班主任管理筆記改變你的“叫醒”方式

班主任管理筆記 改變你的“叫醒”方式周日集訓(xùn)，遲到的還是那個男孩子，我作為班主任真是忍無可忍，給家長匯報了最近一周他的各種不盡人意的表現(xiàn)：上課睡覺、拖拉作業(yè)、經(jīng)常遲到他媽媽看到微信后也非常生氣，隨后就是一堆抱怨：我也真是該做的都做了，為什么這個孩子還是這樣？我擔(dān)心他遲到，就把家里的表調(diào)快了十分鐘，還一遍一遍地催，我真是沒辦法了?？吹竭@樣的回復(fù)，我突然間明白：對這個孩子而言，他決定去學(xué)?？吹牟皇菚r間，而是家長的焦慮程度。因為有媽媽的催促，他可以安心地推遲出發(fā)時間，等到發(fā)現(xiàn)媽媽的情緒到了忍無可忍的地步，他開始慢吞吞地走出家門。這是一個在家里被溺愛到不能自理的孩子，那作為班主任，我們有沒有以一些隱形的管理方式在溺愛班上的孩子呢？我自問自答的結(jié)果是殘酷的：有。想一想與七班相處的一年多，我一邊在班上規(guī)定讓孩子們自覺遵守各種細則，一邊親力親為地旁觀著孩子們的日常表現(xiàn)。他們還沒有來得及學(xué)會主動安排時間，我就把周末的計劃表發(fā)到了家長群；他們還沒有來得及認(rèn)真打掃教室的衛(wèi)生死角，我已經(jīng)開始規(guī)劃大掃除的步驟；他們還沒有來得及休息，我就開始了下一次細枝末節(jié)的安排?；叵脒@一年多，我沒有出現(xiàn)時大掃除質(zhì)量也非常過關(guān)，上課鈴響學(xué)生在相互提醒之后也開始了預(yù)習(xí)。原來我也是那個焦慮地催促學(xué)生往前走的“媽媽”，學(xué)生也開始慢慢在這種事無巨細的管理中變得慵懶和被動。想到這里，我才發(fā)現(xiàn)自己也需要和各位家長一樣，改變“叫醒”方式。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)會放手。在學(xué)生行為不規(guī)范、成績有起伏、思想有松懈的時候，教師應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)生智慧解決問題，比如開班會讓小組討論如何在課前三分鐘及時開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴等方式來設(shè)計一系列解決方案，其次，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生中的“小老師”，這些學(xué)生能夠引領(lǐng)班集體在小范圍內(nèi)正向發(fā)展。比如，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)小組能夠帶領(lǐng)更多的學(xué)生進行優(yōu)勢互補和以優(yōu)帶差，這些學(xué)生會成為教師的得力助手，一方面及時幫助教師發(fā)現(xiàn)班級的問題，一方面給予一些符合班級實際的意見和建議。最后，教師是學(xué)生最好的榜樣。嚴(yán)格要求自己才是最有說服力的管理，教師應(yīng)該用對學(xué)生的要求要求自己，和學(xué)生一起成長。比如，堅持和學(xué)生一起書寫個人成長日記，并定時分享。真