(shí)。最終形成由“統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論與方法”、“高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”及“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)前沿”三個(gè)模塊組成的內(nèi)容體系，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前沿性。.形成多渠道教學(xué)組織形式在教學(xué)方法上，形成基于“PBL”的線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的多渠道教學(xué)組織形式及課程特色，助燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力促其實(shí)踐參與，保障其發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力的培養(yǎng)。（1）以解決問題為導(dǎo)向的‘?81”教學(xué)方式基于典型案例，以‘PBL’方式引出高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的適用條件，既加深了學(xué)生對(duì)各方法適用條件的印象，激發(fā)了其對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也提高了抽象復(fù)雜的高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的接受度，強(qiáng)化了“研究目的一研究設(shè)計(jì)→資料特點(diǎn)→分析方法”的統(tǒng)計(jì)思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問題能力及創(chuàng)新思維。（2）線上與線下相結(jié)合建立微信、QQ等線上師生討論群，建設(shè)包括教學(xué)視頻、PPT課件、拓展資料等線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，形成傳統(tǒng)線下課堂講授與討論、線上視頻教學(xué)與討論、線下實(shí)操實(shí)踐與討論等多種方式結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)。在突破時(shí)空限制的同時(shí)，拓展了教學(xué)內(nèi)容，解決了教學(xué)內(nèi)容廣度、深度與學(xué)時(shí)相對(duì)有限及實(shí)踐性強(qiáng)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)不足的雙重矛盾和教學(xué)難點(diǎn)。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合在理論講授中加強(qiáng)案例分析與專題討論等啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)，在軟件操作實(shí)踐與學(xué)生的科研實(shí)踐中，綜合運(yùn)用“教師演示”、“學(xué)生示范”、“同學(xué)點(diǎn)評(píng)”和“文獻(xiàn)剖析”等方式。采用理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生對(duì)高級(jí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的理解，也突出了課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。（4）課內(nèi)與課外相結(jié)合在課堂理論講授與統(tǒng)計(jì)軟件操作實(shí)踐的同時(shí)，以學(xué)生課外科研實(shí)踐中所查閱文獻(xiàn)為素材，指導(dǎo)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方法選用、結(jié)果表達(dá)及解釋的剖析。這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程特色，一方面加深學(xué)生對(duì)各統(tǒng)計(jì)學(xué)方法適用條件的理解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；另一方面也使其充分認(rèn)識(shí)到正確選用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與結(jié)果表達(dá)，以及合理解釋結(jié)果的重要性，提升科研實(shí)踐能力。（5）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合在課堂講授中，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)抽象且復(fù)雜統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的理解；在教學(xué)內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法與現(xiàn)代的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法相結(jié)合，保障了教學(xué)內(nèi)容的階梯性和系統(tǒng)性；在考試方式上，將傳統(tǒng)的紙筆考試與現(xiàn)代的上機(jī)操作相結(jié)合，彌補(bǔ)了單純紙筆考試在實(shí)踐能力考核上的不足。.基于“結(jié)構(gòu)-過程-結(jié)果”理論的科學(xué)實(shí)效課程考核在原有基于“結(jié)構(gòu)”和“結(jié)果”考核的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂參與、線上學(xué)習(xí)、課后作業(yè)與軟件操作等學(xué)習(xí)過程納入課程考核，對(duì)于“結(jié)果”考核，在保留以往注重理論基礎(chǔ)的選擇和簡(jiǎn)答題的基礎(chǔ)上，