家校協(xié)同教育觀后感8篇

家校協(xié)同教育觀后感8篇家校協(xié)同教育觀后感篇1

對于孩子的教育，我始終是在摸索中前進(jìn)，女兒出生后是我一手一腳帶大的，我一邊吸取前輩們的閱歷，一邊結(jié)合自己孩子的特點給予教育，說起怎樣去教育孩子，我也不知說什么好，也就幾個方面的心得。

第一觀賞教育：觀賞孩子是培育孩子自信念的最正確手段，一個孩子最可人之處不是在于他的聰慧活潑，而是在于他的自信，有了自信念，做什么都有種動力去挑戰(zhàn)，平常父母的一個眼神，一個手勢，一聲表揚，都是一種無形的力量，他沒做了一件事情或取得一個好的成果，我們都會獎給他一句“你真棒〞并傳遞一個觀賞的眼神，愛孩子就必需懂得觀賞孩子的道理，激勵和表揚的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于斥責(zé)和打罵的效果。

第二互相敬重：讓孩子懂得去敬重老師、父母和身邊的人，在教育孩子這些的同時。我們做父母的也不能忘了，要敬重孩子的選擇，理解孩子，也只有這樣，家長才更有心去主動地創(chuàng)造更充實的時間和空間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育

最終一點是引導(dǎo)教育：“父望子成龍，母望女成鳳〞這是為人父母者的天性使然，但是做父母的也不能可以的去強求孩子的興趣，給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，不讓孩子有所?fù)擔(dān)，否則會阻礙孩子健康歡樂的成長，我們不能讓孩子為了父母的期望而活著，讓孩子自由的進(jìn)展，我們的目的不是為了他成名，只是期望孩子在今后的生活中應(yīng)為有能力，而更有自信，更多的去體會生活的樂趣。

最終要謝的是老師們，孩子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助我女兒獲得學(xué)問，歡樂成長的老師們，你們的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于父母。

家校協(xié)同教育觀后感篇2

最近聽了山東省教育科學(xué)討論院組織的“家校線上協(xié)同育人效能提升要略〞系列公益講座，獲益頗多。特殊是疫情居家?guī)奁陂g出現(xiàn)的許多問題，在講座里都找到了答案。特殊是“養(yǎng)育內(nèi)心有力量的孩子〞這一課引起了自己許多共鳴。

在這一次公益講座中，接觸了一個詞“賦能式養(yǎng)育〞。通過傾聽，了解到賦能式養(yǎng)育就是在育兒過程中，要敬重和接納孩子，給孩子賦能授權(quán)，給予孩子某種能力和能量?；蛘哒f是授權(quán)孩子更多更大的權(quán)力，發(fā)揮孩子潛在的能力，給予他們更大的舞臺來呈現(xiàn)能力。這個觀點給自己的啟發(fā)太大了。特殊是在生活中和自己的孩子溝通時，會出現(xiàn)急躁、專權(quán)、吼叫等狀況，在這時候總覺得為什么這個孩子這么的不懂事，大人說什么都不聽。聽了講座后，突然明白了，在處理和孩子的矛盾問題時，真的只有孩子不對？只有孩子不懂事嗎？大人有沒有站在一個平等的角度來和孩子溝通溝通呢？父母立的規(guī)矩，有多少是父母自己的的一言堂，完全沒有和孩子溝通過？其實，轉(zhuǎn)變只在一個詳情上，就是讓孩子參加進(jìn)來，不要成為包辦式的家長，多給孩子自主權(quán)，讓他們成為自己的主人，比說教、督促100遍還要有用。

在講座中，有一位媽媽的共享也給我留下了很深的印象。這位媽媽共享的許多觀點和我育兒過程中所踐行的是一致的。特殊是提到讓家中充滿愛，這一點我也覺得太重要了。在家庭中，夫妻關(guān)系肯定大于親子關(guān)系，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸是對孩子最好的教育。只有生活在愛中的孩子才會共享愛進(jìn)而去愛別人。好的家庭關(guān)系的營造其實是父母必修的一課，在家中，不要吝嗇愛，要勇于表達(dá)。

共享中還提到一點感覺自己做的還不夠好，就是：想讓孩子更自信，就放手。寵大的孩子是一個寵物，用大的孩子才可能是一個人物，越用越有擔(dān)當(dāng)。平常生活中，總覺得孩子還小能干什么呀，其實從小培育自主、獨立的意識和習(xí)慣比什么都重要。許多狀況下家長怕麻煩，總覺得孩子干不好還要跟在他們后面整理。在這種怕麻煩中孩子成長的關(guān)鍵期就過去了。放手讓孩子干一些力所能及的事情，不只是為了干這件事，更多的是通過干這件事培育他們自己事情自己干的習(xí)慣和意識，轉(zhuǎn)變衣來伸手飯來張口的現(xiàn)狀。以此為契機，自己也要努力轉(zhuǎn)變以前的觀點，多放手。

第一次為人父母，需要學(xué)習(xí)的地方還有許多。感謝講座中共享的諸多觀點，讓自己育兒之路能少走一些彎路，積累珍貴閱歷。育兒之路還很長，自己會始終不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

家校協(xié)同教育觀后感篇3

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長中學(xué)習(xí)的模范，所以良好的家庭教育對于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。在孩子剛出生的時候，我就十分重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會孩子背幾首唐詩，讀幾首兒歌，熟識幾個漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對于只有兩歲多的幼兒來說，空泛講授深奧的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會理解，所以具體的還是要從生活中的一點一滴做起。

(一)首先是營造良好的家庭環(huán)境

家庭的和睦對于一個孩子的成長是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛會讓孩子學(xué)會寬容，學(xué)會理解，學(xué)會愛，愛別人和愛自我。假如缺少家庭的關(guān)愛，會讓孩子變得越來越冷漠，越來越自私?？吹竭^很多的案例，孩子的墮落，麻木等等問題，都是因為家庭缺少愛，試想一個孩子連自我的父母和家人都不愛，他還會去關(guān)心愛護(hù)生疏人嗎?所以，必需要給孩子營造一個溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能歡樂無憂的生活。

(二)父母要以身作則

在家庭教育中，父母就是孩子的模范，父母的一言一行會在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌敬重他人的時候，能夠想想自我是不是這樣做到了呢?記得有一次，涵涵犯了錯，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說了一些重話，說你再這樣我就打你了。原來沒覺出問題，但是之后他竟然學(xué)會了這句話，動不動就說我打你。這讓我很后悔，也很哀痛，后悔以前不該對孩子這樣說話，哀痛的是孩子對媽媽說這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時候，我們做家長的必需要謹(jǐn)言慎行，對自我的一舉一動都要三思而行，不管你是在多么生氣的狀況下都要想到我這樣做這樣說會對我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

(三)獎罰有度實事求是孩子發(fā)脾氣冷處理

孩子做對了，我們要用心的夸獎，孩子做錯了，我們也要準(zhǔn)時的糾正。嘉獎和懲辦都要有度，適可而止。雖然此刻教育專家都提倡多夸獎孩子贊美孩子，但是我覺得這還要分什么事情，因為我這是有切身體會的。在涵涵還是一歲多小孩的時候，他玩積木，原來是搭錯了，但是我想他第一次玩就給了他夸獎激勵，本想能促進(jìn)他進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯，而且變得還獨特固執(zhí)，我再怎樣說他還是不聽不理解，這就讓我想到，假如在他第一次搭的時候，我就給他糾正，或許就不會呈現(xiàn)此刻這種狀況了。所以我堅持家長在夸獎孩子方面還是要實事求是，不能一味的盲目的夸獎夸獎。當(dāng)然批判就更要有度，假如批判過度，甚至打孩子，漸漸的孩子就會變得反叛，當(dāng)孩子做錯的時候還是堅持以道理勸說，而且就事說事，不能翻舊賬，最重要的是你說的話能讓孩子聽懂聽進(jìn)去。以前涵涵做錯的時候我都會跟他說一大堆的道理，結(jié)果他還是我行我素，之后聽了專家的推舉是讓你說的話孩子更能理解，不要說一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時候，你說任何道理他都不會聽的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自我去鬧，家長能夠做個冷眼旁觀，等孩子覺得哭鬧也沒有意思，冷靜下來的時候，我們在去跟他說道理，這樣反而更能讓他理解，假如在他發(fā)脾氣的時候還去跟他說這說那，只會加重事態(tài)的進(jìn)展。假如哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能快速把他抱離現(xiàn)場，轉(zhuǎn)移孩子的注重力，這樣做或許效果會更好。

(四)讓孩子學(xué)會敬重他人

讓孩子學(xué)會敬重他人，首先父母就要先學(xué)會敬重孩子，這是我一貫的堅持。在涵涵還很小的時候，我就能蹲下來聽他的意見。有人會說，這么小的孩子能有什么意見，其實不然，雖然孩子小，可還是一個個體的人，他也有思想，所以我們更要敬重他。例如，涵涵每次出門都會帶玩具，剛開始孩子的爺爺總是阻擋他帶玩具，但是這樣就會鬧好久才能出門，雖然玩具是放下了，但是會哭好久，此刻想想，那時的哭或許就是對大人的不敬重而感到不滿。之后，我就跟涵涵協(xié)商，剛開始的時候是跟他協(xié)商出門要帶什么玩具，慢慢地就變成他主動跟我協(xié)商，而且變得更聽話了。即使在外面，涵涵和小朋友相處的時候，我也會教他學(xué)會敬重他人，比方看到別的小朋友的玩具，自我想玩的時候，我就會教他你跟小朋友協(xié)商，“等你不玩的時候能夠把玩具給我玩一會，好嗎?〞當(dāng)別的小朋友想要他的玩具的時候，我就會教他：“把玩具給這個小朋友玩一會，好嗎?〞一切都是看孩子自我的意愿，不能強加大人的意愿。以前我就以前犯過這樣的錯誤，和朋友的小孩一齊玩的時候，看到朋友的小孩哭鬧著向涵涵要玩具的時候，我總是不假思考的把涵涵玩具搶過來給別的小孩，所以之后涵涵就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，即使睡覺的時候一拿下來就哭，我想就是那個時候我損害了他的自尊，我對他的不敬重對他造成了嚴(yán)重的后果，雖然此刻經(jīng)過時光的沖淡，涵涵已經(jīng)漸漸好了，但是對我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。

(五)及早讓孩子學(xué)會自我的事情自我做培育孩子的勞動習(xí)慣

在涵涵剛會坐的時候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一齊吃飯，雖然那個時候他還不能自我吃，但是我們堅持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以漸漸的涵涵自我就學(xué)會吃了，而且是很早就學(xué)會拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅持讓他自我做，比方掃地洗菜拿碗筷搬凳子等等。很多家長認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實做不好是確定的，但是只要他參加就好，假如你總是阻擋他干活，他就會覺得媽媽不需要我，久而久之他就不再情愿干了。而且勞動習(xí)慣的培育會讓他更珍惜他人的勞動成果，比方說自我玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。

(六)營造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段時光家里人看電視看的多點，涵涵也跟著看電視看多了，之后覺得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會看書，即使不看書也會看報紙，這樣涵涵也跟著學(xué)會了閱讀，雖然時光堅持不了多久，但是習(xí)慣是漸漸培育的，一點一滴累積起來就會好的。俗話說，行千里路勝讀萬卷書，所以只要有時光還是會帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)學(xué)問更能讓孩子理解。雖然教育專家都不推舉孩子那么小就學(xué)唐詩古詞之類的，但是我覺得雖然孩子還不懂，但是多讀點這類的詩詞能培育孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂之類的，多讀多聽確定是有好處的，要害是涵涵很寵愛這些，我覺得培育愛好是最重要的。

(七)培育孩子的男子漢氣概不溺愛孩子

涵涵的爸爸常常在外地，涵涵一年也見不著幾回爸爸，所以我這個做媽媽的既要做好媽媽的職責(zé)也要當(dāng)好爸爸的主角。所以我總是有意無意的想培育涵涵的男子漢氣概，但是分的寵他溺愛他。例如，當(dāng)涵涵摔倒的時候，我從來都不扶他起來，總是激勵他自我跌倒自我爬起來，然后拍潔凈身上的土。假如摔破了，即使心里心疼，也不會表現(xiàn)出來，只對他說沒事。所以此刻涵涵摔倒了，只要不是很嚴(yán)重，基本上不哭，反而勸慰我說：“媽媽，我沒事!〞雖然看似我冷血，但是我自我覺得我做的沒錯，尤其是對一個男孩子，必需要培育他堅毅的性格，不能軟弱。

以上就是我在家庭教育中的心得體會，還是那句話，每個孩子都是一個獨立的個體，所以每個孩子都有自我獨特的人格，沒有萬能的教育，只能是每個家長在家庭教育中不斷的摸索實踐，有人說孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長過程中父母也是在不斷成長的，就讓我們和孩子一齊長大吧!

家校協(xié)同教育觀后感篇4

教育孩子，是整個家庭的重任，教育孩子真的需要父母從“修身〞走向“齊家〞，才可能向著教育的目標(biāo)邁進(jìn)。我今年為此特地購置了mp3和一套音響功放，把網(wǎng)上的經(jīng)典講解和誦讀下載到mp3中，然后通過功放播放，讓家中每一個人都接觸到這些信息，同步學(xué)習(xí)。同時對家庭成員的生活行為進(jìn)行肯定的約束和規(guī)范，孩子教育需要家庭每一位成員的成長。同時，借助mp3隨身聽的功能，也會加速我對古文的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我發(fā)覺網(wǎng)絡(luò)上有許多傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀資源，時間一長，我和孩子的文學(xué)水平都有了很大的提高。

學(xué)習(xí)過程中也曾遇到這樣那樣的困難，有時候苦口婆心卻適得其反的現(xiàn)象并不少見，也曾為此苦惱過，過后細(xì)細(xì)思索：做父母的不應(yīng)當(dāng)只怪孩子，也應(yīng)當(dāng)反思反思，看看問題出在哪里，能不能換種方式使孩子能夠更簡單接受一些。其實，只要有心、有創(chuàng)意，家庭教育同樣也可以富有情趣。

孩子有了一些閱讀能力之后，我便開始嘗試著給孩子寫一些不同內(nèi)容的小紙條，哪怕只是三言兩語。我把這些小紙條有時放在孩子的鉛筆盒里，有時又悄悄放在孩子的玩具箱里，甚至冰箱門上、鏡子上、枕頭上，只要是孩子能看到、能找到的地方都曾經(jīng)是他的目標(biāo)。當(dāng)孩子意外地發(fā)覺這些小紙條的時候帶給他的是一份驚喜，同時也讓他能夠真實地觸摸到父母對他的關(guān)注和愛心。

文字和語言有著不同的特點，語言稍縱即逝，有時候說好幾遍也不肯定留下多少印象，簡單這個耳朵進(jìn)，那個耳朵出。而文字則克服了這個弱點，只要不把它毀掉，那么無論什么時候都可以拿出來看看，而且每看一次，感覺都在重溫一遍，印象自然比較深刻。這與暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)罵與呵斥相比，不僅考慮到了孩子的自尊心，也更簡單被孩子所接受。

它不僅可以讓孩子對父母有更多的了解與敬重，堅持下去說不定可以逼著你同孩子一起進(jìn)步。因為隨著孩子年齡的增長，紙條的內(nèi)容將不再是單一的表揚啊、批判之類，漸漸會擴(kuò)展到推舉一本書啊，介紹一篇好文章啊，留下一個需要動動腦筋才能回答的小問題啊，甚至包括對某個觀點的探討等等，內(nèi)容開始五花八門，這對于他的思維能力和寫作能力的訓(xùn)練也是一種幫助。如此來來往往，家庭教育同樣可以增添不少樂趣。

在孩子的教育中怎么做才是對的，怎么做才是最好的，我也說不好，但對孩子的教育有的方面是共性的，有的東西又要應(yīng)孩子的獨特、特點而不同，在教育中既要順其自然，又要循循善誘，在管與不管中查找平衡點。

“加油〞!“別灰心，再試一次〞“你做的這件事真棒!我為你感到高興!〞……我們常常會給孩子這樣的鼓舞，孩子將會在我們的鼓舞聲中快步前進(jìn)。孩子需要鼓舞，我們常常鼓舞孩子參與學(xué)校集體活動，回來后聽他講一講參與活動時發(fā)生的事情，還進(jìn)一步問他一些問題：今日搞的什么活動?跟誰在一起?有沒有興趣繼續(xù)參與這樣的活動?參與這項活動有什么收獲和體會?為什么?以引起孩子的興趣，發(fā)覺問題并準(zhǔn)時排除解決。所以說我們的每一次鼓舞都是他進(jìn)步的催化劑。在學(xué)習(xí)和生活的許多方面，我們都給了孩子許多的鼓舞和欣賞，所以，孩子是自信的，讓他有這樣的主動的思想我認(rèn)為是很珍貴的。

雖然贊揚和鼓舞是主要的，但有些時候，批判也是不行少的。在孩子的學(xué)習(xí)上，有時候他考試的分?jǐn)?shù)少了，他會覺得不快樂，但是，我們不會因此去嚴(yán)峻的批判他，有時候幫他找找緣由，有時候提示他應(yīng)當(dāng)怎樣去做。所以，他從來不會因為考試分?jǐn)?shù)少不敢告知家長。

教育專家徐國靜老師說，假如家庭教育僅限于如何培育兒童，而忽視真正需要提高的是父母素養(yǎng)，那么這樣的家庭教育很難取得預(yù)期的效果。父母素養(yǎng)不高，怎能擁有一個良好的家庭教育氣氛，又怎能培育出身心健康的下一代呢?為人父母者往往會發(fā)出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的時候，你到處以一個長者的身份指揮著孩子的一言一行，并不曾真正體會孩子的感受。當(dāng)孩子慢慢長大，你將會和孩子越走越遠(yuǎn)，代溝也隨之產(chǎn)生，從而難以把正確的思想和閱歷傳遞給孩子，導(dǎo)致教育的失敗。但假如父母從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的目光看孩子，時刻保持一顆童心，那么，隨著孩子的成長，你會發(fā)覺，在孩子漸漸讀懂這個世界的同時，你也漸漸地讀懂了孩子這本書，走進(jìn)了孩子的心靈世界。這時，你距離勝利的父母也就越來越近了。

這是我們在教育孩子過程中的點滴體會，確定也有許多的缺乏之處。在今后的日子里，我們也會邊學(xué)邊教，在實踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，讓孩子更加健康歡樂地成長，成為優(yōu)秀的人。

家校協(xié)同教育觀后感篇5

父母是孩子的第一老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校。我們的一言一行深刻地影響著孩子。

聽了老師的講座，讓我深刻體會到家庭教育對孩子的重要性。

首先要做到擅長傾聽。只有傾聽孩的話，知道孩想什么，關(guān)注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩關(guān)和幫助，也會使以后的溝通變得更加輕易。孩訴說興的事，我們應(yīng)當(dāng)表興；孩訴說不興的事，我們應(yīng)當(dāng)讓他們盡情地宣泄，并表憐憫；當(dāng)孩向我們訴說不感興趣的話題，應(yīng)當(dāng)耐著性聽，表我們關(guān)注他的談話內(nèi)容。這樣，不僅使孩更愿意傾訴，也可以提他們的語表達(dá)能。

然后父母要學(xué)會和孩做朋友。假如總是在上，就很難和孩交知朋友，也就談不上真正的溝通。

最終要有耐。與孩之間的年齡、理和思想各理解都需要個過程。假如過于急躁溝通就成為泡影。

所以孩子有個良好的習(xí)慣，健康歡樂的成長與父母家庭有很大的關(guān)聯(lián)。

家校協(xié)同教育觀后感篇6

在當(dāng)今時代，很多國家實行種種形式溝通社會與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參加對中小學(xué)生來說，具有極大的`影響。家長是否有效的協(xié)作，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進(jìn)行的年度調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長參加對學(xué)校教育是個“嚴(yán)重的威脅〞，家校合作勢在必行，也理所當(dāng)然。

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)

〔一〕家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓舞士氣的組織者，他要對家校合作進(jìn)行大力宣揚，指導(dǎo)，支持和鼓舞，使學(xué)校教職員工對家校合作充滿信念和熱情，并以主動的姿態(tài)主動參加家庭的合作，營造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氣氛。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參加家校合作的學(xué)校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最終是家校活動的實施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個人能力能夠機靈地處理家校間的矛盾?？傊瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵教師加強與家長的參加活動，同時也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對家長參加活動表示欣賞等方式來幫助學(xué)校。

〔二〕家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參加者；他是家長的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做許多預(yù)備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師預(yù)備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進(jìn)來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必需是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)當(dāng)利用自己特別的地位和尊嚴(yán)，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發(fā)覺孩子的閃光點告知家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長的朋友，學(xué)生的知心人。

教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，很多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)展。例如：一個學(xué)生數(shù)學(xué)競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發(fā)短信？帶口信？假如把喜報寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長，或許效果會更好。教師用真誠去對待家校合作，肯定會開發(fā)出更多更好的活動來。

〔三〕家校合作中家長的角色定位。

美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參加學(xué)校教育過程中家長角色分為三類

1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)討論發(fā)覺，當(dāng)家長的這種角色參加學(xué)校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信念以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參加有所提高。

2、作為學(xué)校活動自愿參加者，自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)受給學(xué)生做非正式報告等。

3、作為學(xué)校教育決策的參加者。家長參加學(xué)校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

蘭根布倫納和素恩伯格只是把參加學(xué)校教育過程中家長分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國現(xiàn)階段家長應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)慕巧牵?/p>

1、學(xué)校教育的合而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過程中遇到了很多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問題，家長要親密協(xié)作，多合作少指責(zé)，為教育的健康進(jìn)展出謀劃策。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀看者。學(xué)校教育需要家長的參加，要用智慧，用真誠來支持教育，許多家長只是形式上的而不是實質(zhì)上的參加者，成了一名觀看員。

3、學(xué)校教育的鼓舞者而不是批判家。學(xué)校教育的進(jìn)展還需要家長的鼓舞和宣揚，特殊是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長的主動參加，友誼協(xié)作。

〔四〕家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

在學(xué)校管理者、家長、教師這三者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思索，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛的因素有兩個：一是主動的看法，學(xué)校教職員工主動主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批判，責(zé)備，威脅。和家長的合作不是很開心，我們還是要把家長看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以主動的看法接納家長，成為合作伙伴，那么肯定會為孩子的成長提供良好的環(huán)境。二是實際的行動，能夠讓家長真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來。

關(guān)鍵之三是與家長合作離不開語言的溝通，老師要有誠心和富有愛心，講話要留意方式，要多表揚孩子的長處和進(jìn)步，以下幾種方式能更好地與家長溝通：

1、仔細(xì)聽對方講話，體會其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過相應(yīng)的身體語言〔如身體前傾，面露微笑，點頭，握手〕說明你的留意力和興趣，都集中在對方所講的內(nèi)容上。

3、用開放式的陳述句對對方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、敬重對方，承認(rèn)對方的意見對解決問題的至關(guān)重要。

〔五〕家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必需教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長要參加到學(xué)校管理和改革中來，實現(xiàn)真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用處徑和方法。

〔一〕家訪。家訪是學(xué)校和家長聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對學(xué)生要家訪一次，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，面對面分析問題，總結(jié)閱歷，不埋怨、不指責(zé)、不批判，切實查找問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時，肯定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長之間建立合作關(guān)系。

〔二〕家長會。家長會是爭取家長協(xié)作的有效途徑，形式可以由家進(jìn)步校舉行家長會，家長會每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長主持，班主任了解學(xué)生狀況，匯報學(xué)生成果，指出學(xué)生問題，介紹班級現(xiàn)狀，溝通家長意見。

〔三〕家長參加教育。請家進(jìn)步校參加學(xué)校教育活動，以了解學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個年級都要建立家長理事會，作為家長代表參加學(xué)校方針、政策的制定，參加學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過程中，我們隨時讓家進(jìn)步教室聽課，家長與子女互相溝通，使教育教學(xué)更透亮。

〔四〕親密親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校支配學(xué)生做“三個一〞即：幫家長洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長支配子女為教師也做“三個一〞即：幫教師做一張賀卡、清掃一次辦公室、提一條意見，通過學(xué)生這個紐帶把家長和學(xué)校聯(lián)系起來。

〔五〕通過家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等準(zhǔn)時將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調(diào)整作息時間、臨時加班或放假等信息反映給家長，同時也可以了解學(xué)生在家的狀況。

一個深刻、全面和真實的教育，必需是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理預(yù)備，并且要主動鼓舞家長成為學(xué)校的親密伙伴；家長要承當(dāng)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，主動參加學(xué)校事務(wù)，本著對教育的負(fù)責(zé)，用主動的看法成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。

家校協(xié)同教育觀后感篇7

教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個工作，很是不簡單。許多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有心情色彩的話道出自己的無奈：“如今的家長，無法溝通……〞；另一方面，家長同樣充滿無奈：“如今的老師，不說也罷……〞，好像家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：

其一，對家校溝通的錯誤認(rèn)識。有些教師錯誤地認(rèn)為，與家長溝通就是告知家長孩子出現(xiàn)的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很簡單引起家長的反感，這當(dāng)然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事，與家長無關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動主動地參加到教育管理工作中來。

其二，家校溝通形式大于實質(zhì)。由于家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參加層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動。這一層次的參加形式主要有家長會、開放日、學(xué)生作品展、家長聯(lián)系薄、家長報告等。

其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，許多學(xué)校仍舊以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長會、電話聯(lián)系和約見家長是教師與家進(jìn)步行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參加學(xué)校教育仍舊停留于比較外表化的層面。

其四，隨便性大于針對性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級為單位統(tǒng)一召開一兩次家長會，多數(shù)是在同一時間，面向全體家進(jìn)步行。其余時間均是為了解決孩子出現(xiàn)的問題與個別家進(jìn)步行溝通，隨便性較強。種活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性，家長不能從活動中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、學(xué)問和方法，難以形成時間上和效果上的強化。這即使給予家長家庭教育學(xué)問，家長所獲得的也只是一些簡潔的技能和零碎的學(xué)問，無法從根本上形成一套相對完好的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個體需求

其五，學(xué)習(xí)問題多于成長問題。在應(yīng)試教育的今日，教師和家長的主要關(guān)注點在學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，而對學(xué)生的成長問題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長都認(rèn)為學(xué)生的健康成長要比單一的學(xué)習(xí)成果更為重要，但是在實際溝通中，對學(xué)習(xí)問題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問題。

其六，家校溝通的時間和空間過于局限。對于家長而言，雖然樂于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了許多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，但總有一部分家長很難到學(xué)校參與。

面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必需查找措施來解決。首先，學(xué)校與教師親密協(xié)作溝通，達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識，建立起一致的，正確的選項是非推斷觀念；其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，