利用晨間鍛煉培養(yǎng)幼兒的自主性

利用晨間鍛煉培養(yǎng)幼兒的自主性《新課程》2010年10月28日口利。用晨聞鍛煉培養(yǎng)幼兒的自主牲⑧江蘇省淮安市新安小學(xué)幼幾園獨(dú)立自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，自主性的發(fā)展和培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的靈魂。心理學(xué)家艾里克森曾明確提出：促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)。然而，由于成人過多的保護(hù)和包辦代替，現(xiàn)代很多幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)差，遇事多無主見，因此培養(yǎng)幼兒的自主性至關(guān)重要。幼兒自主性的培養(yǎng)途徑很多，可以滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，晨閭鍛煉也不例外。一、讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇1泊主性鍛煉運(yùn)動(dòng)器械在晨間鍛煉中，幼兒應(yīng)當(dāng)有自由選擇活動(dòng)材料的權(quán)利。幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)體差異性。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。因此，在晨問鍛煉活動(dòng)中，教師為幼JLO',I設(shè)一個(gè)與他們適應(yīng)的自主游戲空間，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒根據(jù)自．己的興趣進(jìn)行自主地選擇，以滿足幼兒的不同需要。2泊主地選擇活動(dòng)場(chǎng)地足夠的空間可以使幼兒在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起幼兒因相互干擾和碰撞而產(chǎn)生組織上的混亂。因此，寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒自主活動(dòng)的保證。每個(gè)班級(jí)應(yīng)該保證有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)所。每天晨間鍛煉活動(dòng)前，教師與幼兒根據(jù)所選定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，共同安排活動(dòng)場(chǎng)地。3.自主地選擇活動(dòng)伙伴口在一個(gè)班級(jí)中，由于愛好、興趣以及能力發(fā)展等個(gè)體差異性的存在，每個(gè)幼兒都有自己交往的范圍，都有自己的玩伴，特別是在體育活動(dòng)中，幼兒更喜歡和自己能力相當(dāng)?shù)耐橥嫠?。因此在晨間鍛煉時(shí)，尊重幼兒的意愿，一Lbflb.,們自由地選擇玩伴，這樣，他們才會(huì)找到共同語言，更好地享受活動(dòng)帶來的樂趣。二、讓幼兒在活動(dòng)中自主探索高美華活動(dòng)中，引導(dǎo)或鼓勵(lì)他們隨時(shí)交流各自玩的經(jīng)驗(yàn)，幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步、或有新玩法、新創(chuàng)意時(shí)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)，滿足幼兒的心理需要。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)可以從幼兒自身的體驗(yàn)和探索的結(jié)果出發(fā)，從而激發(fā)其自主意識(shí)和自主能力。=、讓幼兒在活動(dòng)中自主管理1.參與管理活動(dòng)器材口活動(dòng)器材是晨間鍛煉不可缺少的材料。我們可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)自主地管理活動(dòng)器材。一是參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，讓幼兒相互合作將一些材料擺放在戶外活動(dòng)場(chǎng)所；二是參與活動(dòng)器材的管理，活動(dòng)結(jié)束后，可以采用輪值的方式，讓幼兒按照器材的類別收拾整齊，放回指定地點(diǎn)。2.建立自我管理常規(guī)口在晨間鍛煉中，規(guī)則是不可少的。然而有些教師為了安全起見，對(duì)幼兒管得過死，限制了紡兒的自由。在活動(dòng)中，我們可以引導(dǎo)幼兒通過分層管理，也就是以活動(dòng)區(qū)域?yàn)閱挝唬x取主要負(fù)責(zé)人，采取值日制度，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如知道到指定的地點(diǎn)取玩具，更換時(shí)放回原處；讓幼兒自主地制訂和執(zhí)行游戲規(guī)則；建立自我保護(hù)意識(shí)和愛護(hù)同學(xué)的安全意識(shí)等。總之.在晨問鍛煉中，我們要努力創(chuàng)造一些條件，讓每個(gè)幼）1胄11積極自主地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)行自由選擇、自主探索、自主交流，使他們的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。在晨間鍛煉活動(dòng)中，只有把足夠的自由活動(dòng)空間和權(quán)利還給幼兒，才能讓他們真正成為活動(dòng)的主人。.讓幼兒獨(dú)立思考、自主實(shí)踐在晨間鍛煉中，我們要讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、自主實(shí)踐，通過自己的探索嘗試來習(xí)得和積累基本經(jīng)驗(yàn)，麗不是靠教師的講解與示范。.讓幼兒大膽嘗試、自主創(chuàng)新創(chuàng)造是自主性最高層次的表現(xiàn)。在活動(dòng)中，我們不直接把活動(dòng)的要求、結(jié)果告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)造力是無窮的。我們要尊重幼兒的嘗試性探索，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髦袆?chuàng)新，在自我鍛煉中發(fā)展自主性。.讓幼兒自由交流、自主評(píng)價(jià)口很多時(shí)候，評(píng)價(jià)都是由教師進(jìn)行單一的權(quán)威性的小結(jié)，幼兒只是被動(dòng)的傾聽者。我們應(yīng)讓幼兒參與評(píng)價(jià)，特別要注重過程性評(píng)價(jià)。在教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的融合◎吉林省吉林市江城中學(xué)摘要：以前的教學(xué)主要是以教師講授為韓奇題，也鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一談自己的看法。二、建立和諧的師生平等的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性主，學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行的。但這種教學(xué)模式學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到了一定的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。現(xiàn)代的教學(xué)理念指導(dǎo)我們要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是如何處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的關(guān)系，是一個(gè)實(shí)踐性傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生聽為主，學(xué)生成了一個(gè)知識(shí)的容器，在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系，老師對(duì)課堂的嚴(yán)格管理使得師生感情疏遠(yuǎn)，學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)自己的意見，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，為了學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之聞要建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，在實(shí)際工作中我是這樣做的：.關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生情感。我時(shí)常在課余時(shí)間和一些學(xué)生聊天，問及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，了解他們的興趣愛好，談?wù)撍麄兿矚g的話題，師生關(guān)系近了，課堂上師生之間的教學(xué)活動(dòng)配合也就更加的融合。.營(yíng)造課堂語言的和諧，調(diào)控課堂氛圍。在實(shí)際工作中，我一直不斷地提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平、語言魅力：并且在上課的時(shí)候一定要激情飽滿，有一個(gè)良好的情緒，通過老師來調(diào)控課堂的氛圍。.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。我在課堂上經(jīng)常提出問口在課堂上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好奇心和救勝欲望是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的好方法。學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣與自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)、熱愛科學(xué)的情感。它可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自由地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如在我的《nash動(dòng)作按鈕的交互應(yīng)用》一節(jié)課的“挑戰(zhàn)交互”中，我提出了一個(gè)很具有創(chuàng)意性的問題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)停放在按鈕上時(shí)，動(dòng)畫停止播放，離開按鈕時(shí)動(dòng)畫繼續(xù)播放。問題提出以后，我激勵(lì)他們說：“現(xiàn)在我要看看我們班哪位同學(xué)能用最短的時(shí)間完成這個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的難題？我要看一看我們班級(jí)哪位同學(xué)能夠如此聰明！”學(xué)生開始了，大家都很積極，第一個(gè)完成的是一個(gè)男同學(xué)，他很自豪，很興奮，在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束時(shí)我請(qǐng)他到講臺(tái)上演示他的制作過程。我們?nèi)嗤瑢W(xué)給予了熱烈的掌聲。通過我的激勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲更很強(qiáng)的問題，本文以理論為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)為實(shí)踐平臺(tái)，談一下課上教師如何實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的融合。關(guān)鍵詞：主導(dǎo)性主體性興趣民主一、前言在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，我們提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?，F(xiàn)在教學(xué)策略的核心