提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】語(yǔ)言是我們交流的主要手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)是主要課程之一。因此，如何在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育中提高語(yǔ)文小學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。考慮到這一點(diǎn)，本文分析了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);措施

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要起點(diǎn)。全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革將有助于從課程改革中獲得全部收益，并幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法。至于中文小學(xué)的學(xué)科地位，是中國(guó)經(jīng)典的傳承。隨著新課程改革的全面啟動(dòng)，如何促進(jìn)基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)水平的提高已成為大多數(shù)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端

1.課程設(shè)計(jì)不合理，培訓(xùn)影響明顯

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程以各種形式進(jìn)行了改編，使小學(xué)語(yǔ)文更加充實(shí)和有趣，但結(jié)果導(dǎo)致一些教師的教學(xué)目標(biāo)不明確。例如，實(shí)際上每一章都是如此。每個(gè)主題都有不同的知識(shí)點(diǎn)。在特定的教學(xué)過(guò)程中，中文教師經(jīng)常使用通用的教學(xué)模式，而沒(méi)有詳細(xì)介紹知識(shí)的每個(gè)要點(diǎn)，這將導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的解釋不完整。學(xué)生的理解能力下降，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于保存學(xué)生的知識(shí)，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)生的主導(dǎo)地位不明顯

為了提高小學(xué)生的教學(xué)效果和教學(xué)效果，有必要提高小學(xué)生在課堂教學(xué)中的起始地位。課堂研究表明，大多數(shù)學(xué)校總是以小學(xué)老師的身份教授中文課，老師教的是什么，學(xué)生聽(tīng)的是什么？老師寫(xiě)的東西，學(xué)會(huì)記住的東西，在教室里無(wú)視學(xué)生，因此盲目地要求教老師。如果事情繼續(xù)下去，將會(huì)挫敗學(xué)生的興趣，不可能反映學(xué)生的個(gè)性，也不利于提高學(xué)生的文化課成績(jī)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.注意課堂教學(xué)的質(zhì)與量

在談?wù)摯_定的課程時(shí)，我們不僅要注意課程的合理分配，而且要注意教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的影響。衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)生能否接受和理解多少。當(dāng)前的教學(xué)誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是過(guò)于注重形式，教學(xué)進(jìn)度緩慢，二是盲目地關(guān)注進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。課堂上的高水平教學(xué)應(yīng)遵循節(jié)制的原則。不能復(fù)制教學(xué)方法，應(yīng)該消除不同班級(jí)之間教學(xué)進(jìn)度的比較。對(duì)學(xué)生有不同的看法，應(yīng)相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。作為整體課程的一部分，不同地區(qū)的學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)指導(dǎo)小組和語(yǔ)言教學(xué)研究小組，以相應(yīng)地調(diào)整不同班級(jí)和班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

提高中文小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師可以在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并向?qū)W生介紹漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，我們還可以使用多媒體信息技術(shù)和其他工具來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)他們的積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于我們有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量非常有用。學(xué)生將對(duì)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)感興趣，從而巧妙地提高了小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.注意教學(xué)的擴(kuò)展性

在制定課程時(shí)，我們需要適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，并讓他們學(xué)習(xí)更多的新事物。當(dāng)我們學(xué)習(xí)新事物時(shí)，老師可以利用我們過(guò)去所學(xué)的知識(shí)或?qū)W生所知道的知識(shí)，以便學(xué)生們聚在一起，自然地思考我們今天的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)靥砑优c之相關(guān)的課外知識(shí)，從而繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更好地理解該詩(shī)的誕生和誕生。在參加新的漢語(yǔ)課程之前，學(xué)生可能愿意提前進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生將閱讀大量材料，以便學(xué)生過(guò)濾主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也將豐富學(xué)生的閱讀和知識(shí)量。

4.課堂上的所有課程應(yīng)科學(xué)鏈接

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)在提高課堂教學(xué)效果方面起著不同的作用。因此，教師需要鏈接小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以充分利用小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提高。例如，將課堂介紹作為課堂教學(xué)的初始界面，不僅可以吸引學(xué)生的“初次注意”，而且可以在聯(lián)系過(guò)去和未來(lái)方面發(fā)揮重要作用，從而使學(xué)生可以達(dá)到“復(fù)習(xí)課件”的教學(xué)效果。因此，教師在介紹課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地對(duì)課堂介紹進(jìn)行參考。同時(shí)，利用課堂介紹環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以將進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容納入微妙的過(guò)程中，以便教師可以通過(guò)介紹環(huán)節(jié)來(lái)了解后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念得到適應(yīng)順其自然。繼續(xù)續(xù)集以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.正確分配作業(yè)

小學(xué)階段的中文作業(yè)取決于學(xué)生的接受能力，分配的作業(yè)數(shù)量，作業(yè)的難度以及學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。為確保學(xué)生順利完成家庭作業(yè)，應(yīng)合理安排課外作業(yè)，并考慮到不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。太多的家庭作業(yè)學(xué)生將沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)完成。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于數(shù)量少，學(xué)生將無(wú)法有效地鞏固他們的學(xué)業(yè)。因此，仍然有必要正確分配作業(yè)。分配作業(yè)時(shí)，作業(yè)的難度也應(yīng)由學(xué)生控制。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況在獲取知識(shí)方面有所不同，因此當(dāng)老師做作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來(lái)安排他們。對(duì)于快速了解和學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們可以添加更多內(nèi)容以正確地完成艱苦的作業(yè)。為了掌握家庭作業(yè)分配方法，教師需要對(duì)教科書(shū)有充分的了解，并了解其困難，容易和基本的事情。

結(jié)語(yǔ)：