嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件

嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案前言互聯(lián)網(wǎng)+到少部分的嬰電腦在各沒(méi)有幼兒照護(hù)和個(gè)嬰幼兒來(lái),智能手機(jī)普及,嬰電腦、兒童早期教照護(hù)和兒幼兒照護(hù)和切靠有服務(wù)用上童早期教童早期教說(shuō)和寫(xiě)了電腦。育服務(wù)普還是停留在及,信息育服務(wù)全面信息化的時(shí)說(shuō)和寫(xiě)。化有所提代來(lái)臨升。愛(ài)國(guó)主義是千百年固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情。這種感情集中地表現(xiàn)為民族自尊心、民族自信心和民族自豪感，是人們的客觀(guān)需要對(duì)祖國(guó)依存關(guān)系的反映。愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是我們偉大祖國(guó)繁榮昌盛的思想武器。作為全國(guó)高校都普遍開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）課無(wú)疑是向大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主要陣地。身為一名“綱要”課教師，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，筆者將對(duì)“綱要”教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)行一些有意義的探索。一、基于愛(ài)國(guó)人物的優(yōu)秀事跡弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神1840年代的中國(guó)，江河日下，危機(jī)四伏。船堅(jiān)炮利的大英帝國(guó)，帶著血和火的猙獰，叩開(kāi)了古老的東方大門(mén)，打斷了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展的過(guò)程。隨即，幾乎所有的西方資本主義列強(qiáng)都曾踐踏過(guò)這片沃土。他們通過(guò)瘋狂的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和一系列不平等條約，迫使中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)。為了改變中華民族屈辱的命運(yùn)，中華兒女以及他們的仁人志士進(jìn)行了千辛萬(wàn)苦的探索。其中有杰出的禁煙英雄林則徐，大敗洋槍隊(duì)的太平軍將領(lǐng)李秀成，中國(guó)第一代留美學(xué)生容閎，收復(fù)新疆的愛(ài)國(guó)老將左宗棠，以身殉國(guó)的維新志士譚嗣同，巾幗英雄秋瑾，民主革命的先行者孫中山，新文化運(yùn)動(dòng)的旗手陳獨(dú)秀，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者毛澤東。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，面對(duì)國(guó)家困難局面，全黨全國(guó)人民同心同德，艱苦奮斗，共渡難關(guān)。涌現(xiàn)出“舍身炸碉堡”的董存瑞，拼命也要拿下大油田的“鐵人”王進(jìn)喜，“縣委書(shū)記的榜樣”焦裕祿，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒，中國(guó)核武器之父錢(qián)學(xué)森，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)秀代表鄭培民、孔繁森，用殘缺的身軀保護(hù)奧運(yùn)火炬的金晶等一批先進(jìn)分子。在“綱要”課堂上，通過(guò)講述這些愛(ài)國(guó)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟到仁人志士為捍衛(wèi)祖國(guó)獨(dú)立、領(lǐng)土完整與國(guó)內(nèi)外敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)精神以及為中華民族的復(fù)興、由弱變強(qiáng)的革新精神。進(jìn)而起到潛移默化、激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的效果。二、從黨史中找尋振興中華的強(qiáng)大力量中國(guó)共產(chǎn)黨成立、發(fā)展的歷史是中國(guó)近現(xiàn)代史中最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一部豐富生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教科書(shū)。90多年來(lái)我們黨繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在爭(zhēng)取民族獨(dú)立、維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)中，付出了最大的犧牲，贏(yíng)得了全國(guó)各族人民的衷心愛(ài)戴和擁護(hù)。中國(guó)共產(chǎn)黨是最堅(jiān)定、最徹底的愛(ài)國(guó)者。中國(guó)共產(chǎn)黨的愛(ài)國(guó)主義，是中華民族愛(ài)國(guó)主義的最高風(fēng)范。近代以來(lái)，救亡圖存成為中華民族和中國(guó)人民迫在眉睫的歷史使命。爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民的共同富裕，成為中國(guó)人民必須完成的兩大歷史任務(wù)。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨肩負(fù)起了這一歷史重任，一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過(guò)蓬蓬勃勃的工人運(yùn)動(dòng)和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)、轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、艱苦卓絕的土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、浴血奮斗的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和氣勢(shì)磅礴的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，終于建立了人民當(dāng)家做主的新中國(guó)并適時(shí)地確立了嶄新的社會(huì)主義制度，黨的十一屆三中全會(huì)以后又領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)入了實(shí)行改革開(kāi)放為標(biāo)志的社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史，總起來(lái)說(shuō)是黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷把中國(guó)革命、建設(shè)、改革事業(yè)推向前進(jìn)的歷史，其所取得的成就與進(jìn)步偉大輝煌，其所經(jīng)歷的困難與風(fēng)險(xiǎn)，也是世所罕見(jiàn)的。我們要推進(jìn)黨史教育進(jìn)入“綱要”課堂，進(jìn)入大學(xué)生頭腦。要引導(dǎo)他們繼承黨的一切優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和寶貴的精神財(cái)富，并結(jié)合新的實(shí)踐不斷發(fā)揚(yáng)光大，多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量。三、通過(guò)“中國(guó)夢(mèng)”的宣講樹(shù)立民族自信心和民族自豪感“每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想。對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼?！盵1]習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的論述是共產(chǎn)主義理想信念與中國(guó)當(dāng)代具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，具有豐富的內(nèi)涵。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)人民蒙受了外國(guó)侵略和內(nèi)部戰(zhàn)亂的苦難，但從未放棄對(duì)美好夢(mèng)想的向往和追求。在新的歷史時(shí)期，中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。我們的奮斗夢(mèng)想是，到中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年時(shí)全面建成小康社會(huì)，到新中國(guó)成立100年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)要與中國(guó)精神相結(jié)合，這種精神就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，它是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。近代以后，中華民族遭受的苦難之重、付出的犧牲之大，在世界歷史上都是罕見(jiàn)的。但是，中國(guó)人民從不屈服，不斷奮起抗?fàn)?，終于掌握了自己的命運(yùn)，開(kāi)始了建設(shè)自己國(guó)家的偉大進(jìn)程，充分展示了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。愛(ài)國(guó)主義始終是把中華民族堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)在一起的精神力量。在新時(shí)期，“綱要”課教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”的教育，就是為了弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義的民族精神，不斷增強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神紐帶，讓90后大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書(shū)寫(xiě)人生華章，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃地邁向中華民族的偉大復(fù)興。四、從校史中挖掘可塑的愛(ài)國(guó)主義教育素材高校校史是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是地方史和教育史的重要組成部分，是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，具有“留史、資政、育人”的重要作用?！熬V要”課教師可以將校史作為載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。以筆者所在的西北農(nóng)林科技大學(xué)為例，學(xué)校前身是創(chuàng)建于1934年的國(guó)立西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校，其籌備、成立的歷史就是一個(gè)很好的愛(ài)國(guó)主義教育素材。20世紀(jì)30年代初，中華民族處于風(fēng)雨飄搖的災(zāi)荒戰(zhàn)亂年代，外有日本帝國(guó)主義的入侵，國(guó)內(nèi)饑荒遍野，尤其是西北連年苦旱，民不聊生。時(shí)任國(guó)民黨中央監(jiān)察院院長(zhǎng)的于右任先生奉命回陜賑災(zāi)，發(fā)出了“開(kāi)發(fā)西北”、“興農(nóng)興學(xué)”的呼吁。在國(guó)家和民族危亡之際，1932年秋，國(guó)民政府成立了西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)?；I備委員會(huì)，任命于右任、楊虎城等十五人為籌備委員。1933年，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)楊虎城與于右任、戴季陶等人赴咸陽(yáng)、興平、武功等地踏勘校址，劃定校園范圍，在土地私有制情況下，運(yùn)用政府力量，促使校園征地順利完成。1934年4月20日，在多方努力下，西北第一所農(nóng)業(yè)高校――國(guó)立西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校正式成立。在民族存亡之際，一批有識(shí)之士面臨農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)境地，為改進(jìn)農(nóng)業(yè)、復(fù)興農(nóng)村興辦學(xué)校，對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)綿薄之力，他們的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)值得欽佩。此外，筆者還通過(guò)介紹知名校友的先進(jìn)事跡以及利用一些珍貴檔案，全方位展示學(xué)校之歷史風(fēng)貌，彰顯人物之業(yè)績(jī)，以激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校之情。五、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)注意的問(wèn)題（一）新時(shí)期弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義不過(guò)時(shí)近些年，隨著多媒體特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，大量導(dǎo)向出現(xiàn)偏差的信息和輿論涌入大學(xué)生的頭腦，致使一些青少年對(duì)歌星、影星無(wú)限崇拜，卻忘記了為共和國(guó)誕生而灑盡熱血的民族英雄。更嚴(yán)重的是，有的被民族虛無(wú)主義攪亂了思想，什么都是外國(guó)的好，把養(yǎng)育了自己的祖國(guó)說(shuō)得一無(wú)是處，說(shuō)什么愛(ài)國(guó)主義“過(guò)時(shí)”了。作為一名從事思想政治理論課教學(xué)的高校教師，有責(zé)任告知大學(xué)生辨析涌入大學(xué)的形形色色的社會(huì)輿論，不要陷入極端個(gè)人主義的泥潭，應(yīng)成為堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)者，珍惜幾代人流血犧牲贏(yíng)得的民族獨(dú)立和國(guó)家主權(quán)，從而肩負(fù)起建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的義務(wù)。（二）愛(ài)國(guó)主義不是狹隘的民族主義，大學(xué)生應(yīng)理性愛(ài)國(guó)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義不等于抱有狹隘的民族主義。所謂狹隘的民族主義應(yīng)是一個(gè)人對(duì)自己的民族（而非國(guó)家）產(chǎn)生的盲目的自大的封閉的甚至狂熱的情感、情緒，而對(duì)其他民族產(chǎn)生排斥、誣蔑甚至武力消滅的態(tài)度及理想。顯然，它與愛(ài)國(guó)主義不同，愛(ài)國(guó)主義既提倡熱愛(ài)自己的民族、國(guó)家，也提倡與其他民族、國(guó)家平等交往。誠(chéng)如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)：“中國(guó)人是講愛(ài)國(guó)主義的，同時(shí)我們也是具有國(guó)際視野和國(guó)際胸懷的。隨著國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)將在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多國(guó)際責(zé)任和義務(wù)，為人類(lèi)和平與發(fā)展的崇高事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)?！盵2]因此，在“綱要”教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)應(yīng)注意讓大學(xué)生摒棄狹隘的民族主義，做到尊重己方和尊重他方，熱愛(ài)己方和熱愛(ài)他方的和諧統(tǒng)一。愛(ài)國(guó)主義是中國(guó)近現(xiàn)代史上一面光輝的旗幟。要在“綱要”課堂中通過(guò)各種生動(dòng)活潑的方式，持久、深入地加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和宣傳，使我們年輕的大學(xué)生了解近代以來(lái)中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幨罚私馕覀凕h和人民的光輝業(yè)績(jī)和優(yōu)良傳統(tǒng)，滿(mǎn)懷信心地投身于祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大洪流。經(jīng)過(guò)十幾年來(lái)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到教材實(shí)踐性很強(qiáng)，需要的教學(xué)方法多樣，需要教師認(rèn)真研究才能提高教學(xué)效果。如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多的化學(xué)技能，是化學(xué)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，塑造他們進(jìn)行化學(xué)探究的能力，形成科學(xué)的物質(zhì)世界印象呢？為此我在實(shí)際工作中總結(jié)了初中化學(xué)教學(xué)的“四點(diǎn)法”。一、活化課堂――展示熱點(diǎn)我深刻感受到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有兩個(gè)目的，其一是為高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其二是為學(xué)生日后的生活和工作進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。我作為一名化學(xué)教師，任教初中化學(xué)多年，感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重。因此化學(xué)的學(xué)習(xí)首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，掌握物質(zhì)世界的知識(shí)，并能利用理論解決實(shí)際問(wèn)題，這是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從興趣出發(fā)的，尤其是初中生，他們?cè)谶@個(gè)特殊的年齡段，情緒化是他們的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)依然從興趣出發(fā)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣非常重要。有了興趣就有了最好的老師。例如：在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課，我就注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。上課伊始，我說(shuō)要給學(xué)生變魔術(shù)，學(xué)生的眼睛立即大了一圈，我拿出一個(gè)燒杯、一截蠟燭，然后說(shuō)我要讓蠟燭在2分鐘內(nèi)自己熄滅，學(xué)生一臉嚴(yán)肅，有的輕搖頭，表示懷疑，我便點(diǎn)燃蠟燭，然后用燒杯蓋住，一會(huì)兒的工夫，蠟燭滅了。學(xué)生發(fā)出驚呼。我接著給學(xué)生變魔術(shù)，拿出一張無(wú)字的紙，然后涂抹一些液體，紙張立刻顯出了清晰的字跡“有趣的化學(xué)”，同學(xué)再一次驚呼。然后我說(shuō)這就是化學(xué)，有趣、神秘、神奇，你們想學(xué)嗎？學(xué)生異口同聲“想”！在以后的幾節(jié)課中，我都利用一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，給學(xué)生變魔術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被我激發(fā)出來(lái)。二、感受實(shí)驗(yàn)――提出疑點(diǎn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)，這是它區(qū)別于其他教學(xué)的特點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)的，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)的意義就不存在了。因此學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和掌握是在實(shí)驗(yàn)中完成的，學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)就是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓笾笇?dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，告訴學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察什么，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。例如：在講“燃燒和滅火”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察燃燒需要的條件，在500毫升的燒杯中注入400毫升熱水，水中放一小堆白磷，杯口上放一片薄銅片，薄銅片一端放一小堆紅磷，另一端放一小塊用來(lái)吸干水分的白磷，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)生了什么現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)出白磷燃燒了，紅磷沒(méi)有燃燒，熱水中白磷也沒(méi)有燃燒。之后用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)燒杯中的白磷，通入少量空氣或者氧氣，讓學(xué)生觀(guān)察水中的白磷發(fā)生了哪些變化，學(xué)生看到白磷燃燒了。然后讓學(xué)生討論，燃燒需要什么條件？進(jìn)行小組合作探究，得出燃燒的條件：達(dá)到著火點(diǎn)，需要空氣或者氧氣，進(jìn)一步證明燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)。三、親歷探究――掌握重點(diǎn)親歷是一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種創(chuàng)造能力的形成。新課改倡導(dǎo)的就是探究學(xué)習(xí)，探究是一種學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也是一種知識(shí)獲得過(guò)程的體驗(yàn)。通過(guò)探究，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，對(duì)知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用可以得到更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且還可以啟蒙學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，為學(xué)生日后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，根據(jù)燃燒的條件和可能產(chǎn)生燃燒的物質(zhì)的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生列出了以下問(wèn)題，讓以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行探究。題目：下列著火方式的處理辦法？A.電線(xiàn)著火B(yǎng).煤氣泄漏時(shí)C.油鍋著火D.居室內(nèi)著火學(xué)生熱烈的討論，討論中有化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也有生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。學(xué)生爭(zhēng)論很激烈，我在一旁觀(guān)察著，聽(tīng)他們的意見(jiàn)，然后及時(shí)地參與到他們的討論中，修正他們的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)他們找出正確答案。最后由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。電線(xiàn)著火要先切斷電源；煤氣泄漏要先關(guān)閥門(mén)；油鍋著火要蓋鍋蓋；屋內(nèi)失火等待救援不能開(kāi)窗。學(xué)生不但說(shuō)出了方法，還說(shuō)出了理由。整個(gè)教學(xué)在民主和輕松的氣氛中進(jìn)行著，學(xué)生也由于親自進(jìn)行了探究，而對(duì)滅火知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主課堂的自然形成。四、個(gè)性教學(xué)――突破難點(diǎn)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，都存在很大的差異。教師在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生要給予特殊關(guān)注。進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使課堂教學(xué)層次化。這樣的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更上一層樓。化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)，我強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的分層提問(wèn)，對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的問(wèn)題，優(yōu)秀學(xué)生提問(wèn)有一定深度的，一般學(xué)生提問(wèn)淺顯的問(wèn)題，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。例如：配平FeS2+O2―→Fe2O3+SO2這個(gè)方程式，我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：該式中化合價(jià)的變化情況是怎樣的？該式中的反應(yīng)物、生成物是什么？?jī)?yōu)秀學(xué)生回答前一個(gè)問(wèn)題，一般學(xué)生回答后一個(gè)問(wèn)題。都感到很高興，都感到自己很了不起，在全班同學(xué)面前風(fēng)光了一次。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，“四點(diǎn)教學(xué)法”在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中確實(shí)發(fā)揮了作用，而且也受到了明顯的教學(xué)效果，因此寫(xiě)出來(lái)希望和老師們共同商榷。我感覺(jué)提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必須在教法上下工夫，發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。只有老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備試驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，才可能有高效率的課堂教學(xué)。嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案嬰幼兒照護(hù)和兒童早1嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案2前言互聯(lián)網(wǎng)+到少部分的嬰電腦在各沒(méi)有幼兒照護(hù)和個(gè)嬰幼兒來(lái),智能手機(jī)普及,嬰電腦、兒童早期教照護(hù)和兒幼兒照護(hù)和切靠有服務(wù)用上童早期教童早期教說(shuō)和寫(xiě)了電腦。育服務(wù)普還是停留在及,信息育服務(wù)全面信息化的時(shí)說(shuō)和寫(xiě)。化有所提代來(lái)臨升。前言3需求分析第一,提高安全管理第二,健全的安全管理意識(shí)是做好嬰幼兒照制度和措施,是做好嬰護(hù)和兒童早期教育服幼兒照護(hù)和兒童早期教務(wù)安全工作的前提。育服務(wù)安全工作的關(guān)鍵。第三,家庭教育是嬰第四,借助先進(jìn)的技術(shù)幼兒照護(hù)和兒童早期和工具做好輔助、跟蹤教育服務(wù)園所安全工和回溯。作的補(bǔ)充。需求分析4需求分析幼兒保育工作幼兒教育工作衛(wèi)生保健工作教學(xué)教研對(duì)外宣傳日常管理需求分析5需求分析公共信息通知、課表、食譜、活動(dòng)家長(zhǎng)意見(jiàn)收集信息分類(lèi)內(nèi)部信息長(zhǎng)米人員、資產(chǎn)、賬務(wù)、課件老師需求分析6需求分析聊天通訊錄發(fā)育教師端「翻〖發(fā)對(duì)話(huà)老師點(diǎn)評(píng)發(fā)布日程發(fā)布通知‖發(fā)布照片班級(jí)空間寶寶點(diǎn)評(píng)寶寶考勤家長(zhǎng)端消息/電話(huà)親朋關(guān)注寶寶寶相冊(cè)寶寶寶發(fā)育園長(zhǎng)信寶寶任務(wù)教學(xué)調(diào)查家校互動(dòng)發(fā)布校園通知園長(zhǎng)端全園各班級(jí)情考勤統(tǒng)計(jì)校園資訊隊(duì)伍管理需求分析7方案設(shè)計(jì)服務(wù)020,1v1,增值產(chǎn)品教育生,能化定制化,多層級(jí)用戶(hù)平臺(tái)硬件開(kāi)放,整合,全能力支撐數(shù)整合銷(xiāo)內(nèi)容品牌,資源,立體渠道多江系,因材施優(yōu)建設(shè)模式業(yè)努模式,資費(fèi)體系,分成方案設(shè)計(jì)8整體架構(gòu)接送安全視頻監(jiān)督和回溯信息安全等級(jí)保護(hù)入園出園請(qǐng)飲食喂藥教學(xué)幼兒信息家長(zhǎng)與論隔園內(nèi)信息離與監(jiān)督分區(qū)保護(hù)智慧嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)信息化綜合咨詢(xún)服務(wù)家園互動(dòng)園務(wù)管理教學(xué)教案形象宜傳網(wǎng)絡(luò)建設(shè)拍照刷卡在線(xiàn)視頻監(jiān)控整體架構(gòu)9嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)信息云平臺(tái)eWeb測(cè)覽需富命手機(jī)PADT盒子房設(shè)備展現(xiàn)子系統(tǒng)客戶(hù)端子系統(tǒng)服務(wù)信息云平臺(tái)核心業(yè)務(wù)放速調(diào)用用戶(hù)數(shù)據(jù)及認(rèn)證第三方業(yè)的一用首理統(tǒng)一用戶(hù)鑒雙互動(dòng)庭育兒統(tǒng)一用戶(hù)模型能力用整合平臺(tái)開(kāi)放平臺(tái)能力平臺(tái)業(yè)務(wù)支掉舊息云平臺(tái)訂雞關(guān)系同步)計(jì)能力在力運(yùn)營(yíng)支撐全加固數(shù)字板計(jì)費(fèi)信同步數(shù)據(jù)分析智就性薦幼款領(lǐng)過(guò)用戶(hù)型(擴(kuò)展板據(jù)[的]_歐]查提][專(zhuān)家可用戶(hù)信思同步家長(zhǎng)內(nèi)容內(nèi)客〖數(shù)市內(nèi)客長(zhǎng)內(nèi)喜【其如數(shù)及內(nèi)合作管理藪據(jù)庫(kù)群數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)分布式緩存集群嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)信息云平臺(tái)10開(kāi)放與整合,構(gòu)建幼教生態(tài)圈開(kāi)放自數(shù)據(jù)+內(nèi)容+能力第三方通過(guò)使用和寶智慧幼兒平臺(tái)開(kāi)放的數(shù)據(jù)內(nèi)容和能力并從平臺(tái)和寶貝平臺(tái)通過(guò)標(biāo)OpenAPI和SDK的形式開(kāi)放整合應(yīng)用+內(nèi)容+硬件+服務(wù)支持第二方資源在平臺(tái)的接入和統(tǒng)—管理,以及相關(guān)產(chǎn)品的展示、計(jì)費(fèi)和分成是供各類(lèi)資源準(zhǔn)入機(jī)制、接入規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容提供商合作運(yùn)商服務(wù)提供商開(kāi)放與整合,構(gòu)建幼教生態(tài)圈11嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件12嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件13嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件14嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件15嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件16嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件17嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件18嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件19嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件20嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件21嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件22嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件23嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件24嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件25嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件26嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件27嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件28嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課件29嬰幼兒照護(hù)和兒童早期教育服務(wù)云平臺(tái)解決方案共52課