初中生音樂學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對策

初中生音樂學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對策“我們喜歡聽歌，但不喜歡音樂課。課本上的歌老掉牙，沒勁。我們喜歡流行歌曲，音樂課老講些專業(yè)知識，讓我們摸不著頭腦，音樂課是用來放松的，不是和其他學(xué)科一樣拿來說教的！”這是網(wǎng)絡(luò)上一群中學(xué)生的心聲。作為一名中學(xué)音樂教師，筆者深知中學(xué)音樂教學(xué)的窘境，通過一段時間的溝通與了解，開始理解這一代的學(xué)生，開始走進(jìn)他們的心里，開始學(xué)會用自己的方式為他們營造起一個不一樣的音樂世界。一、在對比中接受不同與相同.不一樣的音樂環(huán)境。90后的中學(xué)生生活在流行音樂和電子音像的年代。隨著電腦的普及，流行音樂的制作更加商業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)歌曲風(fēng)起云涌，大量平民歌手通過網(wǎng)絡(luò)，把自己和自己的作品推向社會。而電子產(chǎn)品的盛行，讓學(xué)生能便捷地接觸各種音樂。隨著各類選秀節(jié)目的興起，每個孩子都憧憬明星夢。受父輩喜愛的革命歌曲和優(yōu)秀民歌已淡出他們的生活。.不一樣的學(xué)習(xí)壓力。進(jìn)入重點高中是許多初中生及其家庭的目標(biāo)，中考成了“小高考”。素質(zhì)教育難以落實，學(xué)生壓力大。一些“副課（音體美）”形同虛設(shè)，孩子減少了基本的調(diào)節(jié)，累上加累。音樂課變成了作業(yè)課或索性改上為主課，活動更是少之又少。.一樣的生理心理特點。初中階段學(xué)生的生理發(fā)育進(jìn)入了第二個高峰期。首先，生理上進(jìn)入了變聲期，男女生音色開始發(fā)生改變，經(jīng)歷變聲期，聲帶發(fā)育完全。學(xué)生對自己的聲音不適應(yīng)、不喜歡，不太愿意讓別人聽到他的聲音，更不愿唱歌。尤其是音調(diào)較高的歌。其次，心理上也進(jìn)入了人生的重要轉(zhuǎn)變期，是急劇的、激烈的、是對外界的感受敏感的時期，國外心理學(xué)家稱這一時期為“否定期”“反抗期”“危機期”。在情感方面，情緒情感日益豐富，但有波動性。常表現(xiàn)出少年期特有的熱情，特別重感情。易受外界刺激與影響，易情感沖動。個性初步形成，但不夠穩(wěn)定。他們開始意識到自己不是“小孩”而是“大人”了，要求別人尊重他們的意志和人格，分析判斷能力也有所提高，對于音樂課更是有了自己的判斷與評價。二、在交流中產(chǎn)生共鳴.環(huán)境效應(yīng)、古今并存。環(huán)境因素對學(xué)生音樂心理發(fā)展作用明顯。大眾傳媒的普及，大大改變了學(xué)生音樂環(huán)境。對其心理影響較大。教師要進(jìn)行正面的引導(dǎo)。引導(dǎo)一：環(huán)境中的示范人物。通過歌星的實例如周杰倫，讓學(xué)生知道他們的成功來自于小時候?qū)σ魳返臒釔?。他們都?jīng)歷了優(yōu)秀古典音樂的洗禮，才有了今天的造詣。而走在流行音樂前沿的他們的作品中又融入了中國國粹——京劇、民族樂器、國內(nèi)外經(jīng)典民歌等古典元素，這更能證明經(jīng)久不衰的古典音樂魅力所在。在梨園單元，穿插加入京劇唱段的流行歌曲《花田錯》《霸王別姬》；在學(xué)習(xí)民歌時，加入流行歌曲《本草綱目》讓學(xué)生學(xué)唱分析與民歌《辣妹子》的關(guān)系，使學(xué)生漸漸接受古典音樂。引導(dǎo)二：環(huán)境中的示范歌曲。學(xué)生唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味。音樂課變著法激發(fā)學(xué)生興趣，也不能使之像唱流行歌曲那樣“一聽就會，一唱就醉”。學(xué)校歷來對流行音樂持抵制態(tài)度，認(rèn)為難等大雅之堂。但流行歌曲是趕不走的。加拿大麥基爾大學(xué)等機構(gòu)研究人員請一些對音樂“特別有感覺”的人參與試驗，結(jié)果顯示，他們在聽特別喜歡的音樂時，大腦中的多巴胺含量明顯上升，這與美食在大腦中引起愉悅反應(yīng)時的情況相同。因此可以挑選一些作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)，如電影《修女也瘋狂1》主題曲《Iwillfollowhim》，先讓學(xué)生欣賞電影版的合唱，再欣賞學(xué)生翻唱版的演出，分析如何模仿并加入自己的想法。這樣，學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上，就會愿意唱、愿意編，甚至愿意演，這也可以為學(xué)生參加各項活動作積累。.音樂緩壓、樂智并存。讓學(xué)生了解：只有保持清醒的頭腦和良好的精神狀態(tài)，才能更有效地學(xué)習(xí)。在漢語中，音樂的“樂”與快樂的“樂”是異音同字。禮記?樂記》中對音樂的表述就是：“樂（yue）者，樂（吩）也”。同樣，在英語中，代表“音樂”、“樂曲”的music與代表“使快樂”、“供消遣”的amuse也有著詞源上的聯(lián)系。這說明音樂能使人心情愉悅，而愉快的心情對于提高學(xué)習(xí)效率無疑是有利的。正如心理學(xué)家尹扎德在情緒理論中強調(diào)的：“積極的情感為有效的機能作用和創(chuàng)造力提供了背景和動機……對學(xué)習(xí)、知覺和人格都是十分重要的?！痹诩幽么笊窠?jīng)學(xué)專家扎托兒的論文《音樂與腦》中“音樂與情緒”部分，作者談到，在音樂情緒反應(yīng)的實驗中，有77%的被試在音樂聆聽過程中有“顫抖”的反應(yīng)，這種反應(yīng)與“狂喜”的陶醉感是相似的。事實證明，熱情樂觀的音樂使人心胸開闊，氣勢磅礴的音樂使人堅毅剛強，寧靜的曲調(diào)令人心情安定，歡愉的旋律使人精神煥發(fā)。課堂上，我們可以教唱悅耳動聽的歌曲，這能讓學(xué)生暫時忘記文化課的壓力，像《感恩的心》、《Wearetheworld》、《讓世界充滿愛》等勵志歌曲，都能讓學(xué)生通過對具有崇高意味音樂的演唱，培養(yǎng)對真、善、美的熱愛，豐富自己的情感世界，從而化憂傷為歡悅，化暴怒為平靜，使精神獲得平衡，情感得到調(diào)節(jié)與宣泄，以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。另外，國際音樂教育學(xué)會（ISME）認(rèn)為：音樂教育能有效開發(fā)個體潛能，激發(fā)創(chuàng)造沖動，升華精神境界，提高生活質(zhì)量；世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機遇。美國《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育；音樂藝術(shù)本身就是一種強大的經(jīng)濟力量，未來社會有賴于對生機勃勃的藝術(shù)社會的建設(shè)。而音樂教育的形式是最不拘泥于課堂的，在課堂之余，設(shè)置一些輕松新穎的文藝活動，比如圣誕晚會、萬圣節(jié)舞會、篝火晚會等，引導(dǎo)學(xué)生合理運用時間，積極參與。不設(shè)比賽的形式，不強調(diào)節(jié)目質(zhì)量，重在讓學(xué)生在編排、練習(xí)、演出的過程中，促進(jìn)大腦皮層，發(fā)展個體直覺、推理、想像，以及表達(dá)和交流等各方面能力，發(fā)展成為一個全面的、受歡迎的人。.知己知彼、愛育并存。為充分了解學(xué)生的喜好可以做一些調(diào)查：（1）你常常會在哪里聽到音樂？（答案豐富多彩，借之告訴學(xué)生音樂無處不在。）（2）你喜歡聽什么類型的音樂？（看看喜歡古典音樂的人能占多少，結(jié)果4%左右。）（3）你知道的音樂家有哪些？（了解學(xué)生在小學(xué)的音樂積累和基礎(chǔ)，結(jié)果參差不齊。30%的人可以說到5個以上，60%的人能知道貝多芬、肖邦、阿炳等三個左右，還有錯別字，10%的人實在不知道，寫出了許嵩、徐良。）（4）你知道的樂器有哪些？（目的同3，結(jié)果大部分都能說出五個以上，以中國的民樂居多。）（5）你會演奏什么樂器？（了解學(xué)生的樂器基礎(chǔ)，結(jié)果很少一部分學(xué)過，而且現(xiàn)在仍然堅持在學(xué)的每班幾乎一兩個。）（6）你喜歡的歌曲、歌手有哪些？（了解每一屆學(xué)生喜歡的不同時代的歌曲，課后老師先去了解，課上才有交流、才能產(chǎn)生共鳴。）（7）你喜歡音樂課嗎？為什么？（答案多為喜歡，因為音樂可以讓