如何對中學生進行綜合素質評價

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，人才的綜合素質越來越引起人們的高度重視，全面推進素質教育，造就高素質的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質評價。作為多年的班主任，我在學生的綜合素質評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學習。一、充分認識實施中學生綜合素質評價的意義《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”傳統(tǒng)教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。這種評價無視了學生具備的發(fā)展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發(fā)展和綜合素質的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學生綜合素質評價，把“促進學生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質作為評價內容。這有利于中學生綜合素質的提高，有利于素質教育的開展。因此，中學生綜合素質評價是全面落實素質教育的必須。二、指導思想班主任在對中學生進行綜合素質評價時，要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，要有利于教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展，從而進一步推進素質教育，全面提高教育教學質量。三、評價原則綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。中學生綜合素質評價工作，成為新課程評價體系中的重要內容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這，對于我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔責任，為培養(yǎng)新型合格建設人才而努力工作?！惨弧?、思想品德素質評價。中學生思想品德評價，是中學生素質綜合評價的首要內容，對促進中學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。對學生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《中學生日常行為標準》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。我在進行思想品德素質形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評到達激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。〔二〕、科學文化素質評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。科技主要考查學生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價?！踩?、身體素質與勞動技能素質評價。身體心理素質包括身體素質和心理素質兩個方面，而身體素質又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學生良好的體育衛(wèi)生習慣。對學生心理素質的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質加以概括、升華，促進學生心理素質的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績?！菜摹?、記錄成功的足跡，抓好學生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學生進行綜合素質評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉摹⒄嬲\的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可無視的重要條件。教師應置身于學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內心世界，同他們一起成長。新的時代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評價當代中學應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不管是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有