氧化還原滴定習(xí)題課教學(xué)課件

氧化還原滴定習(xí)題課聰明出于勤奮，天才在于積累氧化還原滴定習(xí)題課氧化還原滴定習(xí)題課聰明出于勤奮，天才在于積累分析化學(xué)習(xí)題課(二)分祈化小教新氧化還原滴定法習(xí)題學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)幾方面的困難：第一，學(xué)習(xí)科目的增多；第二，各科目單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)增多；第三，各科目教學(xué)內(nèi)容、難度的加深.就初中數(shù)學(xué)單方面而言，表現(xiàn)為：第一，單位時(shí)間教學(xué)內(nèi)容增加；第二，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，即由單點(diǎn)數(shù)算思維轉(zhuǎn)化為多向邏輯思維；第三，由于其他科目知識(shí)量和知識(shí)深度的增加，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間的沖擊.在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種不適應(yīng)情況，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的浮動(dòng).本文立足于初一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的幾種后進(jìn)情況，進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的解決方案.一、后進(jìn)生學(xué)情分析初一階段出現(xiàn)的學(xué)困生表現(xiàn)為以下兩類.第一類，好動(dòng)，注意力無法集中；第二類，付出努力，但成績(jī)沒有轉(zhuǎn)變.我們通過韋氏智力測(cè)試兒童版測(cè)試和入學(xué)檢測(cè)考試所得出的數(shù)據(jù)分析第一類學(xué)生.這類學(xué)生測(cè)試智力值屬正常智力范圍，可分為多動(dòng)癥學(xué)生，和非多動(dòng)癥兩種類型學(xué)生.在入學(xué)檢測(cè)中，非多動(dòng)癥學(xué)生，其基本學(xué)習(xí)表象為：計(jì)算能力缺失，表述能力正常，語言理解力正常，文字理解力弱，短期記憶正常甚至較強(qiáng)，長(zhǎng)期記憶能力弱.對(duì)于計(jì)算能力和文字理解能力的障礙，我們通過與家長(zhǎng)和溝通和小學(xué)任課教師的評(píng)價(jià)分析，歸納為以下原因：第一，注重反應(yīng)速度的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)運(yùn)算的反復(fù)訓(xùn)練；第二，過早強(qiáng)調(diào)歸納能力，學(xué)生會(huì)讀圖，不會(huì)看字，忽視將圖文理解轉(zhuǎn)換為文字理解能力的培養(yǎng)；第三，性格浮躁，關(guān)注結(jié)果忽視過程，缺乏檢索能力.其次，我們通過數(shù)據(jù)分析第二類學(xué)生，測(cè)試智力范圍在正常值邊緣上下浮動(dòng).其表象為：計(jì)算能力弱，表述能力偏弱，語言與文字理解能力弱，識(shí)記時(shí)間較長(zhǎng).這一類學(xué)生缺乏：第一，未被全面正確地認(rèn)知實(shí)際能力，拔苗助長(zhǎng)；第二，心理預(yù)期過高，造成嚴(yán)重的心理壓力；第三，缺少記憶力的培養(yǎng)，過分夸大理解能力，缺少基本認(rèn)知能力.二、后進(jìn)生幫教目標(biāo)這里我們僅討論第一類學(xué)生的幫教方法.對(duì)于此類學(xué)生，我們要建立基本轉(zhuǎn)變目標(biāo).第一，夯實(shí)運(yùn)算.第二，閱讀理解.第三，情感溝通.三、后進(jìn)生幫教方案1.改善運(yùn)算能力.本環(huán)節(jié)可分為三個(gè)級(jí)別測(cè)試.級(jí)別一：基本法則測(cè)試與訓(xùn)練52-12+8；150-90÷3；25×2×11；75×10+10；（80-14）÷6；392÷（45-38）.級(jí)別二：拓展運(yùn)算測(cè)試與訓(xùn)練15314-2.25-734；1213-412-518-12.5%；0.125×34+18×8.25+12.5%；89×1516+716-14÷12；10×45-0.5÷37；2.7-4.25×25÷2.8×47；10-4.68÷7.2+0.05.級(jí)別三：運(yùn)算法則測(cè)試與訓(xùn)練78+1316÷1316；2.5×37×0.4×213；1.25+114×7.4+125%÷58.2.改善題目理解能力.本環(huán)節(jié)可分為三個(gè)級(jí)別測(cè)試.級(jí)別一：列式計(jì)算（1）20除200與124的和，再加上42，和是多少？（2）78減去17加上101，再乘2，積是多少？（3）23個(gè)915除以5的商，比4500少多少？（4）36乘18的積再減去36所得的差，除以18，商是多少？級(jí)別二：應(yīng)用題尋找等量關(guān)系例如，兩個(gè)車間生產(chǎn)零件，5天后甲車間生產(chǎn)1520個(gè)零件，乙車間生產(chǎn)1280個(gè)零件，若每天工作8小時(shí)，乙車間比甲車間每天少生產(chǎn)多少個(gè)零件？3.一對(duì)一幫助，增強(qiáng)情感關(guān)懷.冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生的落后除了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后外，還有包括內(nèi)心長(zhǎng)期的落后情緒.經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)需要從三個(gè)角度來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.（1）家長(zhǎng)期望植入家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子的有效溝通，對(duì)于促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)具有極其重要的作用.與孩子的良好溝通，可以很好地把父母的期待和關(guān)愛充分地傳達(dá)給孩子.有了父母的期待與陪伴，在可塑性很的初中階段，孩子的世界觀與人生觀會(huì)產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變.（2）教師期望植入情感是人世間最真摯、最美好的東西.在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們.心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心弦，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤.（3）同學(xué)的肯定，同伴的支持人是集群動(dòng)物，人類生活在各種不同規(guī)模和群體中，離開了群體，人就是去了存在的意義.人在群體中的地位，也是由群體決定的.所以，在填補(bǔ)后進(jìn)生情感缺失中，要引導(dǎo)他們走進(jìn)群體，為群體出力，獲得群體的肯定.小組合作形式就是引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方式之一.在小組合作中，后進(jìn)生的改變往往是最明顯的.因?yàn)橥g人的鞭策，往往有效于長(zhǎng)輩的教誨.真正的成長(zhǎng)也是在同齡人的磨合，幫助與較量中進(jìn)行的.總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法.同時(shí)，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律.要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果.從2008年秋季至今，河南省全面進(jìn)入高中新課程改革已經(jīng)四年零六個(gè)月了，在這期間，我們以推行素質(zhì)教育，提教學(xué)質(zhì)量為目的，以課堂的“知識(shí)型教學(xué)――能力型教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴ツ繕?biāo)，致力于探索課堂教學(xué)新模式，努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，既有“酸甜”也有“苦辣”。怎樣使語文課堂教學(xué)既能夠體現(xiàn)正確對(duì)待學(xué)科價(jià)值取向，又能在課堂上構(gòu)建學(xué)生完美的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展？這一問題，教學(xué)一線的老師極其重視，大家普遍認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，建構(gòu)明確合理的語文課程內(nèi)容是當(dāng)前深化語文課程教學(xué)改革的重中之重。一直以來，關(guān)于課堂教師學(xué)生活動(dòng)方式一直有許多看法，“填鴨式”“滿堂灌”，早在很久以前就飽受口誅筆伐，后來又提倡“點(diǎn)撥式”“合作討論式”“探究式”，但不論哪一種方式，語文教學(xué)效率及效果總不能令人滿意。所以如果從教師這個(gè)課堂次主體來講，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置顯得尤為重要。今年我擔(dān)任高二年級(jí)兩個(gè)不同層次班級(jí)的語文課，一個(gè)文科普通班，一個(gè)文科奧班，不同的知識(shí)接受主體及不同的教和學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我鼓起勇氣接受挑戰(zhàn)，同時(shí)又不得不讓我深深思考：面對(duì)兩種不同的班級(jí)，語文課上教學(xué)內(nèi)容怎么確定？教學(xué)目標(biāo)怎么設(shè)定？下面就是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置先從課堂預(yù)習(xí)入手高中階段，大部分學(xué)校都設(shè)有早讀課，如果把課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，融入早讀時(shí)間里，將大大節(jié)省語文課堂上的時(shí)間，而且讀是語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來，老師缺少對(duì)早讀內(nèi)容的具體布置，更加缺少對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)的針對(duì)性指導(dǎo)，使得早讀與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，早讀的作用得不到體現(xiàn)。所以語文教師必須高屋建瓴，深入透徹地去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，教改要求，切實(shí)地制定出每周每天，早讀要完成的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂目標(biāo)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、課堂目標(biāo)的有效設(shè)置在課堂過程中具體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施對(duì)象既要全面化，又要有針對(duì)性細(xì)讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)引人注目的課程標(biāo)準(zhǔn)，就是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神，所以我在教學(xué)進(jìn)程中把所教班級(jí)的學(xué)生，按不同層次均分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。新課程又要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要讓教師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，在教學(xué)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問題，解決問題的積極性，給每一個(gè)學(xué)生解決問題的機(jī)會(huì)，關(guān)注所有學(xué)生，而不要只顧局部。學(xué)習(xí)小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，既使程度差的后進(jìn)生身上也要舍得時(shí)間，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽闡述自己的想法，同時(shí)對(duì)于問題的解決，一定要做到對(duì)了表揚(yáng)，錯(cuò)了引導(dǎo)，不能為了趕進(jìn)度而讓程度好的同學(xué)或老師代替其問答。那么在這種優(yōu)越的教學(xué)主觀環(huán)境中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就會(huì)充分發(fā)揮各個(gè)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相勉勵(lì)的小組學(xué)習(xí)氛圍，所以在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中既照顧到了各個(gè)層次的同學(xué)，做到了全面化，又讓不同層次的同學(xué)做到每個(gè)層次的練習(xí)，體現(xiàn)了針對(duì)性。2.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡(jiǎn)潔化、層次化學(xué)生在完成預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，簡(jiǎn)潔高效而且有梯度的問題形成能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果學(xué)生再在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，存在困難時(shí)，就會(huì)讓他們形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)?！吧茊栒?，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目”，此時(shí)教師設(shè)計(jì)的由易到難層層遞進(jìn)的問題就像“攻堅(jiān)木”，一層層、一環(huán)環(huán)，合理而嚴(yán)密，大大提高了課堂教學(xué)效果，這是必然的結(jié)果。3.課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確化、具體化《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行知識(shí)的吸收，能力的訓(xùn)練。不同知識(shí)水平的同學(xué)們?cè)诮邮軙r(shí)，什么方式才是他們最易最快的方式，這都受教學(xué)目標(biāo)是否明確化，具體化的影響。如果目標(biāo)設(shè)置過于寬泛，學(xué)生操作難度大就會(huì)難以完成教學(xué)目標(biāo)。如“感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理”，“品味本文委婉、清新、自然流暢的語言風(fēng)格”。感悟、領(lǐng)悟等詞語意思模糊，學(xué)生操作缺乏精確、具體的實(shí)施步驟，目標(biāo)要求學(xué)生了解什么，理解什么，掌握什么；意思模糊的詞語是不能把它表述清楚的，實(shí)際上，每班的學(xué)生層次水平是有一定差距的，所以直接給學(xué)生點(diǎn)明，理解、識(shí)記哪一個(gè)詞、哪一句話、哪一個(gè)句式都是十分重要的。總而言之，教學(xué)目標(biāo)的精確設(shè)定是完成教學(xué)目標(biāo)的首要前提，而有效的課堂教學(xué)過程是一個(gè)從自主學(xué)習(xí)到有效指導(dǎo)再到自主學(xué)習(xí)的無限循環(huán)，螺旋上升的過程。而這個(gè)過程的完成需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和成熟的階段，需要師生共同努力。目前各級(jí)各類教育的共同目標(biāo)和任務(wù)是讓受教育者學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生通過自主的經(jīng)歷獲得體驗(yàn)，以增強(qiáng)理解知識(shí)的能力，掌握各種解決問題的途徑方法。我們教學(xué)一線的老師，尤其是語文教師深感自己的使命艱巨、責(zé)任重大，路漫漫其修遠(yuǎn)，我們將在不斷深入的反思中奮力前行。分析化學(xué)習(xí)題課(二)分祈化小教新氧化還原滴定法習(xí)題練習(xí)2.在1mo的HCL溶液中,Cr,O2/Cr3+電對(duì)的條件電位為1.00V,計(jì)算用固體亞鐵鹽將0.1000mO的KCr,O還原至一半時(shí)的電位?flf:Cr.0-2-+6e+14H+-2Cr3++7H.O0.0590.05001.28+0.059g1.01V0.1002練習(xí)計(jì)算0.10mo/的HCL溶液中A(VA(山電對(duì)的條件電位。解:AO32+26+2Haso3-+ho0.059,AO4JH]2AsO4/AsO3[ASORI0.059,[AsO3%Aso:/AsO+0.059glH]+-gLASO[AsO]=[AsO]=Imol/LHt,o=o→9AoA=9a/Ag+0059gH1=0.500練習(xí)4.計(jì)算MnO4Mn2電對(duì)的電位與pH的關(guān)系,并計(jì)算pH=20和pH=5.0時(shí)的條件電位解:MnO4+5+8HMn2++4H.O059,[MnO4[HMnO4/Mn2+-yMnO4/Mr[Mn0.059MnO4/Mn2+lg[H10.059,MnO4lg5Mn=1.51-0.094pH+0.059,[MnO41MnO/Mn2+=1.51-0.094pHpH=2.0→00MnO5M2=1.51-0.094×2.0=1.32VpH=50=0MmaM2=151-0094×50=104練習(xí)5.計(jì)算pH=10.0,CNB0.20m0M的NH3NHCL緩沖溶液中,Zn2+/n電對(duì)的電位。解:查表可知42m=0763V,鋅氨絡(luò)離子的g月~B2分別為2.37,48.1,7.311,946Kb(NH3)1.8×101.0×10NH3]=0.20×=10(m0l/L)1.0×10-4+1.8×10m(M=1+102317+104172103173+10461724=100.0590.0590.763+0.838Va7(NH3)當(dāng)C22=2.0×104mlL時(shí)0.059lg(2.0×10)=-0.838-0.109=-0.947V練習(xí)6.計(jì)算pH=10.0時(shí),總濃度為0.10mOl/LNH2NHCL的緩沖溶液中,Ag+Ag電對(duì)的條件電位。忽略離子強(qiáng)度的影響。已知:AgNH3的1g-1gB2分別為324,7.05,NH4+的pKa=925080(V)g/Ag解NH3]0.10×3[H]+k10-100+1090.085=10107mol/LAg(M3)1+03241.07+10705244.910.80+0.059×lg0.80Ag/AAg(NH3)練習(xí)7.計(jì)算pH=3.0,含有未絡(luò)合EDTA的濃度為0.1000mo/L時(shí),Fe3/Fe2+的條件電極電位已知pH=30時(shí)的lgym≈10.6,FeY)=25.1gKe￥2=14.32,q=07V,忽略離子強(qiáng)度。解1+KF2-1]=1+K2Y]1+10432×101.00-10.60ke34=1+KY]=1+K[Y]1+10251×101001060=102當(dāng)C3=C2=1mol/L時(shí),0.77+0.059×1g0.135V習(xí)8.根據(jù)電極電位計(jì)算下列反應(yīng)的平衡常數(shù)IO2+5I+6H+31+3hOlg