小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

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學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得1

培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí),在教學(xué)中特別重要,要進(jìn)展同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)最主要的方式就是讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說統(tǒng)計(jì)能援助他們來做出決策,了解一些狀況，明白統(tǒng)計(jì)存在的教育價(jià)值。在實(shí)際生活中，有許多例子就可以拿過來當(dāng)作教學(xué)素材。

例如：有一學(xué)期我們學(xué)校的同學(xué)征訂校服，在班會(huì)課我測(cè)量了同學(xué)們，班長(zhǎng)記錄了原始的數(shù)據(jù)。量完以后，我接著就問我們?cè)趺瓷蠄?bào)我們班校服數(shù)據(jù)，是把我們的'剛才的原始數(shù)據(jù)徑直交上嗎。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說，這樣上報(bào)太麻煩，也沒用。我們統(tǒng)計(jì)一下身高多少的有多少人上報(bào)就可以，這時(shí)候全班同學(xué)都說這樣好。可見，同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識(shí)一下產(chǎn)生了。接著，我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計(jì)，不一會(huì)統(tǒng)計(jì)表就出來了。我依據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)讓同學(xué)去發(fā)覺信息。這樣一來，不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù)，而且同學(xué)也經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多，誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮，自己和哪些同學(xué)差不多高等許多狀況。

由此可見，我們身邊有許多例子都可以用來當(dāng)教學(xué)素材，只要合理運(yùn)用，都可以援助同學(xué)形成一種統(tǒng)計(jì)的觀念和隨機(jī)的思想。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得2

通過參與今日的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從專家身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

感受最深的是郝老師解讀的“理解數(shù)學(xué)”，理解數(shù)學(xué)是一堂好的數(shù)學(xué)課的前提條件，數(shù)學(xué)課首先要把數(shù)學(xué)教好，數(shù)學(xué)育人的載體是數(shù)學(xué)的內(nèi)容極其由內(nèi)容反應(yīng)的思想方法，只有等老師具有挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值觀資源，并能以同學(xué)同學(xué)智力進(jìn)展水平相適應(yīng)的方式表達(dá)出來，以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給同學(xué)，才能有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，假如老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解不到位，連講対都還做不到的`話，那么其他一切都是奢談。的確是這樣，假如老師都是一知半解怎么能給同學(xué)教清晰，講透徹。給同學(xué)一杯水，老師需要有一缸水，絕對(duì)不能邊批邊賣，我們面對(duì)的是天真爛漫的孩子，是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的棟梁！

通過學(xué)習(xí)我對(duì)理解同學(xué)有了更深的領(lǐng)悟，理解同學(xué)是“以學(xué)定教”的前期，假如我們假設(shè)每一位老師的數(shù)學(xué)本體性知識(shí)都是過關(guān)的，那么“理解同學(xué)”就成“有針對(duì)性的施教”，“精確針對(duì)的援助式教學(xué)”的關(guān)鍵。“理解同學(xué)”，核心是理解同學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律和情感進(jìn)展規(guī)律。

作為一名數(shù)學(xué)老師，真正的理解數(shù)學(xué)，理解同學(xué)，那么她所教的數(shù)學(xué)課肯定是同學(xué)喜愛的，喜愛的。也確定是能學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，好學(xué)數(shù)學(xué)課。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得3

4月20日我有幸參與了我縣開展的學(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)老師集中主題培訓(xùn)，傾聽了陳鳳云老師做報(bào)告的閱歷介紹，也對(duì)六班級(jí)教材大體的講解，使我受益匪淺。

下面我來談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的一點(diǎn)認(rèn)知和學(xué)習(xí)心得：

首先，講到當(dāng)今課堂是什么樣的？“當(dāng)今課堂應(yīng)當(dāng)是活潑、歡樂、輕松的課堂”陳老師還講到一節(jié)勝利數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要從“新、趣、活、實(shí)、美”幾方面講解并描述了課堂教學(xué)的有效性，不管多難的數(shù)學(xué)題都可以依據(jù)數(shù)與形的結(jié)合化難為易。讓我聯(lián)想到備課先備好教材，讀懂同學(xué)，想想怎樣把同學(xué)帶到課堂當(dāng)中去，課學(xué)堂教學(xué)中允許同學(xué)提出問題，提出疑問，允許同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤，使每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地參敢于大膽發(fā)言，做到不放棄每一個(gè)同學(xué)，從而提高教學(xué)效果。回顧之前，我總是重視老師的教，而常忽視同學(xué)的學(xué)，每次上課前，我都爭(zhēng)取面面俱到的預(yù)備大量教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，常常忙于把內(nèi)容講完，這樣上課很累，同學(xué)收獲卻不大，這就不符合聰慧課堂的有效學(xué)習(xí)。應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，老師需要對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。

數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)，喚起同學(xué)親近數(shù)學(xué)的熱忱，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是生活實(shí)際親密相關(guān)的，具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性、生活化、親近感的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，不同的內(nèi)容，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)過程顯得枯燥乏味；有趣的內(nèi)容將會(huì)使教學(xué)過程變得趣味橫生。

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使同學(xué)在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的.意識(shí)。陳鳳云老師還指出，六班級(jí)數(shù)學(xué)科的總復(fù)習(xí)不僅需要老師與孩子們共同努力，還需要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)們的大力支持。要做到學(xué)習(xí)、放松兩不誤。

陳老師組織課堂的特點(diǎn)是：給每一個(gè)同學(xué)制造機(jī)會(huì)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。

本次培訓(xùn)給我印象最深的是：《小鴨子上臺(tái)階》的有趣視頻，鴨媽媽讓小鴨子自己上臺(tái)階，開始，有的小鴨子跳不上去，但鴨媽媽并沒有放棄小鴨子，而是耐煩等待，最末小鴨子想方設(shè)法究竟跳上去了。這個(gè)視頻就是陳老師實(shí)踐課堂的延伸。這讓我想到自己的課堂，著重于優(yōu)生，而排斥了差生。我的確感到自愧不如。

本次學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但卻給人印像深刻，盼望今后能有更多機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，以豐富老師的文化知識(shí)、提高老師的教學(xué)技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得4

20**年8月6號(hào)，我有幸參與了縣級(jí)學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣,。傾聽了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》，張老師《學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告、以及各單位對(duì)集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會(huì)

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維技能，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的技能。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想同學(xué)40分鐘內(nèi)都會(huì)用心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會(huì)說話打鬧。這時(shí)假如采納提問的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子焦灼起來，并且去思索你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維技能；另外，提問要有勻稱性，不能反復(fù)提問某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答下列問題的熱忱消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的'知識(shí)閱歷作為鋪墊。重視傳授知識(shí)與培育技能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、積極地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維技能，使同學(xué)積極主動(dòng)查找問題，主動(dòng)獵取新的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的知識(shí)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過程中，只予以同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獵取知識(shí)，進(jìn)展技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得5

在這次聽名師培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌控了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名老師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是稚嫩且不成熟的，教學(xué)工作中還有許多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中肯定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展貢獻(xiàn)我們的能量。

在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是繁復(fù)和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述特別貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了老師自身要具備較高的見機(jī)行事的技能外，更要吸取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的技能。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對(duì)于每位老師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)巨大的班級(jí)同學(xué)數(shù)，面對(duì)堆集如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，老師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，仔細(xì)鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕老師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思索提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中依據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)討論等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)討論，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓同學(xué)獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

一貫以來，校公開課的開展一貫是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對(duì)如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們開展更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

經(jīng)過這次我認(rèn)識(shí)到每一位老師都應(yīng)積極參加到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加絢爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這歡樂而無止境的探究中去實(shí)現(xiàn)自己的'理想。

20**年3月12日—3月13日，我參與了****市中區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。記得1992年，我第一次參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，那次培訓(xùn)，是以分析教材內(nèi)容，理解教材編排意圖為主要內(nèi)容，而時(shí)隔17年的這一次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)，那么是以校本教研、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效性為目的的培訓(xùn)。兩次培訓(xùn)，讓我都有很大收獲，尤其是這次培訓(xùn)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐觀摩，使我從思想上轉(zhuǎn)變了對(duì)教研組活動(dòng)的看法，李雪梅老師的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教研組長(zhǎng)在有效教學(xué)和有效教研教學(xué)的重要作用?；叵脒@兩天的活動(dòng)：備課、說課、評(píng)課、聽講座、聽示范課，無不是圍繞提高學(xué)校校本教研活動(dòng)質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)課堂有效性而設(shè)計(jì)的，在此，我要真誠(chéng)的說一聲：感謝進(jìn)修校開展的這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我再一次得到培訓(xùn)和提高。

已經(jīng)記不得是第幾次聽李雪梅老師的講座了，每次聽完講座，都讓我有不同的體會(huì)。這次，李老師關(guān)于“學(xué)校校本討論”的講座，讓我懂得了怎樣提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。李老師特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)，而我們更多的是把時(shí)間花在了備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)上，對(duì)課后反思，大多數(shù)老師都是應(yīng)付了事，匆忙寫上：“效果良好”就完事。我經(jīng)常想，李老師為什么會(huì)有那么多的閱歷積累，為什么有那么多豐富的知識(shí)，現(xiàn)在究竟明白了：才是老師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

3月13日的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課，讓我們?nèi)柯犝n的老師贊揚(yáng)不已。我想，這兩節(jié)課的勝利，不僅是教者辛勤鉆研教材、仔細(xì)備課的價(jià)值表達(dá)，也是他們學(xué)校整個(gè)教研組全體老師共同努力的結(jié)果。游老師的課，平實(shí)、無一點(diǎn)花架子，在每一個(gè)樸實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過觀測(cè)、思索，小組合作等方式，輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我想，這才是我們農(nóng)村學(xué)校所學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我們不可能、也做不到每一節(jié)數(shù)學(xué)課都利用課件來幫助教學(xué)，但我們可以利用一些平平經(jīng)常的教具來解決問題，得到同樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

有這樣一句世界教育名言：“聽到的，忘卻了；看到的，記住了；做過的，理解了?！蓖ㄟ^這次培訓(xùn)，我盼望從我自身做起，把這兩天學(xué)到的、看到的運(yùn)用于我自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好本組的教學(xué)討論，做一些有效的、能提高老師業(yè)務(wù)技能的事情，這才是我本次培訓(xùn)的最終目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得6

在學(xué)校里面當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，其實(shí)也沒有太多的壓力，雖然我所教的幾個(gè)班雖然跨度比較大，但究竟是學(xué)校數(shù)學(xué)，對(duì)于我一個(gè)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高校生來言，那還不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單的，所以教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是怎么給題目作出解答，而是怎么用一種合適的教學(xué)方法給同學(xué)們進(jìn)行講解。記得在我剛來學(xué)校時(shí)，我是自信滿滿的，本以為教這些同學(xué)的數(shù)學(xué)是很輕松的，可當(dāng)我根據(jù)我自己的方法去教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)們幾乎都是處于懵逼的狀態(tài)，可我明明已經(jīng)講得挺慢挺細(xì)了啊，為什么還聽不懂呢？后來通過詢問同學(xué)和老師們才知道，是我講得太深刻了，即便講得很慢，可同學(xué)們依舊理解不了我想要表達(dá)的意思，這也讓我知道了自己的錯(cuò)誤，于是我便開始琢磨起適合同學(xué)們的教學(xué)方法了。

經(jīng)過一段時(shí)間的'調(diào)整后，我開始采納通俗易懂的教學(xué)模式了，我先是把問題拆分的比較細(xì)，然后再把問題轉(zhuǎn)化成孩子們比較簡(jiǎn)單理解的東西，這樣一來就大大地提高了孩子們的接受技能，可是這一切還是不夠好，但經(jīng)過學(xué)校組織的老師培訓(xùn)之后，我聽取了很多老老師給我們的建議和教訓(xùn)，讓我對(duì)于教學(xué)有了不一樣的認(rèn)知，原來教小孩子們還可以采納這樣的方式。作為老師，要想讓同學(xué)喜愛聽你的課的話，就首先要和同學(xué)們建立起良好的關(guān)系才行，在平日里要多多關(guān)懷同學(xué)們的感受，不然同學(xué)們都不喜愛你這個(gè)人，又怎么會(huì)喜愛聽你的課呢？除此之外，在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)保持一種幽默的立場(chǎng)，太過嚴(yán)厲壓抑的課堂氛圍只會(huì)降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，從而導(dǎo)致同學(xué)們的成果降低。

最末，我得感謝學(xué)校對(duì)我們這些老師的援助，我雖然是一名老師，可我同樣也是一名同學(xué)，我依舊有著很多東西要去了解、學(xué)習(xí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得7

時(shí)間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓(xùn)的第六天，在今日下午溝通的過程中各位老師就某一個(gè)或幾個(gè)問題都積極發(fā)表自己的看法和建議，爭(zhēng)論相當(dāng)激烈。在“同學(xué)口算易出錯(cuò)問題的緣由及如何訂正”問題上，聽了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，有如下幾點(diǎn)看法：

〔1〕口算“78+1－78+1”同學(xué)把結(jié)果算成0。

從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)信息干擾”，學(xué)校生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思索。強(qiáng)化了的信息在同學(xué)的頭腦中留下了深刻的印象，猶如數(shù)相減得0，0和1在計(jì)算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾，簡(jiǎn)單掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，同學(xué)并非不懂得“先乘除后加減”的順次，而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾，一些同學(xué)首先想到“15－15=0，而忽視了運(yùn)算順次，錯(cuò)誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的緣由。

〔2〕口算時(shí)同學(xué)常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯(cuò)等等。

要進(jìn)行口算，首先需要通過同學(xué)的感覺器官來感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。學(xué)校生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不詳細(xì)，往往只留意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節(jié)，外顯形式單調(diào)，不易引發(fā)愛好。因此，同學(xué)口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義，對(duì)相像、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)簡(jiǎn)單產(chǎn)生感知失真，造成差錯(cuò)。

如何訂正這些錯(cuò)誤呢？

首先，強(qiáng)化首次感知，同學(xué)首次感知新材料時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長(zhǎng)驅(qū)直入，在大腦皮層刻下深深的印記。假如首次感知不精確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此教學(xué)新口算方法時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，多讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參加認(rèn)知，使同學(xué)主動(dòng)參加表象的建立，算理的探求。同時(shí)針對(duì)同學(xué)的感知特點(diǎn)，突出簡(jiǎn)單忽視的成份，如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點(diǎn)的'處理等，以強(qiáng)化感知。

①要強(qiáng)化審題意識(shí)，可訓(xùn)練同學(xué)采納自問自答式檢驗(yàn)：“題抄對(duì)了嗎？”，“是什么運(yùn)算？”，“先算什么？”等等。

②在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要有制造克服思維定勢(shì)的情境，如：四那么計(jì)算的口算題無規(guī)律編排，培育同學(xué)養(yǎng)養(yǎng)成詳細(xì)題目詳細(xì)分析的慣。

③要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，把新、舊知識(shí)對(duì)比，相像或相近的口算對(duì)比等等，促使同學(xué)在口算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四那么運(yùn)算的意義及相互關(guān)系，建構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

同學(xué)口算時(shí)，離不開瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓(xùn)練同學(xué)的記憶技能，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)行。如低班級(jí)常采納“對(duì)口令”、“接力賽”的方式。老師出示數(shù)10，一個(gè)同學(xué)說6，另一同學(xué)那么說4；一個(gè)同學(xué)說2，另一同學(xué)那么說8等等。“6”、“2”需要臨時(shí)記在腦子里，然后算出“4”、“8”?；蛘叱鍪疽粋€(gè)數(shù)8，讓同學(xué)連續(xù)加8；也可以出示100，讓同學(xué)連續(xù)減8等等。中高班級(jí)可常進(jìn)行一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練，老師口述前半題，同學(xué)口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最末得數(shù)。

此外，還應(yīng)重視同學(xué)有意留意的培育，要求同學(xué)口算時(shí)，從審題、計(jì)算到書寫，一揮而就，中途不東張西望、瞻前顧后；還應(yīng)加強(qiáng)意志的熬煉，教育同學(xué)樹立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題，不畏困難，有耐煩；還應(yīng)留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)，仔細(xì)審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，實(shí)時(shí)訂正的好習(xí)慣等等。

當(dāng)然，口算過程中涌現(xiàn)的問題很有許多，這就需要老師們做好充分的預(yù)備，從根本上找出錯(cuò)誤的緣由，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“馬虎大意”上。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得8

本學(xué)期，我參與了學(xué)校數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，仔細(xì)傾聽各位專家的講座和報(bào)告，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思。通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，收獲頗豐，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)本質(zhì)和自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

通過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等的變革。眾所周知，如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代、社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對(duì)于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工有著更深的體會(huì)。

遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)使我更新了自己的教育觀念、拓寬了教育視野，提升了自我素養(yǎng)、豐富了專業(yè)知識(shí)。在線溝通更是援助我解決了教育教學(xué)中所遇到的'難題。這次培訓(xùn)為我們廣闊數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)很好的研修平臺(tái)，給了我們一個(gè)很好的溝通機(jī)會(huì)，對(duì)我們今后更好的開展教育教學(xué)工作提供了很大的援助。

老師要喜愛自己的職業(yè)，只有真正沉醉于自己職業(yè)當(dāng)中的老師，才能感受到老師職業(yè)的美滿感。假如你喜愛老師職業(yè)，你就不會(huì)覺得累，而會(huì)覺得美滿。想想當(dāng)我們的同學(xué)向我們問好時(shí)、當(dāng)我們的同學(xué)考上一個(gè)好的學(xué)校時(shí)、當(dāng)收到同學(xué)的祝愿時(shí)，我們是不是很美滿。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得9

8月中旬我有幸參與了江蘇省學(xué)校數(shù)學(xué)老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異樣的酷熱，能避開炎炎烈日，躲在涼快的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的芳香，一邊傾聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：

一、加深理解新課程理念，體會(huì)課改的真正目的。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》〔20ｘｘ年版〕的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕?，不但要求同學(xué)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，進(jìn)一步要求能獲得和進(jìn)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)閱歷。我特別贊同這一轉(zhuǎn)變，我一貫認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會(huì)同學(xué)解決問題的方法，更要讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)分，我們不僅要給同學(xué)“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是徑直闡明先通分再加減的方法，或許徑直給同學(xué)指明解決問題的方法，同學(xué)也能很快掌控，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我仔細(xì)分析了教材內(nèi)容和同學(xué)現(xiàn)狀，立足于“三個(gè)目標(biāo)”，“一條主線”開展本課教學(xué)。

1、會(huì)依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。

2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算，并化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)當(dāng)是知識(shí)建構(gòu)的過程，所以重點(diǎn)是要讓同學(xué)經(jīng)受知識(shí)形成的過程，掌控異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能進(jìn)行正確計(jì)算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓同學(xué)理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，開展自主探究、

類比遷移、拓展延伸。先引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)同學(xué)自主探究；然后在選擇路徑，比較路徑中，進(jìn)行類比遷移，完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)遷移；最末在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延伸。

總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)不僅掌控了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫穿了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的遷移、推理、總結(jié)，我認(rèn)為這都是同學(xué)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動(dòng)閱歷。

二、產(chǎn)生劇烈思維的碰撞，促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為

在新課標(biāo)中，另一個(gè)改變也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思索，即“兩個(gè)技能”到“四個(gè)技能”的提升。對(duì)此，我感悟頗深，比如在執(zhí)教“列方程解決簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)同學(xué)分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)覺依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵，又是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，所以安排了以下教學(xué)過程：

導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手，安排了依據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，例如：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)一階段時(shí)間，所以同學(xué)完成的正確率很高。

在新授例題中，我沒有出示圖，徑直出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，同學(xué)很快就得到了正確的方程。從題目的`正確率來看，同學(xué)掌控的狀況很好。

鑒于上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的順當(dāng)狀況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學(xué)中加快了進(jìn)程，徑直放手讓同學(xué)根據(jù)例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題涌現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分同學(xué)竟然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。

開始，我特別納悶：一來依據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式同學(xué)已經(jīng)的相當(dāng)嫻熟，導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順當(dāng)；二來，新授中同學(xué)也學(xué)得很順當(dāng)，方法掌控的也很好?？墒菫槭裁丛谠囈辉囍袨槭裁磿?huì)涌現(xiàn)多種錯(cuò)誤，甚至是無從下手的狀況呢？

認(rèn)真觀測(cè)同學(xué)的錯(cuò)誤，并與同學(xué)溝通后我才茅塞頓開。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)條件中的關(guān)鍵句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這并不錯(cuò)，由于這是解決問題需要具備的基本技能，也是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個(gè)特別重要的轉(zhuǎn)化：在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀測(cè)、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，也就是常說的查找關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題教學(xué)中，我要么是徑直給同學(xué)關(guān)鍵句，要么就是帶著同學(xué)一起找關(guān)鍵句，我從來沒有重視過讓同學(xué)自己在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀測(cè)、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。而事實(shí)上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的技能，在當(dāng)今信息社會(huì)中是非常重要的，由于從某種角度上看它是“建模”的起點(diǎn)。

所以，假如再次執(zhí)教本課時(shí)，我想我應(yīng)當(dāng)保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應(yīng)用問題，我要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)看圖，還要會(huì)讀題，讀懂題，不只是會(huì)區(qū)分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內(nèi)化成同學(xué)自己的認(rèn)識(shí)，并保留清楚的印象。只有重視第一個(gè)轉(zhuǎn)化，第二個(gè)轉(zhuǎn)化才能順當(dāng)進(jìn)行。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得10

沒培訓(xùn)時(shí)感覺自己的學(xué)識(shí)很淵博，培訓(xùn)后才感覺到自己有多么的無知。

不學(xué)習(xí)的時(shí)候，感覺自己擁有的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)“可以”了，當(dāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，感慨萬千：自己是真的很無知。

學(xué)習(xí)為的是自己，是充盈自己靈魂的陽(yáng)光雨露，而且還是花公家的時(shí)間來提高自己的素養(yǎng)和水平，填充自己的精神食糧，何樂而不為呢。所以我在焦灼的教材培訓(xùn)完成之際，花費(fèi)了昨天的晚上和今日的一天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)其他老師的文章，寫的是有關(guān)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的'幾個(gè)問題的思索，寫的特別好。每句話都有肯定的理論和科學(xué)依據(jù)，特別具有針對(duì)性和可操作性。只是我學(xué)習(xí)的速度實(shí)在是慢，理解也慢，對(duì)于別人來說只需要用很少的時(shí)間能完成的東西，我卻花了一天的時(shí)間。但感覺還不錯(cuò)，沒有為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有忙三火四地學(xué)習(xí)，沒有囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，感覺很好。

我認(rèn)為：要想不被時(shí)代所拋棄，學(xué)習(xí)是最有利的武器。雖人各萬千，思想不一，但已從他的經(jīng)受或感悟中增長(zhǎng)了自己的聰慧，提升了人生的品嘗，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知的飛躍。

一段報(bào)告，一句話，一個(gè)詞，撩動(dòng)著心彈，撫慰著靈魂。每當(dāng)此時(shí)此刻，美滿——已經(jīng)來到。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得11

青島版教材留給我們最大的感受是由“情境串”引出“問題串”，要想完成這一轉(zhuǎn)換過程，關(guān)鍵在于培育孩子的問題意識(shí)。在今日的培訓(xùn)會(huì)上，成玉麗老師就“如何培育孩子的問題意識(shí)”作了專題匯報(bào)，在報(bào)告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導(dǎo)孩子會(huì)思、會(huì)問、會(huì)答，讓我倍受啟發(fā)。其實(shí)對(duì)低班級(jí)的同學(xué)尤其是一班級(jí)的同學(xué)來說，要想孩子會(huì)思、會(huì)問、會(huì)答，關(guān)鍵要靠老師的引導(dǎo)。對(duì)此，我也有幾點(diǎn)自己的想法。

一、分清數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

教一班級(jí)的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)受：當(dāng)我們出示情境圖后，問同學(xué)：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？孩子就會(huì)把情景圖上的`數(shù)學(xué)信息讀出來，如：有3條紅魚，有4條黃魚等等，之所以涌現(xiàn)這種狀況是由于孩子分不清什么是數(shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問題，這時(shí)我們老師要實(shí)時(shí)告知孩子，剛才說的是數(shù)學(xué)信息，老師能依據(jù)你說的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)問題：一共有幾條魚？你能像老師一樣提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？老師做榜樣引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問題。我想孩子只有分清晰了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，孩子就會(huì)問了。

二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。

我們也都有過這樣的經(jīng)受：當(dāng)出示情景圖后，盼望孩子提出一個(gè)用加法解決的問題，可孩子總會(huì)提這樣的問題：紅魚有幾條？什么顏色的魚最多？等等這樣的問題，提不出老師想要的問題，之所以涌現(xiàn)這種狀況，是由于孩子覺得提出的只要是數(shù)學(xué)問題就好，而不明白老師的意向，這時(shí)老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個(gè)用加法解決的問題嗎？給孩子指明方向。

三、敏捷應(yīng)用情境圖。

我們都有這樣的發(fā)覺：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，容納了2到3課時(shí)的內(nèi)容。這就使得孩子在觀測(cè)情景圖提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，就比較的費(fèi)勁，這時(shí)我們就可以把情境圖分開用。記得我們?cè)谏线B加連減時(shí)，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會(huì)特別輕松的用觀測(cè)到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

總之，我們的目標(biāo)是：讓孩子會(huì)思、會(huì)問、會(huì)答。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得12

7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上，韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言，贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性，他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不有用，所背的課與課堂教學(xué)不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最寶貴的就是那些屬于自己的東西。

傾聽著他的發(fā)言，思緒回到了幾年以前，那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課，又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教科研，同時(shí)還擔(dān)負(fù)縣里的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會(huì)耽擱了教學(xué)，可每次檢測(cè)的結(jié)果，他們班總是名列前茅，那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服，今日再一次聽他作報(bào)告，再一次被他的發(fā)言所折服，同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)而感動(dòng)。

下午的爭(zhēng)論會(huì)上，就“如何提高備課的時(shí)效性”開展了爭(zhēng)論，大家都依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和學(xué)校現(xiàn)在備課的形式就行了爭(zhēng)論和溝通，全都認(rèn)為有些學(xué)校的備課方式需要進(jìn)一步改進(jìn)，存在著老師補(bǔ)備課，補(bǔ)反思的不良狀況。目睹了老師們的爭(zhēng)論過程，我感動(dòng)與他們的真誠(chéng)和實(shí)在，為他們的敬業(yè)精神而感動(dòng)，同時(shí)也為以后自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)。

一、備好課〔背好同學(xué)、背好教材和教法，加強(qiáng)集體備課〕，上好課、仔細(xì)寫好每堂課的教學(xué)反思，不要怕麻煩。

二、留意平常的積累，將上課的小故事用自己的真情實(shí)感記錄下來，寫好教育論文、教育表達(dá)和教學(xué)案例。

三、多看些教育類的書籍，提高自己的寫作技能。

我盼望縣里以后多組織一些這樣的活動(dòng)，讓我們多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，使自己更加成熟，爭(zhēng)取做一名合格的老師！

備課有用，從立場(chǎng)開始

備課不有用怎么辦，如何加強(qiáng)備課的實(shí)效性？當(dāng)老師團(tuán)隊(duì)專家拋出這個(gè)問題時(shí)，大家都陷入了深深的深思：少部分老師的備課已經(jīng)流于形式，只為應(yīng)付檢查，根本達(dá)不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上，沒有加入老師的思索，沒有對(duì)自己同學(xué)實(shí)際狀況的分析，電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是老師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)狀況的掌控過程，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段，但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別老師的負(fù)擔(dān)。

如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀，使備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)它的實(shí)效？在培訓(xùn)中分組爭(zhēng)論時(shí)，許多老師對(duì)此談了自己的看法，提出了許多種解決的策略，如務(wù)實(shí)搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青老師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的'不同，電子教案中增加集體備課修改看法和個(gè)人修改看法，加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一班級(jí)老師的集體研討，由優(yōu)秀老師編寫精品教案共同運(yùn)用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ妓?，去分析，去?shí)踐。但我認(rèn)為：備課要有實(shí)效，首先要從立場(chǎng)開始。正如周局長(zhǎng)所做的報(bào)告“立場(chǎng)決斷你的高度”，沒有一個(gè)正確的工作立場(chǎng)，所做的任何事情都是枉費(fèi)人力

、物力和財(cái)力，糜費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)于備課，無論是手寫教案還是電子教案，我們的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌控和技能的提高上。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為一名老師需要要獨(dú)自備課和積極參加集體備課：仔細(xì)深入地分析教材，把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，本節(jié)課知識(shí)的地位與作用，同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，選取怎樣的策略來誘發(fā)同學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)來提高同學(xué)的各項(xiàng)技能，同學(xué)在課堂中的主體地位和老師的主導(dǎo)作用如何表達(dá)，怎樣充分利用課堂生成資源，課堂中老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)如何有機(jī)的結(jié)合，課堂中需要關(guān)注的各層次的同學(xué)有幾個(gè)等等，這就是為了上好課而老師提前做好的預(yù)備，只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。

立場(chǎng)決斷一切，盡管存在某一方面的缺陷，但立場(chǎng)決斷了你的高度，你的立場(chǎng)決斷了你的備課的實(shí)效。

對(duì)備課改革的設(shè)想

通過上網(wǎng)查閱，知道到處存在“形式備課”的現(xiàn)象，怎樣才能變“形式備課”為“有用備課”呢？我覺得下面的設(shè)想不錯(cuò)，與我想的一樣，所以就推舉給老師們，看看這樣改革行不行？

第一，備課觀念要轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變。老師不能為應(yīng)付檢查而備課，領(lǐng)導(dǎo)也不能把條條框框、統(tǒng)一要求做為檢查評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。要變查寫在備課本上的教案為“走入課堂聽課”。只要課堂教學(xué)精彩，教學(xué)效果好，不把教案寫在備課本上也應(yīng)視為備課好。假如課堂教學(xué)一塌糊涂，教學(xué)效果很差，即使寫在備課本上的教案再好，也應(yīng)視為備課不好。

第二，不能用條條框框?qū)湔n作硬性規(guī)定。假如一些老師不熟識(shí)教材與教學(xué)，需要把教案寫出來，通過反復(fù)溫習(xí)既定教案，使教案較好地服務(wù)于教學(xué)，就可以把教案寫在備課本上，假如一些老師靠著輕車熟路能很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以把教案寫在心里或點(diǎn)注于教本上。

第三，教案內(nèi)容與教本要結(jié)合在一處，以便在課堂教學(xué)時(shí)相互對(duì)比。寫在備課本上的教案運(yùn)用時(shí)不便與教材相互對(duì)比，一旦教者忘卻了教案內(nèi)容，既定教案便成了廢物，就會(huì)中斷教學(xué)思路，使同學(xué)留意力分散。假如把教案內(nèi)容與教本結(jié)合在一處，那么可以彌補(bǔ)上述不足。教本可以特制，字的行距要加大，教材兩邊要留足夠的空白。老師可以在空白處標(biāo)記教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)?？梢栽诮滩闹械南嚓P(guān)處標(biāo)注提出的問題，標(biāo)注教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。還可以在教材后的空白處寫教后反思等。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師隨時(shí)可以看到設(shè)計(jì)的教法，與教材相互對(duì)比。領(lǐng)導(dǎo)也可以從教本中看出備課的狀況。這種備課最有用，很值得一試。

7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上，韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言，贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性，他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不有用，所背的課與課堂教學(xué)不相符，他要求我們備而有用，備課過程中最寶貴的就是那些屬于自己的東西。

傾聽著他的發(fā)言，思緒回到了幾年以前，那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事，他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課，又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教科研，同時(shí)還擔(dān)負(fù)縣里的教研員，可以說忙得不可開交，總以為他會(huì)耽擱了教學(xué)，可每次檢測(cè)的結(jié)果，他們班總是名列前茅，那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服，今日再一次聽他作報(bào)告，再一次被他的發(fā)言所折服，同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?chǎng)而感動(dòng)。

備課不有用怎么辦，如何加強(qiáng)備課的實(shí)效性？當(dāng)老師團(tuán)隊(duì)專家拋出這個(gè)問題時(shí)，大家都陷入了深深的深思：少部分老師的備課已經(jīng)流于形式，只為應(yīng)付檢查，根本達(dá)不到“備”的目的，手寫教案也只是從教案書上復(fù)制到教案本上，沒有加入老師的思索，沒有對(duì)自己同學(xué)實(shí)際狀況的分析，電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來，打印出來裝訂成本。備課本該是老師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)狀況的掌控過程，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段，但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別老師的負(fù)擔(dān)。

如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀，使備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)它的實(shí)效？在培訓(xùn)中分組爭(zhēng)論時(shí)，許多老師對(duì)此談了自己的看法，提出了許多種解決的策略，如務(wù)實(shí)搞好集體教研，手寫教案中分老、中、青老師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的不同，電子教案中增加集體備課修改看法和個(gè)人修改看法，加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一班級(jí)老師的集體研討，由優(yōu)秀老師編寫精品教案共同運(yùn)用等等。

老師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ妓鳎シ治?，去?shí)踐。但我認(rèn)為：備課要有實(shí)效，首先要從立場(chǎng)開始。正如周局長(zhǎng)所做的報(bào)告“立場(chǎng)決斷你的高度”，沒有一個(gè)正確的工作立場(chǎng)，所做的任何事情都是枉費(fèi)人力。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得13

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感受很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)調(diào)老師作用，忽視同學(xué)技能的培育;強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視激發(fā)情感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。很多老師只重視課前的備課，而不擅長(zhǎng)課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的同學(xué)，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀測(cè)力、思索力，他們正在不斷更新知識(shí)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地改變，這些都是老師在備課時(shí)很難精確預(yù)料判斷的。

雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的見機(jī)行事卻留下了敗筆。不論老師有無閱歷，處理起這類問題都會(huì)很辣手，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多缺憾。老師在課后把這些突發(fā)事項(xiàng)記錄下來，讓老師實(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)同學(xué)的實(shí)際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性、積極性是否有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新思維、意識(shí)、技能?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完滿的方案，縮學(xué)校生在課堂上實(shí)際獵取知識(shí)間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使老師在以后的教學(xué)過程中避開類似問題的再次涌現(xiàn)，從而援助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累閱歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能精確判斷教學(xué)改變的、能超卓駕馭課堂教學(xué)的本事。

總之，假如一個(gè)青年老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深入的思索，那么即使是有多年的'教學(xué)閱歷，或許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永久只能停留在一個(gè)“閱歷型老師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型老師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

(二)、和學(xué)校和老師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及進(jìn)展中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

(三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中，需要有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)老師教同學(xué)活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。

2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識(shí)教材教法、掌控基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類是教育教學(xué)技能相對(duì)較弱的老師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟識(shí)了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目標(biāo);第四類是具有進(jìn)展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)老師優(yōu)秀教育思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

3、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的討論生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)老師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校老師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)老師依據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)老師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，須要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年老師參與月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為老師個(gè)別自學(xué)提供條件，使老師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得14

一.思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。眾所周知，做一個(gè)一般老師簡(jiǎn)單，但是，要做一個(gè)好老師那么很難。盡管如此，作為一名老師，要喜愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新