編織藝術(shù)工作坊案例省級一等獎

11-#編織美好的生活一、案例背景。在一次的工作坊的教學(xué)中，一位學(xué)生問我：“老師，我們學(xué)的手工編織作品，是不是就是為了好看，能不能編織一些實(shí)用的作品呢？”當(dāng)時我聽后，思想不由的為之一振，編織藝術(shù)本來就來源于生活，最初的實(shí)用性才是它的根本屬性。現(xiàn)在我們在創(chuàng)編美術(shù)作品時，往往過于注重作品的形式美感，強(qiáng)調(diào)具有現(xiàn)代審美要求的裝飾效果，從而忽略它的實(shí)用屬性。國家新時期的教育注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生藝術(shù)工作坊不應(yīng)該僅僅追求編織藝術(shù)的形式美感更要增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用功能的體驗(yàn)。才能更好的理解和掌握中國古老的編織藝術(shù)。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)編織知識，更要走近生活中去，讓學(xué)生體會生活中的各種美麗。透過實(shí)踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。于是我提議，接下來的實(shí)踐活動主題改為“編織與生活”。師生圍繞這一主題，展開實(shí)踐活動。二、具體做法。一）制定方案目標(biāo)。在接下來的實(shí)踐活動中，我們首先制定目標(biāo)，確定各自感興趣的題材，分成類別小組開展活動。如，生活用品小組編織的內(nèi)容包含，圍脖、帽子、手套、手鏈、包、拖鞋等；生活美化小組編織的內(nèi)容包含，絲帶繡、掛毯、繩結(jié)壁掛等。另外還有學(xué)生建議，創(chuàng)編一些具有我們當(dāng)?shù)靥厣幕木幙椝囆g(shù)作品。和縣素有“中國蔬菜之鄉(xiāng)”美譽(yù)，全縣蔬菜種植面積43萬畝，年產(chǎn)各類蔬菜110萬噸，產(chǎn)值達(dá)21億元，銷往全國100多個大中城市，并出口到港澳臺和日本、韓國、俄羅斯、阿聯(lián)酋等多個國家和地區(qū)。為什么不可以結(jié)合和縣的蔬菜創(chuàng)編出具有地方代表性特色編織作品呢？既能讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，又能很好的體驗(yàn)編織藝術(shù)魅力。于是我們又成立了特色類編織小組，讓學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)鼐哂刑厣奈幕a(chǎn)品去創(chuàng)作編織作品目標(biāo)確定好以后，學(xué)生們圍繞自己感興趣的生活題材展開一系列的探索實(shí)踐。二）教師示范基本技法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。工作坊成立后，我們將組織學(xué)生收集相關(guān)書面資料以及網(wǎng)絡(luò)視頻資料，深入了解編制藝術(shù)的發(fā)展歷史，對編織使用的材質(zhì)種類，技能技法，藝術(shù)形式等方面進(jìn)行探討研究。教學(xué)中深深的體會到很多學(xué)生只會照著做，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我在工作坊上了一節(jié)《美麗的掛毯》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，課上我先是講了掛毯藝術(shù)的發(fā)展歷程種類和造型方法，并親自示范幾種不同的基本結(jié)的制作方法，一步一步的講解它的形成過程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵他們利用各種圖片資料或者自己創(chuàng)作的畫稿，進(jìn)行編織創(chuàng)作。針對不同的物體采用不同的材質(zhì)的線繩，利用各式的繩結(jié)進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生一旦打開了思路就不會再拘泥于固有的繩結(jié)限制，就有了創(chuàng)作熱情。半結(jié)、平結(jié)、八字結(jié)、疙瘩繡、卷絨繡、平針繡等各種結(jié)法和繡法都在學(xué)生的作品里得到充分的運(yùn)用。三）學(xué)生合作交流，自主探究解決問題。針對既定的目標(biāo)，學(xué)生或個體或以合作的形式去探索研究，去發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。在這一過程中高年級的學(xué)生帶低年級學(xué)生，會的帶不會，并由此以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)生之間加強(qiáng)了合作和交流，學(xué)會了自主探索，去解決問題。工作坊中的教師身份變成了支持者，合作者，引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體，主導(dǎo)者，自愿，自主，自創(chuàng)地完成一件件編織藝術(shù)品，享受編織藝術(shù)帶來的無限魅力。三、成效。（一）作品展示。這次以“編織與生活”為主題的學(xué)生編織藝術(shù)實(shí)踐工作坊的實(shí)踐活動，正在如火如荼的開展，學(xué)生的參與的積極性非常高。我們已經(jīng)收獲了很多藝術(shù)編織作品。諸如,各種不同種類的中國結(jié)、線繩壁掛藝術(shù)、毛線掛毯藝術(shù)以及編織的實(shí)用品和裝飾品等。這些熠熠生輝的編織作品，既是工作坊的學(xué)員們精湛技藝的體現(xiàn)，也是她們對美好生活的展望。編織作品之瓜果蔬菜類（舒悅文攝）（徐露攝）編織作品之背包和拖鞋（徐露攝）編織作品之背包和拖鞋編織作品之絲帶繡（黃曉東攝）編織作品之壁掛藝術(shù)（方燕攝）（二）學(xué)生思想成效工作坊的學(xué)生最重要的收獲不是學(xué)生在工作坊中掌握的技法，完成的作品。而是她們彼此間加深了交流，學(xué)會了合作，學(xué)會了探索，懂得了分享，樹立了信心。在創(chuàng)編藝術(shù)作品的同時加深了對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解，提高對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣。通過實(shí)踐讓她們更懂生活更加熱愛生活，我想這也許才是我們工作坊最大的收獲。藝術(shù)來源于生活又高于生活，只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)她們才會更好去領(lǐng)悟去實(shí)現(xiàn)我們的既設(shè)目的。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個性意識，調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動性。讓每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會，相信自己，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。（三）影響力?！熬幙椕篮玫纳睢钡木幙椬髌氛乖趯W(xué)?？萍紭谴髲d展出了，展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生都去駐足觀看而且反響很大。漂亮的圍脖，精美的拖鞋，美麗的掛毯，可愛的飾品一幅幅，一件件的充滿生活氣息的編織作品感染了在場的每一個人。藝術(shù)工作坊的實(shí)踐活動得到大家的肯定，作品的展示又帶動了校園其他同學(xué)對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣。中華傳統(tǒng)的編織藝術(shù)在幼師學(xué)生中重新煥發(fā)出青春的氣息。學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊是一項(xiàng)集體性、參與性、互動性、體驗(yàn)性的視覺藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目，旨在鼓勵職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育關(guān)注創(chuàng)意、參與創(chuàng)新、享受創(chuàng)造，為職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的創(chuàng)新成果和學(xué)生的創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場展示和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品搭建平臺，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，拓展職校眾創(chuàng)空間和加強(qiáng)文化藝術(shù)交流三、反思。一個很普通的話題，催放了學(xué)生們的智慧，撞擊了她們的情感，這是比任何設(shè)定的所謂知識的目標(biāo)更為可貴的資源。它讓我那么真實(shí)地享受到了順?biāo)浦鄣木剩惺艿搅藙討B(tài)生成的無窮魅力。反思這次實(shí)踐活動，我自認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功。（一）尊重學(xué)生，鼓勵和肯定學(xué)生的積極想法是“編織美好生活”的根本。我們工作坊中主體是學(xué)生，應(yīng)該充分鼓勵和肯定學(xué)生能夠提出自己的疑問。不能把她們視為無知無能的被動體作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與到實(shí)踐活動中來的，學(xué)生在提出自己的觀點(diǎn)或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。給學(xué)生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻(xiàn)給你的將是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息。就是因?yàn)閷W(xué)生的疑問，才使得工作坊仿如注入了一股神奇的活水，充滿活力。（二）加強(qiáng)自我實(shí)踐體驗(yàn)，是“編織美好”的生活前沿陣地?？梢哉f，實(shí)踐就是本次編織的陣地。只有將編織的內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生對生活、對生命才有自己的體驗(yàn)，才能獲得與編織藝術(shù)、與生活深層的對話，才使得我們的工作坊活力四射。案例的成功正是因?yàn)槲依眠@個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的追求，加強(qiáng)自身體驗(yàn)，自主探討、合作交流等形式自覺主動地探究學(xué)習(xí)，從不同角度分析、判斷和解決問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)編織藝術(shù)的世界。（三）教師的引領(lǐng)，是“編織美好生活”的導(dǎo)航。面對生成，教師要成為課堂智慧的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇。架設(shè)起師生、生生、生