中班個(gè)案觀察記錄表

個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：2.10地點(diǎn)：活動(dòng)室活動(dòng)背景：午睡觀察對(duì)象：郭享客觀描述午睡的時(shí)間到了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的上了床，一會(huì)好多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？晒碓诖采戏瓉?lái)覆去做“表演”呢！一會(huì)伸手指，一會(huì)抬起頭，一會(huì)拉浴巾，一會(huì)蹬蹬腳……。我就放下手中的活，坐到他的床邊，模仿媽媽輕拍他的背，好一會(huì)還是沒(méi)有睡著，我就對(duì)他說(shuō)：“你睡著的話，老師發(fā)你五角星?！闭f(shuō)完我也就走了，不理他了。后來(lái)一扭頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)睡著了，但趴著睡。采取的策略：1、組織一次健康活動(dòng)：《我會(huì)午睡》，討論午睡的益處，睡姿，如何使自己睡得又快又好，使他懂得午睡的好處，逐步養(yǎng)成按時(shí)午睡的好習(xí)慣。2、多留意他的午睡情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正，并讓他與旁邊午睡習(xí)慣好的小朋友進(jìn)行比賽，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。3、善于發(fā)現(xiàn)午睡的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使他感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣。觀察人：嚴(yán)菊妹個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：2.16地點(diǎn)：活動(dòng)室活動(dòng)背景：午睡觀察對(duì)象：郭享客觀描述午睡室還有個(gè)別幼兒沒(méi)有穿疊好，郭享其中一位，只見(jiàn)他坐在床頭，使勁的在喊：“我不會(huì)穿鞋子！”一看，褲子衣服都穿好了，可衣服是嚴(yán)老師幫助下的。我沒(méi)有理他，他見(jiàn)我不理會(huì)，他繼續(xù)喊叫：“不會(huì)穿，不會(huì)穿”！我就走過(guò)去，但沒(méi)有幫他，而是鼓勵(lì)他自己穿。只見(jiàn)他把腳伸了一半，又說(shuō)穿不進(jìn)去，我就指導(dǎo)他用小手幫忙拉，可他腳抬空還一只手穿，鞋子就飛了出去，我說(shuō)：“鞋子要放在地板上，小腳往里站，還要靠?jī)芍恍∈謳兔??！彼驼諛哟┢饋?lái)，可由于第一次穿不容易，我就手把手的教了他，第二只的時(shí)候雖然他懂得了其中的訣竅，但還是很費(fèi)力的，不過(guò)，我沒(méi)有幫助他，而是在旁一直給予鼓勵(lì)。終于穿好了鞋子。只見(jiàn)他長(zhǎng)長(zhǎng)的吸了一口氣，不過(guò)臉上的表情是自豪的。我撫摸他的頭并表?yè)P(yáng)他的能干。采取的策略：1、針對(duì)郭享情況，該在生活區(qū)提供他學(xué)習(xí)折疊，穿脫衣褲，學(xué)習(xí)扣紐扣的機(jī)會(huì)，提高他的自理能力。2、開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的辦法好》，自編故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、討論、情景表演，使孩子們明白有困難要說(shuō)出來(lái)請(qǐng)他人幫忙，也可以自己想辦法解決，并鼓勵(lì)郭享做個(gè)不怕困難、有禮貌、能干的好孩子。3、根據(jù)需要開(kāi)展自我能力服務(wù)的比賽活動(dòng)，提高他的生活自理能力。4、與家長(zhǎng)聯(lián)系，在家也要提供他自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，形成家園同步教育。觀察人：嚴(yán)菊妹個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：5.11地點(diǎn)：小學(xué)果園活動(dòng)背景：春游觀察對(duì)象：郭享客觀描述今天是孩子最開(kāi)心的時(shí)刻，一路上嘰嘰喳喳的交流著自己所看到的美景。來(lái)到了目的地，孩子們都兩兩結(jié)伴迫不及待地坐下，拿出美食來(lái)品嘗，你的我的一起在分享。這時(shí)的郭享一人坐著，還大聲地說(shuō)：“好東西大家一起來(lái)分享哦！”他自己帶來(lái)的水果、牛奶、餅干卻沒(méi)有拿出來(lái)分享。我問(wèn)：“都帶些什么來(lái)呢？”他高興地舉起塑料袋，說(shuō)：“你看，好多呢！”“那你拿出來(lái)分給小朋友吃，我知道你愿意的，對(duì)不對(duì)?”他沒(méi)有回答，也沒(méi)有行動(dòng)，只是自己一人吃，還吃了別人的。我就把他的小包拿了過(guò)來(lái)，從里面每拿出了旺仔牛奶就問(wèn)：“這個(gè)牛奶，是給老師喝的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又拿出了餅干：“這個(gè)呢？”“給湯炎春吃！”“真棒！”繼續(xù)拿：“這個(gè)桔子呢？”我把書(shū)包里好東西一樣一樣的拿出，并讓他去送給同伴吃，他一一照做了，我在集體面前表?yè)P(yáng)了他并讓全班小朋友鼓掌，但他并沒(méi)有笑臉出現(xiàn)。采取的策略：1、選擇一些故事，實(shí)例來(lái)感染、感化他，讓他明白分享的快樂(lè)。2、在日常生活中，創(chuàng)設(shè)分享的機(jī)會(huì)，如：分享玩具、分享圖書(shū)等，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)姚沈宇分享自己的東西，從而慢慢增進(jìn)他的分享意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。3、增進(jìn)家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也創(chuàng)設(shè)這樣的分享機(jī)會(huì)，多帶孩子與同齡人一起玩，增強(qiáng)他的分享意識(shí)，體驗(yàn)與同伴一起玩，一起分享的快樂(lè)。觀察人：嚴(yán)菊妹個(gè)案觀察記錄表時(shí)間：6.5地點(diǎn)：操場(chǎng)活動(dòng)背景：體育游戲觀察對(duì)象：郭享客觀描述今天的分散游戲是自由組合三人為一組玩“點(diǎn)黃豆”的民間游戲。一聲令下，孩子們都快樂(lè)的選擇朋友，只見(jiàn)郭享東跑西跑的找朋友，就是沒(méi)人愿意與他一起玩。這時(shí)，他就向我沖過(guò)來(lái)就來(lái)拉著我的手，我問(wèn)：“怎么啦？！”“我們一起玩！”“兩個(gè)人是不行的，要不你再找一個(gè)？”“沒(méi)人了！”“你看，那邊不是有個(gè)黃麗靜嗎？你去找她?！彼叩近S麗靜的身邊就拉起她的手，我就引導(dǎo)郭享說(shuō)：“我們一起玩好嗎？”他照說(shuō)了。采取的策略：1、組織一次集體談話活動(dòng)《如何找朋友》，讓郭享懂得找朋友玩時(shí)，會(huì)說(shuō)：“我和你一起玩，好嗎？我們一起玩吧！”等邀請(qǐng)語(yǔ)。與人相處要有禮貌，遇到意見(jiàn)不一致矛盾時(shí)，想辦法解決，從而培養(yǎng)他的交往、合作能力。2、多創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作游戲，讓他在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往的技能技巧，促進(jìn)他的合作意識(shí)。3、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系，請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)會(huì)找朋友，與朋友間產(chǎn)生矛盾，就及時(shí)的給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)，提高他與人相處的能力。

觀察人：嚴(yán)菊妹屯村中心小學(xué)幼兒園中（3）班個(gè)別幼兒觀察記錄姓名：郭享性別：男年齡：6歲班級(jí)：中（3）班行為表現(xiàn)：該幼兒長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，忽閃忽閃的，渾身充滿著智慧與機(jī)靈。因?yàn)槭潜緦W(xué)期剛轉(zhuǎn)來(lái)的，而且是外地生，家長(zhǎng)對(duì)這寶貝兒子特別地溺愛(ài)，所以養(yǎng)成了：自己不動(dòng)手吃飯，不愿意午睡，活動(dòng)中隨心所欲，嗓門特響，動(dòng)手能力還很弱呢。與他相處兩周后，發(fā)現(xiàn)他聰明機(jī)靈，雖然上面的情況存在，但孺子可教。希望孩子能在幼兒園的熏陶及老師的教育，改掉這些壞習(xí)慣。希望家長(zhǎng)能積極配合我們老師，在我們的共同努力下，能促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

措施：1、通過(guò)談話、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種途徑，逐步養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣和進(jìn)餐習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、在各種活動(dòng)中，能明確活動(dòng)的規(guī)則，逐步提高自控能力。3、在家園的共同教育下，使他成為能干、懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。4、用心觀察孩子的活動(dòng)和行為，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。5、多與孩子交談，并耐心對(duì)待和回應(yīng)孩子。6、在生活中多關(guān)注、多引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，形成家園合力，共同參與孩子的培養(yǎng)。觀察人：嚴(yán)菊妹個(gè)案小結(jié)短短的幾個(gè)月里，我們已經(jīng)看到了郭享的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他漸漸的從獨(dú)占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具；習(xí)慣用攻擊性行為對(duì)待同伴，同時(shí)又有強(qiáng)烈依賴心的行為上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。在這過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間，減少孩子彼此爭(zhēng)搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的心理環(huán)境，幫助郭享提高辨別是非的能力，鼓勵(lì)郭享學(xué)習(xí)、模仿身邊的積極行為，發(fā)揮榜樣的教育作用。使郭享在其他的情境中能根據(jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平?，F(xiàn)在，郭享變了，不僅能和同伴友好相處，而且還特別喜歡老師和小朋友，每天早上，郭享從一個(gè)哭鬧的孩子變成一個(gè)主動(dòng)打招呼的孩子，總是熱情的圍在老師的身邊，時(shí)不時(shí)的抱住老師，說(shuō)：“我喜歡你?！北憩F(xiàn)的非?？鞓?lè)，自信。但是，由于孩子的自控能力還較弱，在與同伴交往中情緒