機(jī)能實(shí)驗(yàn)-呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比課件

機(jī)能實(shí)驗(yàn)呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比機(jī)能實(shí)驗(yàn)呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比（精選）機(jī)能實(shí)驗(yàn)呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比（精選）1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冗蝗缀吐然}對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握高鉀血癥動(dòng)物模型的制備方法。2、掌握高鉀血癥對(duì)心臟的影響。3、掌握呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果的比較。4、了解高鉀血癥過程中心電圖改變的特征。新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要善于結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整（教育部，2001）?？梢姡谛抡n程理念下，教材是可變的、開放的。因此，教師有必要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)教師要積極開發(fā)利用各種課程資源，使學(xué)生從多種渠道接觸學(xué)習(xí)英語。本文旨在探討如何根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組調(diào)整，以及怎樣創(chuàng)造性地使用教材，從而有效地提高教學(xué)效率。一、新教材的基本特點(diǎn)由中等職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫的新教材《英語?基礎(chǔ)模塊》的編排充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重提高他們用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。這套書共有三冊(cè)，每?jī)?cè)有10個(gè)教學(xué)單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，供1個(gè)學(xué)期使用。教材采用單元?jiǎng)澐?，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題展開聽說讀寫活動(dòng)，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標(biāo)注順序，也未分課次。這樣安排使教師在實(shí)際教學(xué)中可以有更多的自由空間，教師可以擺脫每個(gè)lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)其內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。二、有創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容的重組調(diào)整教材的優(yōu)點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，缺點(diǎn)是僵化、固定，用不好就束縛教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師要善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，有效地提高教學(xué)效率。1.調(diào)整教學(xué)順序，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如果教材中某個(gè)單元的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，在語言知識(shí)的銜接方面問題不大的情況下，就可以提前教學(xué)這個(gè)單元。例如，2012年9月高一剛開學(xué)時(shí)，就可以提前進(jìn)行《英語1?基礎(chǔ)模塊》的“Unit7CanIspeaktoWangYang？”的教學(xué)。這個(gè)單元主要是講述奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，而倫敦奧運(yùn)會(huì)才剛結(jié)束不久，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行這個(gè)單元的教學(xué)就會(huì)引起學(xué)生的高度興趣，從而提高教學(xué)效率。又例如，我校是職業(yè)中學(xué)，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)育人，在高一新生入學(xué)不久后就要求每位同學(xué)加入自己感興趣的社團(tuán)，同時(shí)學(xué)校印發(fā)了大量的社團(tuán)信息供同學(xué)們參考和選擇。我選擇在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行《英語1?基礎(chǔ)模塊》的“Unit9Whatclubwouldyouliketojoin？”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息發(fā)表對(duì)之的看法，取得了很好的教學(xué)效果。再如，如果按照教學(xué)進(jìn)度表，我們高一的學(xué)生要到第二學(xué)期第5周才上到《英語2?基礎(chǔ)模塊》的“Unit3Haveyoueverdoneapart-timejob？”。但由于我校是職業(yè)高中，許多學(xué)生在假期間去參加頂崗實(shí)習(xí)，新學(xué)期回來學(xué)校上課，學(xué)生們正是處于交流工作經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候。為了激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，我對(duì)單元教學(xué)順序進(jìn)行了重新調(diào)整，提前教學(xué)這個(gè)單元。該單元涉及到招聘廣告、應(yīng)聘申請(qǐng)和面試等方面內(nèi)容，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語講述自己在假期打工時(shí)面試和工作等的親身經(jīng)歷，還讓大家用英語互相交流了一下面試的技巧，課堂氣氛異?；钴S，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在單元內(nèi)也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要重新調(diào)整和組合聽、說、讀、寫幾個(gè)部分的順序。2.補(bǔ)充、刪減和替換教學(xué)內(nèi)容在教材中，有些部分的教學(xué)活動(dòng)難度過高，就可以補(bǔ)充活動(dòng)步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。而有些部分不適合本校本班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，就可以直接把之刪減。教材中Lead-in的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的文化背景知識(shí)。但是有些Lead-in的設(shè)計(jì)偏難，學(xué)生活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，我就采用了由教師導(dǎo)入的方法向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，或布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找相關(guān)信息。又例如，教材中的聽力部分有的內(nèi)容篇幅太長(zhǎng)、語速過快，大部分學(xué)生很難聽懂，因而對(duì)之興趣不大。我通常在播放聽力材料前先介紹有關(guān)的詞匯和背景知識(shí)，再提出聽的任務(wù)，將教材中難度較大的ListenandAnswerTheQuestions這一題設(shè)計(jì)為具有一定梯度的MultipleChoice或TrueorFalseQuestions，這樣學(xué)生做起題來就容易得多，也增加了信心和興趣，提高了課堂效率。又如，Speaking是在大班教學(xué)中操作起來難度較大的一個(gè)板塊，但又不可放棄操作，因?yàn)榭谡Z訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的必不可少的步驟。我在口語訓(xùn)練之前，先將本單元的主要詞匯、短語、句型列出來，有時(shí)還給出了SampleDialogue讓學(xué)生參考，這樣學(xué)生感到不是太難，有話可說，從而對(duì)說英語逐步產(chǎn)生興趣和增強(qiáng)說英語的自信。Listening、Speaking的相關(guān)練習(xí)比較多，也可以刪減相對(duì)比較難那些，只選其中一兩個(gè)進(jìn)行操練。在ReadingandWriting這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，也不一定拘泥于章節(jié)中的練習(xí)題，可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如通過復(fù)述課文、背誦優(yōu)美段落來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，通過改寫或縮寫文章來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在每個(gè)單元中的UnitTask的練習(xí)，對(duì)于我們這些基礎(chǔ)普遍比較薄弱的中職生來說，是有相當(dāng)難度的。因此碰到內(nèi)容特別難的UnitTask，我直接刪減該項(xiàng)練習(xí)。3.合理利用課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容新課程理念倡導(dǎo)教師積極開發(fā)課程資源，與學(xué)生一起構(gòu)建校本課程。教學(xué)中，教師應(yīng)合理地利用眾多的課程資源，把教學(xué)內(nèi)容在一定程度上向?qū)挾?、廣度、深度等方面進(jìn)行一定的延伸，拓展話題以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從多種渠道接觸學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。例如，《英語2?基礎(chǔ)模塊》的“Unit10Whywasitbuilt？”這個(gè)單元，課文介紹了埃菲爾鐵塔、美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館和古代“世界七大奇跡”等的建造歷史，題材較為抽象、離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動(dòng)。我在導(dǎo)入課文時(shí)，播放了一段從網(wǎng)上下載并經(jīng)自己整理過的上述名勝古跡的聲像材料，通過視頻和講解使學(xué)生對(duì)文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。又如《英語2?基礎(chǔ)模塊》的“Unit8Ifyouwanttotalk，youcangoonline.”涉及電腦、機(jī)器人和未來的生活，文章思路新穎，引發(fā)學(xué)生思考的問題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我拋開教材，讓學(xué)生直接討論他們喜愛的一部電影――《剪刀手愛德華》，引導(dǎo)學(xué)生討論機(jī)器人是否能代替人類工作、未來是否能夠?qū)崿F(xiàn)家家戶戶擁有機(jī)器人、人類能否和機(jī)器人友好相處等問題。這樣一下子就把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，大家討論得熱火朝天。這樣就順利地把問題深化，讓學(xué)生思考和想象未來的生活會(huì)怎樣，討論科技給人類帶來什么樣的進(jìn)步和什么樣的問題這個(gè)話題，課后再補(bǔ)充閱讀材料，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此外，教師還可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上和英語廣播中的新聞，對(duì)材料精心挑選，有效利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這樣既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和各方面的能力，有效地提高教學(xué)效率。4.合理滲透任務(wù)型教學(xué)，提高語言的綜合運(yùn)用能力新課標(biāo)指出，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。從教材編排上看，從Speaking到Reading部分，都設(shè)計(jì)了一定的任務(wù)。因此，教師應(yīng)合理地使用和有效地利用教材中的任務(wù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語的水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供和創(chuàng)造實(shí)踐與運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作以及探究等方式，參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓他們?cè)凇叭蝿?wù)型”活動(dòng)中積極思維、努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。例如，在《英語2?基礎(chǔ)模塊》的“Unit7Somuchtodobeforewetravel！”這個(gè)單元中，我給學(xué)生留了一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了ReadingandWriting中介紹悉尼兩日游的旅游行程后，我指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手制作一份介紹自己的家鄉(xiāng)――開平碉樓之鄉(xiāng)的英文導(dǎo)游手冊(cè)。要求學(xué)生課后查找相關(guān)資料，包括人口、地理位置、特產(chǎn)、旅游資源等，并選擇或拍攝一些具有代表性的照片，然后匯總資料，規(guī)劃行程，繪制成冊(cè)，在全班展示。學(xué)生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書館，有的出外采訪，在整個(gè)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，鍛煉了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題、完成目標(biāo)任務(wù)的能力。再如，學(xué)習(xí)《英語2?基礎(chǔ)模塊》的“Unit6Tellmewhenthepainstarted.”時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文書寫宣傳海報(bào)，介紹健康的生活習(xí)慣，要求配以插圖，以墻報(bào)的形式展出。在任務(wù)型教學(xué)過程中，語言學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的，教師創(chuàng)造性地使用任務(wù)為學(xué)生提供交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)因此變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所覆蓋的內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)超越了單純的語言學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生在交際中使用語言。有了交際的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，學(xué)生就能自覺自愿地參與課堂，從而有效地提高教學(xué)效率。三、結(jié)語教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，主要的課程實(shí)施者是教師。教師應(yīng)做教科書的主人。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生一起關(guān)注時(shí)事、關(guān)注未來，共同構(gòu)建課程資源。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，研究、整合教材，實(shí)踐“任務(wù)型”等一些新的教學(xué)途徑，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將一至九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐，涉及整個(gè)義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)均來源于小學(xué)，因此，做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作至關(guān)重要。以下是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考。一、學(xué)習(xí)興趣銜接的思考古代教育家孔子曾明確提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這有力地說明了學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，興趣又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因此，對(duì)于教師來說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn)。試想，如果你的學(xué)生對(duì)你所教的課毫無興趣，沒有任何求知欲，還談得上什么提高教學(xué)質(zhì)量呢？因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，是教師義不容辭的責(zé)任。初中的學(xué)習(xí)對(duì)初一新生來說具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進(jìn)的愿望，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如初一數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、策劃，開辟初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能入木三分，記憶更加牢固。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接的思考初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的整體，很多知識(shí)點(diǎn)都是互相銜接的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)的分析研究，充分把握其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)上在注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接與過渡，掌握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有意讓學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別注重那些容易混淆、出錯(cuò)的知識(shí)并加以重點(diǎn)分析和比較、辨別，做到有的放矢，幫助學(xué)生構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。三、學(xué)習(xí)能力銜接的思考小學(xué)生與初中學(xué)生的思維正處于以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維為主的過渡階段。培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象的邏輯思維能力，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題中引導(dǎo)學(xué)生說出依據(jù)。如：7×18+22×7=40×7；102×65=100×65+2×65。要使他們不僅知其然更知其所以然，這實(shí)際上就是邏輯推理的雛形。要使學(xué)生容易接受，長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。我們認(rèn)為這些能力方面的滲透與訓(xùn)練，甚至比具體個(gè)別知識(shí)的滲透更為重要。四、學(xué)習(xí)方法銜接的思考小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般局限于上課專心聽講，課后完成作業(yè)。初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步過渡到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法掌握的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中不能操之過急，而應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些過渡措施。如學(xué)生不會(huì)自主看書學(xué)習(xí)，教師可以知道學(xué)生閱讀；學(xué)生不愿主動(dòng)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)并加強(qiáng)復(fù)習(xí)過程督促檢查；學(xué)生不善于獨(dú)立思考，教師可以由易到難提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓他們?nèi)パ杏?，讓他們跳一跳能摘到“果子”。還要逐步改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這是小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)方法中最大的區(qū)別，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。逐步達(dá)到課標(biāo)“四能”的要求。五、學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接的思考教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句說的是教育的實(shí)質(zhì)，說明了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，也是根本的教育任務(wù)。培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢娏?xí)慣對(duì)人一生的作用之大是無可代替的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣；認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的習(xí)慣；勤學(xué)好問，獨(dú)立思考的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)知識(shí)多屬于感性認(rèn)識(shí)，到了初中階段，所學(xué)知識(shí)越來越抽象，教師要培養(yǎng)學(xué)生理性思維，邏輯推理和規(guī)范表達(dá)的能力。無論中小學(xué)教師，都要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生自覺的、自主的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必須從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生終身受益。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接需要我們從多方面去思考，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)它也是在新課程全面實(shí)施的背景下提高教師自身教學(xué)能力與水平的一種有效途徑。只要通過我們不斷努力，初中生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)象就能得到改善，中小學(xué)銜接問題將會(huì)得到較好的解決，這將有更多的孩子能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在初中學(xué)習(xí)生活中健康快樂地成長(zhǎng)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比（精選）1呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果對(duì)比呋塞米和氯化鈣2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握高鉀血癥動(dòng)物模型的制備方法。2、掌握高鉀血癥對(duì)心臟的影響。3、掌握呋塞米和氯化鈣對(duì)家兔高鉀血癥的治療效果的比較。4、了解高鉀血癥過程中心電圖改變的特征。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理血清鉀濃度高于5.5mmo1/L時(shí)稱為高鉀血癥。高鉀血癥對(duì)機(jī)體的危害主要表現(xiàn)在心臟。產(chǎn)高鉀血癥的原因主要有:(1)鉀攝入過多(2)鉀排出減少(3)細(xì)胞內(nèi)鉀轉(zhuǎn)運(yùn)到細(xì)胞外(4)假性高鉀血癥實(shí)驗(yàn)原理4此次實(shí)驗(yàn)通過經(jīng)靜脈補(bǔ)充大量鉀而導(dǎo)致動(dòng)物出現(xiàn)高鉀血癥。高鉀血癥對(duì)機(jī)體的影響也是多方面的,尤其是對(duì)心臟的影響較為突出,并可通過心電圖觀察到。輕度高鉀血癥興奮性和傳導(dǎo)性均增高,而隨著血鉀濃度的繼續(xù)增高,急性中毒高鉀血癥可導(dǎo)致嚴(yán)重傳導(dǎo)阻滯和興奮性消失而導(dǎo)致心跳停止。高鉀血癥使心臟興奮性改變、自律性降低、傳導(dǎo)性降低、收縮性減弱。故嚴(yán)重高鉀血癥心電圖表現(xiàn)為QT延長(zhǎng),T波狹窄而高聳。此次實(shí)驗(yàn)通過經(jīng)靜脈補(bǔ)充大量鉀而導(dǎo)致動(dòng)物出現(xiàn)5正低鉀血研鄰血癥+30歷心室肌作電位-30國(guó)電位復(fù)極化速度正心電圖改變?nèi)隩低平,日徒明顯T淡高聳,T段比低Q-T潤(rùn)期緒Q-T町期延長(zhǎng)正6防治基礎(chǔ)(1)去除引起高鉀血癥的原因(2)降低體內(nèi)總鉀量(3)使細(xì)胞外鉀轉(zhuǎn)入細(xì)胞內(nèi)(4)應(yīng)用鈣劑和鈉鹽拮抗高鉀血癥的心肌毒性作用(5)糾正其他電解質(zhì)代謝絮亂防治基礎(chǔ)7呋塞米(又稱:速尿)為高效利尿藥,抑制髓袢升支管腔膜側(cè)的Na+K+2C1-共轉(zhuǎn)運(yùn)抑制了NaCl的重吸收,同時(shí)對(duì)鉀離子重吸收也減少,降低了腎的稀釋與濃縮功能。常用于急性肺水腫和急性腦水腫、其他嚴(yán)重水腫、急慢性腎衰竭、高鈣血癥和加速某些毒物的排出。[世準(zhǔn)文號(hào)]國(guó)藥準(zhǔn)字H20051116艾格注射用呋塞米FurosemideForInjection40mg×10瓶呋塞米(又稱:速尿)為高效利尿藥,抑制髓袢升支8鈣離子是保持神經(jīng)、肌肉和骨骼正常功能所必需的,毛細(xì)血管通透性也起重要作用。鈣離子的主要生理功能有:心臟工作肌收縮、動(dòng)靜脈(冠狀、肺、外周)收縮、平滑肌收縮、腺體分泌和神經(jīng)細(xì)胞遞質(zhì)釋放等。常用于治療鈣缺乏、急性血鈣過低、堿中毒及甲狀旁腺功能低下所致的手足搐搦癥;過敏性疾患;鎂中毒時(shí)的解救;氟中毒的解救;心臟復(fù)蘇時(shí)應(yīng)用(如高血鉀或低血鈣,或鈣通道阻滯引起的心功能異常的解救鈣離子是保持神經(jīng)、肌