幼兒園學習故事案例三篇

幼兒園學習故事案例三篇幼兒園學習故事案例一篇

一、案例現(xiàn)象：

楊x小伴侶胖嘟嘟的，非常可愛，可是他有一些習慣很不好。

觀看一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追趕打鬧;玩積木時，他會把全部的積木都扔在地上;小伴侶正聚精會神地聽講，他卻和四周的小伴侶頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀看二：繪畫活動開頭了，他趁老師不留意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫"我畫不來'，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀看三：他的口語表達本領(lǐng)較差，一緊急就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡潔的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清晰，有時直接說"我不會'。

觀看四：自理本領(lǐng)特差，能夠說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有。

二、案例分析：

㈠奇怪???心很強。這時期的孩子奇怪???心理很強，不管對什么東西都很感愛好，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個畢竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上頭還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，由于有人包辦了。

三、措施與效果：

不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批判相結(jié)合，每一天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會反思的，漸漸，他漸漸改掉了這些不良習慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)懷他，照看他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的愛好。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平常留意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓他在團風光前敘述。另外，請家長平常用一般話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，慢慢地孩子的語言有了較大的提高。還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓舞的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了。

此刻楊帆已有了可喜的提高。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小伴侶能友好的相處;繪畫時不但能依據(jù)老師的范畫進行勾線，還能經(jīng)過想象進行添畫;有時還主動幫忙清潔教室、給小伴侶講故事

幼兒園學習故事案例二篇

觀看背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經(jīng)過一個月的幼兒園生活發(fā)覺其適應(yīng)本領(lǐng)還是相對較強的，可是做每件事情之前總喜愛來詢問老師下一步該干什么，缺乏必需自主本領(lǐng)。

觀看目的：是否熟識幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？

觀看策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的共性特點，實行應(yīng)答式，在必需情景下也可實行"反問'

觀看記錄：

欣悅：（來到幼兒園，看到老師）"老師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑?

師："此刻是晨間嬉戲時間，你能夠和小伴侶去嬉戲，一齊去玩。'

欣悅："那玩好嬉戲又去干嗎呢？'

師："玩好嬉戲我們就要去做操了，要去熬煉身體呀。'

欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小伴侶一齊去玩嬉戲了。

（中午吃飯、睡覺時間）

欣悅："老師，我們此刻要去干什么？'

師："我們此刻要去洗手吃飯啊。'

欣悅："那吃好飯我們在去干什么?。?

師："吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。'

欣悅："那小好便又要去干嗎呢？'

師："欣悅珍寶，那你來告知老師我們接下來要干嗎呀？'

欣悅："是不是應(yīng)當去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)當把衣服、鞋子脫掉，對嗎？'

師："是的，真棒！欣悅真聰慧！'

分析與反思：

欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不愿定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我依據(jù)幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅經(jīng)常會用詢問的口氣來征求老師的意見，最主要的目的是由于她想在老師的嘴中得到老師的確定，從而來證明自我所想的是否正確。其實經(jīng)過一個月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，可是往往是由于她對事情的不愿定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄予，她期望經(jīng)過老師的鼓舞、確定等進取的態(tài)度來增加對自我的不自信，從而來滿意自我的一系列疑問。應(yīng)對這類幼兒，我們應(yīng)當實行"反問'的形式來激勵幼兒，對幼兒能夠多提一些"你認為呢？'"你想的是怎樣的？'等問題來熬煉這類幼兒。能夠讓這些疑問從他們自我的嘴巴里說出來，讓她覺得自我說的也是對的，來逐步熬煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能熬煉幼兒的自信念。

幼兒園學習故事案例三篇

幼兒園案例分析：一個不愛午睡的孩子

觀看時間；每次午睡時間

觀看記錄：第一次與丙小伴侶接觸，你確定會覺得她是個特文雅的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她非常的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀看：

觀看1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

觀看分析：

丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。

訓(xùn)練策略：

1、采納循序漸進的方式促進其構(gòu)成良好睡眠習慣。

俗話說得好：一口吃不成胖子。而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在訓(xùn)練丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采納循序漸進的方式。她開頭睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。漸漸地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些寧靜地嬉戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)覺她入睡的速度快了、時間也長了。

2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習慣