“金安工程”背景介紹教學課件

“金安工程”背景介紹21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！敖鸢补こ獭北尘敖榻B“金安工程”背景介紹21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。金安工程培訓PPTSINFOR深信服科續(xù)金安工程涉及的政府部門安全生產(chǎn)監(jiān)督局:根據(jù)《國務院關于機構設置的通知》(國發(fā)(2008))11號),設立國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局(正部級),為國務院直屬機構。既是執(zhí)法部門也是監(jiān)督管理部門·主要職責有三個部分行政審批事項加強對全國安全生產(chǎn)工作綜合監(jiān)督管理和指導協(xié)調(diào)職責加強對有關部門和地方政府安全生產(chǎn)工作監(jiān)督檢查職責SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.Page251Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立與日趨完善，人才流動現(xiàn)象日益頻繁，人才流動的合理性也得到了大多數(shù)人的認可。但是對于農(nóng)村中小學來說，由于生活條件困難、工資收入過低、工作條件艱苦等原因，在人才流動中農(nóng)村中小學處于極為不利的地位。近幾年來，農(nóng)村中小學的教師流動一直處于單向的教師流失狀態(tài)，因而農(nóng)村中小學教師流動問題成了諸多專家學者關注的焦點。一方面農(nóng)村中小學教育的發(fā)展關系到我國８億多農(nóng)民子女的受教育問題，農(nóng)村中小學教育需要一支結構合理、充滿活力、銳意進取的高素質(zhì)教師隊伍；另一方面農(nóng)村中小學確確實實存在著吸引人才的諸多劣勢，人才的自由流動勢必給農(nóng)村中小學教育帶來嚴重的負面影響。因此不同的學者對農(nóng)村中小學教師流動有不同的觀點，有的學者認為農(nóng)村中小學教師應該自由流動，有的學者則不主張農(nóng)村中小學教師的自由流動。筆者支持第一種觀點，農(nóng)村中小學教師也應該在一定的法律、法規(guī)范圍內(nèi)自由流動。一、從農(nóng)村中小學學校組織的發(fā)展看，農(nóng)村中小學教師流動存在合理性“流水不腐，戶樞不蠹”，世間萬物的活力皆蘊藏于運動之中。農(nóng)村中小學作為教學科研組織，并不是孤立靜止封閉的，而是具有明顯的開放性。比利時布魯塞爾學派領導人普里高津（俄籍比利時人，１９７７年獲諾貝爾化學獎）提出的耗散結構理論認為：系統(tǒng)必須對外開放，并與周圍環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息進行交換，使系統(tǒng)內(nèi)部組織更有活力。農(nóng)村中小學作為教學科研組織系統(tǒng)，同樣具有耗散結構體的特征――高度的組織性、開放性和不穩(wěn)定性，無疑也是動態(tài)的復雜的開放系統(tǒng)。教師流動就是學校組織與外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換的具體表現(xiàn)。美國學者卡茲（Ｋａｔｚ）對科研組織的壽命進行的研究，也證明了教師流動對保持學校組織活力的必要性。他通過研究發(fā)現(xiàn)科研組織是有壽命的，科研組織壽命的長短與組織內(nèi)信息溝通情況有關，與獲得的成果的情況有關。他通過大量的調(diào)查統(tǒng)計出了一條組織壽命曲線，即卡茲曲線。該曲線表明：一個科研組織的壽命也與一個人一樣，有成長、成熟、衰退的過程。在一起工作的科研人員，在一年半到五年這個時期里，信息溝通水平最高，獲得的成果也最多。而在不到一年半或超過五年的時間段，成員信息溝通水平不高，獲得的成果也不多。這是因為在不到一年半的時間里，彼此相互之間并不熟悉，難以進行較多的信息溝通。而相處五年后，由于彼此過于熟悉，而不愿溝通。這時組織便進入了衰退期，唯一解決的辦法便是進行人員流動對組織進行改組。農(nóng)村中小學校作為教學科研組織，要想不斷充滿生機與活力，教師流動必不可少。二、從社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善看，農(nóng)村中小學教師流動存在合理性在我國，由于長期實行的是計劃經(jīng)濟，與之相適應的人事管理模式也是高度集中的行政計劃調(diào)配。在高度集中統(tǒng)一的計劃經(jīng)濟體制下，人才資源的配置是通過制定和執(zhí)行政府勞動人事計劃來實現(xiàn)的。各類人才一經(jīng)分配，便變成單位和部門所有，人才想按個人意愿流動十分困難。據(jù)統(tǒng)計，在１９７８年以前我國的人才流動率只有０．８７％。農(nóng)村中小學教師管理中，單純強調(diào)“穩(wěn)定”多，而講“平等競爭”、“合理流動”少。這種計劃經(jīng)濟體制下教師的行政計劃調(diào)配，對我國的農(nóng)村中小學教育事業(yè)曾一度起了積極作用，保證了特定時期我國農(nóng)村中小學師資需求。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計劃經(jīng)濟體制下人才行政配置的弊端日益顯現(xiàn)。２０世紀９０年代以后，我國確立了建立社會主義市場經(jīng)濟體制的目標。經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變要求人才配置方式的轉(zhuǎn)變。社會主義市場經(jīng)濟體制的一個重要特征就是市場經(jīng)濟運行的開放性，就是要使市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎性作用。市場在教師資源的配置中應起基礎性的作用，也就是說農(nóng)村中小學教師資源的配置受價值規(guī)律和供求規(guī)律的影響和制約。社會主義市場經(jīng)濟和基本規(guī)律要求人力資源與生產(chǎn)資料有效的結合。如果人才與生產(chǎn)資料不能有效的結合，就不能提高各行各業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。因此只有通過人才市場給人才以擇業(yè)的權利，才有利于人才充分發(fā)揮其特長，調(diào)動積極性、創(chuàng)造性，才有利于實現(xiàn)人才與生產(chǎn)資料的最佳結合。三、從農(nóng)村中小學師資隊伍的結構的優(yōu)化看，農(nóng)村中小學教師流動存在合理性師資隊伍結構是指教師在年齡、學歷、職務、專業(yè)、來源等方面的的構成狀態(tài)。它很大程度上決定了教師隊伍的性能。從系統(tǒng)論的角度，農(nóng)村中小學教師隊伍是一個系統(tǒng)。系統(tǒng)原理認為：系統(tǒng)雖然由要素組成，但它卻具有構成要素沒有的新功能。要素性能好，系統(tǒng)性能未必好，系統(tǒng)的功能不僅取決于要素的性能，還取決于系統(tǒng)的結構。在計劃經(jīng)濟體制下，不符合優(yōu)化教師隊伍結構的教師被分配到學校里來，學校無權拒絕，想引進的教師由于受進人指標的限制卻進不來。盡管近幾年這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是教師隊伍結構不合理現(xiàn)象依然嚴重。以學緣結構為例，合理的學緣結構應是“遠緣雜交”，也就是說，一所學校的教師應該來自五湖四海，而不應該出自同一“源頭”。因為教師來源的雜交，有利于不同學術風格和思想的相互滲透和競爭，活躍學術空氣。但是我國農(nóng)村中小學，一所學校的教師全部畢業(yè)于同一所師范大學（師范?？茖W?；蛑袔煟┑默F(xiàn)象比比皆是，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴重。而改善這種狀況的唯一途徑就是教師流動。在流動中吸引學校必需的高素質(zhì)的教師，同時淘汰不利于學校發(fā)展的低素質(zhì)教師，一步步促使教師隊伍結構在年齡結構、學歷結構、學緣結構、專業(yè)結構、職務結構等方面的優(yōu)化。邊際效益遞減規(guī)律便較為深刻地揭示了教師流動在優(yōu)化教師結構中的作用。任何的投入都存在著邊際效益遞減的問題，教師的投入也如此，當一個學校需要應定量的教師時，某類教師的投入量達到一定量時，邊際效益達到最大；之后隨著教師的增加，邊際效益反而逐漸減少。用數(shù)學表示為：ｄ２?ｄ２＜０，或ｄｙ?ｄｘ是ｘ的減函數(shù)，式中ｘ為教師投入量，ｙ為ｘ的效益。從教師配置的角度說，就是教師結構的最優(yōu)化的問題。我們經(jīng)?？吹綄W校某個教研室中的教師關系十分和諧，可增加一個教師，相反出現(xiàn)了裂痕、有了隔閡，在一些問題的處理上出現(xiàn)了扯皮。這種現(xiàn)象說的就是這個道理。要想使農(nóng)村中小學教師結構達到最優(yōu)化必須使教師處于流動的狀態(tài)，從而不斷保持這種優(yōu)化的同態(tài)平衡。四、從教師實現(xiàn)自身價值的角度看，農(nóng)村中小學教師流動存在合理性農(nóng)村中小學教師是人才的一部分，既然人才是資源，那就和其他自然資源一樣，只有得到最有效的配置，即每一位教師找到最適合自己發(fā)揮最大才能的位置，才能創(chuàng)造出最大的社會效益。農(nóng)村中小學教師流動有利于教師找到真正適合自己的工作崗位，把自己的優(yōu)勢和潛力都充分發(fā)揮出來。由于種種原因，農(nóng)村中小學教師在當前的工作崗位并不一定都能實現(xiàn)自己的價值，這時就需要通過流動，重新找到用武之地?！皹渑菜?，人挪活”講的就是這個道理。美國的心理學家勒溫（Ｌｅｗｉｎ）的場論便證明了這一點。勒溫認為，個人的能力和個人的條件與其所處的環(huán)境直接影響個人的工作績效。他提出了如下的個人與環(huán)境關系的公式：Ｂ＝ｆ（ｐ，ｅ）式中，Ｂ：個人效績；ｐ：個人的能力和條件；ｅ：所處的環(huán)境；該函數(shù)式表示，一個人所能創(chuàng)造的效績不僅與他的個人能力與素質(zhì)有關，而且與其所處的環(huán)境有密切關系。如果一個人處于一個不利的環(huán)境之中（如專業(yè)不對口、人際關系惡劣、工資待遇不公平、領導作風專斷、不尊重知識人才），則很難發(fā)揮其聰明才智，也很難取得應有的成績。一般而言，個人對環(huán)境無能為力，唯一的辦法就是離開這個環(huán)境，轉(zhuǎn)到一個更適宜的環(huán)境工作，這就是人才流動。日本學者中松義郎在《人際關系方程式》一書中提出的目標一致理論也證明了教師流動是實現(xiàn)教師自身價值的途徑。他認為，處于群體中的個人，只有個人方向與群體方向一致的時候，個體的潛能才能得到充分的發(fā)揮，群體的整體性功能也才能達到最大化。當個人目標與群體目標不一致時個人的潛能會受到壓抑，個體的發(fā)展途徑得不到群體的認可和激勵。解決這一問題的途徑有兩個：一是個人目標向群體目標靠攏，該方法難度較大，可取性不強；二是通過人才流動尋找與群體目標一致的環(huán)境，實踐證明該方法可行性較強。從以上的論述我們可以得出農(nóng)村中小學教師流動的合理性，但是這并不意味著農(nóng)村中小學教師就享有了完全自由的不受任何限制的流動自由。教師流動應該考慮學校的利益、社會的利益，受國家《勞動法》、《合同法》、《教師法》等法律的約束和限制。在特殊語文教育教學中，語文教學作為其教學的基本組成，是學生學習的重要課程之一，對學生今后的發(fā)展方向有一定的指導意義。在新課標改革的要求下，我國的特殊語文教育較以往得到明顯改善，但現(xiàn)階段在特殊語文教學中仍然還存在很多問題，例如，課堂教學效率低下、學生學習積極性低等問題，嚴重阻礙了特殊語文教育的發(fā)展。本文就現(xiàn)階段特殊語文教育在教學中存在的問題以及解決問題的策略作分析，希望對解決相關的問題有一定積極作用，促進我國教育的發(fā)展。1.運用多種方式教學，樹立學生的自信心在語文課堂教學中學生是語文學習主體但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據(jù)學生的不同特點進行教學摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法在教學過程中，因材施教提升教學的有效性崖面實施個體差異化教學加采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。其次幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信在教學過程中教師不僅要教授學生知識更應該幫助學生建立自信。根據(jù)特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上逐步建立自信。另外教師應利用語文知識作為學生日常交流的內(nèi)容從而幫助學生活學活用更好地參加社會活動。2.特殊教育語文課堂教學要優(yōu)化提問環(huán)節(jié)提問一直都是教育教學流程過程中重要的一個環(huán)節(jié)，語文教育教學必須要對這一環(huán)節(jié)進行充分重視，不斷優(yōu)化語文教學提問的設計，教師提出的問題必須要圍繞教育教學的內(nèi)容來開展，與此同時，還包括一定比例開放性的問題，進而將語文教材知識內(nèi)涵拓深，并且培養(yǎng)學生現(xiàn)實意識以及問題意識，要求在教授一篇課文的時候，教師可以利用聯(lián)想等方法，來將文章中的事物想象成為自己生活中的事物，聯(lián)系學生的生活，能夠幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，提出一些并沒有標準答案的問題，鼓勵學生表達自己的思想，目的在于將學生思維領域打開，并且要引發(fā)一個具有創(chuàng)新性思考，不是只有教師才能夠向?qū)W生提出問題，學生自身也可以掌握進行發(fā)問的主導權，在語文教育教學課堂中，要求語文教師必須要拿出一些時間來使特殊學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，并且要提出一些問題，教師和學生要一起討論問題，這一種雙向提問的模式能夠調(diào)動學生的積極性，能夠建立起一種和諧的教師與學生關系，能夠建立起交流互動關系，使學生能夠調(diào)動大腦思維，與此同時，會提問以及敢提問的學生一定能夠點燃起學生對語文自主學習興趣和內(nèi)容，繼而能夠使學生真正熱愛母語的文化，語文教育教學必須要將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里面掌握語文知識，感知語文內(nèi)涵。3.多元教學方式，保持學習熱情，重視師生交流，實現(xiàn)個別指導由于特殊教育學校的獨特性，語文老師更應格外重視語文教學方式的創(chuàng)新，針對學生的個體差異、不同層次水平創(chuàng)建出一些極為有益的教學方式，并將語文知識與教學方式進行糅合，讓學生在新穎且多元化的教學方式中獲取語文知識，巧妙運用語文教學方式改善整個課堂教學氛圍，從而保持學生的學習熱情。除了以上三點內(nèi)容以外，語文老師還應認識到師生交流的重要性，因為個性化教學價值的實現(xiàn)需要老師針對學生學習中的疑惑、困難進行個別指導，這樣才能真正為學生的個性化學習提供具有使用價值的信息與資源。這就要求語文老師要實時觀察班級學生的動態(tài)表現(xiàn)，根據(jù)他們的動作行為猜想緣由，然后據(jù)此提供具有價值意義的幫助，在個別指導中深化個性化教學的目標要求與價值意義。4.認真觀察生活細節(jié)在特教語文教材里面，很多課文都是基于生活實際而編寫的，常常使用學生身邊的生活現(xiàn)象為例子，但因為特教學生因為身體原因而未能養(yǎng)成留意觀察的習慣，往往無法認識到教材同生活的聯(lián)系。所以教師需要在平日便關注學生生活積累的問題，認真指引學生留意生活細節(jié)、指導其做好觀察筆記。如此一來，學生便可以用觀察過程與觀察筆記來發(fā)現(xiàn)生活里面的現(xiàn)象及深層次規(guī)律，繼而給描述生活現(xiàn)象的能力打下基礎。比如在筆者的要求下，學生對下雨之前各類小動物的特殊活動情況加以觀察，并對所觀察到的細節(jié)做以記錄，在學習到"要下雨了"這篇課文時，讓學生回憶自己所記錄的觀察內(nèi)容，大家都可以體驗到觀察與學習的成就感。這種做法，使學生不但可以在課堂上能夠輕松應對，而且也能養(yǎng)成特別優(yōu)良的學習習慣，切實升其觀察力與理解力，推動特殊語文教育教學的進步。結語：教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的前提下，特殊學校語文課堂教學已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求赴學生真正掌握語言知識更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。因此，語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學提特殊語文教學更應如此尤其是在素質(zhì)教育背景下不但要提升學生的知識水平池要培養(yǎng)學生的人文精神。只有這樣，我國的特殊語文教育才能取得長足的發(fā)展，我國的教育事業(yè)才能穩(wěn)步發(fā)展，國家的綜合實力才能有效增強。金安工程培訓PPTSINFOR深信服科續(xù)金安工程涉及的政府部門安全生產(chǎn)監(jiān)督局:根據(jù)《國務院關于機構設置的通知》(國發(fā)(2008))11號),設立國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局(正部級),為國務院直屬機構。既是執(zhí)法部門也是監(jiān)督管理部門·主要職責有三個部分行政審批事項加強對全國安全生產(chǎn)工作綜合監(jiān)督管理和指導協(xié)調(diào)職責加強對有關部門和地方政府安全生產(chǎn)工作監(jiān)督檢查職責SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.Page251Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局架構國務院安委國家總局鐵道部通部煤礦安全監(jiān)察局區(qū)域安監(jiān)局自其他直屬單位應急救援指揮中心社團組織一+省安監(jiān)局一省政府安委其他省廳局省安全煤礦監(jiān)察局地市政府安委會地市安監(jiān)局其他政府地市局煤礦監(jiān)察分局區(qū)縣政府安委會(縣)安監(jiān)區(qū)縣其他局鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道安監(jiān)站SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.ge51Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強職責職能介紹安全生產(chǎn)監(jiān)督局涉及的業(yè)務:非煤礦礦山企業(yè)和危險化學品、煙花爆竹生產(chǎn)企業(yè)的準入、監(jiān)管工礦商貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)監(jiān)督、管理安全生產(chǎn)大檢查和專項督查大型安全事故的應急處理和救援作業(yè)人員資格認證以及中介機構資質(zhì)審核及相關人員資質(zhì)評定擬定安全生產(chǎn)技術標準和規(guī)范煤礦安全監(jiān)察局:監(jiān)督管理煤礦安全監(jiān)察工作,煤礦眾多政策、煤礦安全生產(chǎn)標準、行業(yè)規(guī)范和標準、SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.Page451Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強安監(jiān)局網(wǎng)絡構架金安專網(wǎng):國家安全監(jiān)管總局通過租用電信部門專線實現(xiàn)了與47個省級機構的廣域網(wǎng)連接互聯(lián)網(wǎng)的外網(wǎng):日常上網(wǎng)以及對外接入來使用?！ぐ脖O(jiān)局內(nèi)網(wǎng):屬于涉密網(wǎng)絡。通過遠程撥號和密碼設備總局與47省級機構實現(xiàn)連接·無線網(wǎng)絡和衛(wèi)星網(wǎng)絡:依托國務院應急辦建立的“國家應急平臺體系”建設形成的移動應急平臺系統(tǒng)。通過有線、無線和衛(wèi)星通信平臺進行數(shù)據(jù)傳輸SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.ge51Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強安監(jiān)局目前現(xiàn)狀網(wǎng)絡現(xiàn)狀建立了局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)連接建立了總局機關內(nèi)網(wǎng)的涉密網(wǎng)絡國家與省局建立了金安專網(wǎng)建設應用系統(tǒng)狀況:政府網(wǎng)站OA類:郵件系統(tǒng)、政務信息報送系統(tǒng)(下屬單位報送古÷解綜食復縣平臺、請示報告、會議通省局使用系統(tǒng):安全生產(chǎn)快報、傷亡事故統(tǒng)計、行政執(zhí)法統(tǒng)炭經(jīng)濟運行統(tǒng)計為基本功能的安全生產(chǎn)調(diào)度與統(tǒng)計系SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.Page651Pe解2005-2008連續(xù)四年入選德勤中國50強金安工程起源國家政策牽引:六大提出“高度重視安全生產(chǎn),保護國家財產(chǎn)和人民生命的安全”。“十五”期間,加快了安全生產(chǎn)法制建設,先后頒布實施了《安全生產(chǎn)法》等一系列安全生產(chǎn)法律法規(guī),2004年國務院做出了《關于進一步加強安全生產(chǎn)工作的決定》,安全生產(chǎn)工作正逐步進入法制化和規(guī)范化軌j道實際問題影響:比如死亡事故多發(fā),職業(yè)病高發(fā),嚴重影響了經(jīng)濟生活的正常運作,因此在十一五期間,為更好地促進國家經(jīng)濟以及人民生活水平的進一步提高需要通過信息化手段進一步加強安全生產(chǎn)監(jiān)督的信息化建設。SINFORTECHNOLOGIESCO,LTD.51Pe解2005-2008連