語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案【4篇】

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案【4篇】語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案篇1

教學(xué)要求：

1、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的感情。

2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈愛(ài)〞、“不約而同〞造句

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：從送別靈車(chē)的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入課文

1、課文第一段主要寫(xiě)了什么？

二、理解“靈車(chē)來(lái)了〞

1、過(guò)渡：首都百萬(wàn)人民群眾懷著著急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，始終等到夜幕降落，總理的靈車(chē)最終開(kāi)來(lái)了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文的第二段。

〔學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡察?！?/p>

2、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的？請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。

(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡察，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

3、誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的？結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。

①、理解“不約而同〞、“似乎有人在無(wú)聲地指揮〞〔從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛(ài)戴周總理，同樣懷念周總理?！?/p>

②、理解“眼睜睜〞〔辨析“目不轉(zhuǎn)睛〞〕

[體會(huì)：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那強(qiáng)健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什么方法留住尊敬的周總理呢？沒(méi)有，絲毫沒(méi)有！“眼睜睜〞這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。]

③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水〞這一處。[人們望總理的靈車(chē)，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情]。

4、播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情。

5、你們剛剛看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車(chē)載著總理的遺體慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？

三、小結(jié)：

1、盡管同學(xué)們都出生在尊敬的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法？〔展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)思想感情的好方法〕

2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案篇2

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長(zhǎng)安街向周總理告辭的感人情景。

教學(xué)要求

了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，依據(jù)課后思索練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車(chē)、、著急而又耐煩、強(qiáng)健、慈愛(ài)、淚痕滿面、不約而同〞等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

從送別靈車(chē)的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來(lái)。最終，通過(guò)查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具預(yù)備

投影片、錄音帶

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，整體感知，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、板書(shū)揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告辭是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？〔請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答下列問(wèn)題?！?/p>

3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：

〔1〕小聲跟讀錄音。

〔2〕思索：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

2、學(xué)生商量后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁等候中總理的靈車(chē)，向尊敬的周總理告辭的感人情景。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？〔天氣〕通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？〔人們的悲哀心情〕

2、同位商量：

〔1〕課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人特別多？〔兩旁、擠滿、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾〕引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急迫渴望見(jiàn)到靈車(chē)的心情。

〔2〕這很多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都〞寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？〔老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾〕

4、等靈車(chē)時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？

〔1〕老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、著急而耐煩。從這可以看出什么？〔對(duì)總理的喜愛(ài)〕

〔2〕青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望

〔3〕少先隊(duì)員：互相扶著肩、踮著腳張望〔心情也是著急而又耐煩〕

〔4〕教師小結(jié)：這種著急而又耐煩的心情是長(zhǎng)安街上全部男女老少等靈車(chē)的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲哀心情和對(duì)周總理的喜愛(ài)。

〔5〕指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出著急而又耐煩的心情。

4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。〔靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景〕

〔1〕課文怎樣寫(xiě)靈車(chē)的樣子？給你的感覺(jué)如何？〔莊重、肅穆、緩緩而行。似乎總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去?！?/p>

〔2〕課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組商量體會(huì)出句子中的含義。

a、人們的心情悲哀，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)?！踩藗兡坎晦D(zhuǎn)睛地看著靈車(chē)，盯著靈車(chē)，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最終一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的喜愛(ài)、思念?！?/p>

b、似乎有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“似乎有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮〞說(shuō)明什么？〔表現(xiàn)特別一致〕

當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商議?，但是當(dāng)靈車(chē)緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？〔不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著〕

為什么“顧不得擦去腮邊的淚水〞？〔因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車(chē)看清晰，多看上兩眼，生怕擦淚水耽擱了望總理靈車(chē)的時(shí)間。〕

5、感情朗讀表現(xiàn)悲哀心情的句子。

6、再讀課文，同位思索、商量：人們望著靈車(chē)，想到了什么？這樣寫(xiě)突出了什么？〔更增添了今日失去總理的悲哀?！?/p>

7、默讀課文，思索：靈車(chē)漸漸地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

理解：

牽動(dòng)——外表上講人們的心隨著靈車(chē)而動(dòng)。事實(shí)上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。

〔1〕人們多么期望車(chē)子能停下來(lái)，期望時(shí)間能停下來(lái)！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？〔多看一眼周總理的靈車(chē)?！潮磉_(dá)了人們什么樣的思想感情？

〔2〕人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，似乎在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“似乎在等待周總理回來(lái)〞的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？〔人們期望周總理的逝世不是事實(shí)。期望能永久同總理在一起?！?/p>

四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

要求學(xué)生思索：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？

五、教師總結(jié)。

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著寒冷，聚集長(zhǎng)安街等候總理靈車(chē)向周總理告辭的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限喜愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲哀的心情。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文給父母聽(tīng)。

2、收集查找關(guān)于周總理的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、十里長(zhǎng)街送總理

等著急而又耐煩

望眼睜睜不約而同總理和人民心連心

追……期望……期望

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)是怎樣運(yùn)用具體語(yǔ)言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛(ài)戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。

1、快速閱讀課文，思索：課文是按什么順序?qū)懙?？〔靈車(chē)到來(lái)之前——靈車(chē)到來(lái)之時(shí)——靈車(chē)離去了〕

2、用自己的。話，有感情地講解并描述在十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景。留意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、十里長(zhǎng)街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？〔人們?duì)周總理的思念、愛(ài)戴之情，總理和人們心連心〕

4、你是怎樣體會(huì)到的？〔讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)〕熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街上的情景？

二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容

1、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東〔〕，向西〔〕。

2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，〔〕地等待著。

3、似乎有誰(shuí)在〔〕，老人、青年、小孩，都〔〕地站直了身體，摘下帽子，〔〕地望著靈車(chē)，哭泣著，〔〕擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)北?！簿渥舆@樣表達(dá)，有什么好處？〕

5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，著急而又耐煩地等待著。〔老奶奶為什么著急？又為什么耐煩？“著急〞與“耐煩〞用詞矛盾嗎？〕

三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組商量后，教師指導(dǎo)溝通，得到答案。

1、文中哪些地方最能表達(dá)人們對(duì)周總理的愛(ài)戴？

2、想想這些地方的描寫(xiě)為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？

3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想的？

4、學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)。〔找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)好處〕

四、指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生默讀課文。

2、先逐段背誦，再背誦全文。

3、依據(jù)“靈車(chē)到來(lái)之前等靈車(chē)〞、“靈車(chē)來(lái)時(shí)望靈車(chē)，想總理〞、“靈車(chē)緩緩前進(jìn)，人們不忍離去〞的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。

4、采納個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

五、教師總結(jié)全文。

本課通過(guò)理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說(shuō)明了什么，結(jié)合人們等靈車(chē)、望靈車(chē)的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)課文的中心思想。

六、課外延長(zhǎng)

1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。

2、同學(xué)相互溝通，加深對(duì)周總理的印象。

3、商量溝通，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家把自己聽(tīng)到的有關(guān)周總理的事跡說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

12、十里長(zhǎng)街送總理

靈車(chē)到來(lái)之前等靈車(chē)

靈車(chē)來(lái)時(shí)望靈車(chē)，想總理

靈車(chē)緩緩前進(jìn)，人們不忍離去

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案篇3

第一課

教學(xué)目的

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。

２、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文？

啟發(fā)回答：《暖和》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》

我們都知道周總理始終以他崇高的品行，博得全國(guó)人民的敬重和愛(ài)戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐煩、裝飾、腮邊、陪著、強(qiáng)健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

３、學(xué)生相互提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字

槐：易丟撇折點(diǎn)

飾：左面不是“布〞，也不是“市〞。

４、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

柱〔〕州〔〕陪〔〕檢〔〕矯〔〕

拄〔〕洲〔〕培〔〕撿〔〕驕〔〕

５、解釋詞語(yǔ)的意思：

強(qiáng)?。簭?qiáng)壯而有力。

肅穆：嚴(yán)厲?而尊敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

１、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？

小組商量后在全班溝通。

板書(shū)：

第一段〔１〕等靈車(chē)，心沉痛。

第二段〔２～３〕望靈車(chē)，憶總理。

第三段〔４〕送總理，心相隨。

２、劃出不理解的詞和句子，在小組里商量學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。

３、指名按段落讀課文，要求嫻熟通順。

四、作業(yè)

１、熟讀課文，思索課后練習(xí)。

２、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

８十里長(zhǎng)街送總理

第一段〔１〕等靈車(chē)，心沉痛。

第二段〔２～３〕望靈車(chē)，憶總理。

第三段〔４〕送總理，心相隨。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。

２、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇尊敬戴的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)

１、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。

２、體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1976年1月8日，我們尊敬的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著寒冷，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，悄悄地等待著，等待著最終送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。

二、回憶

上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？〔板書(shū)〕

三、新授

人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣？

板書(shū)：悲哀

確實(shí)，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

１、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的？用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

２、小組進(jìn)行溝通商量

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理喜愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組商量，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：〔投影出示句子〕

⑴長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。

這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿了〞形容人行道上的人密密麻麻，特別多；“男女老少〞說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾〞說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與尊敬之情。

⑵人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。

將三個(gè)“都〞字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。

⑶一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，著急而又耐煩地等待著。

說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告辭?！爸倍帜蜔┄晫?xiě)出了老奶奶渴望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。

⑷似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。

⑸人們多么期望車(chē)子能停下來(lái)，期望時(shí)間能停下來(lái)。

這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！捌谕麜r(shí)間能停下來(lái)〞為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切期望能看一看總理的劇烈愿望。

留意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

３、在學(xué)生溝通體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

⑴指導(dǎo)朗讀，留意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要消沉。

⑵教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十里長(zhǎng)街送總理》教案篇4

[教學(xué)課時(shí)]2學(xué)時(shí)

第1學(xué)時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、回憶我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)周總理的文章，讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

你覺(jué)得周總理上一個(gè)什么樣的人？

2．導(dǎo)入新課，讀課題。

3．多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛

4、聽(tīng)音樂(lè)，配課文朗讀，初步感知課文。

讓學(xué)生耳聞目睹十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景。

5、帶著深情初讀課文。

二、以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展情感。

1．指導(dǎo)學(xué)生理清晰層次。

2．鑒賞詞句，體會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言的描述、分析、加深理解。

3．閱讀“等靈車(chē)〞一段，啟發(fā)：

A、等靈車(chē)是在一個(gè)怎樣的天氣里？為什么要寫(xiě)天氣？

B、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車(chē)的到來(lái)，你能具體描述一下嗎？

C、為什么只舉一位老奶奶、一對(duì)青年夫婦和一群紅領(lǐng)巾？

重點(diǎn)抓住理解“著急〞、“耐煩〞

三、以音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。

1．商量：人們著急而有耐煩地等待說(shuō)明了什么？總理為什么能得到全國(guó)人民的這樣真摯深沉的愛(ài)呢？

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。