國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理

國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜一、訓(xùn)練中開展教育活動(dòng)的制約因素（一）社會(huì)環(huán)境現(xiàn)如今，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了不同往常的變化，這給新時(shí)期的軍隊(duì)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，一方面軍隊(duì)教育需在體育上對(duì)學(xué)員進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，另一方面軍校也應(yīng)積極開展思想教育工作，從根本上端正學(xué)員的訓(xùn)練態(tài)度。社會(huì)環(huán)境這些變化既有源于經(jīng)濟(jì)的，也有來自文化的，同時(shí)還有源于體制上的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革。近年來，源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景，我國(guó)逐漸完善了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，主張競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)講求效益。這引起社會(huì)價(jià)值觀上的扭曲，人們開始更關(guān)注自身利益，而忽略國(guó)家、集體利益。這一現(xiàn)象的涌現(xiàn)，更導(dǎo)致軍校學(xué)員在價(jià)值觀等上面的扭曲。（2）全球經(jīng)濟(jì)一體化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的范圍和影響逐步擴(kuò)大，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)上逐漸向西方靠攏的同時(shí)，西方文化業(yè)不斷的趁機(jī)滲透，民主自由的政治觀念、個(gè)人主義的價(jià)值觀念、隨性的生活方式以及開放的思想文化等逐漸充斥著中國(guó)社會(huì)，并潛移默化地影響著處于過渡期的軍校學(xué)員。（3）網(wǎng)絡(luò)化的普及。互聯(lián)網(wǎng)高速公路的發(fā)展開始顛覆了人們接受教育的形式，人們足不出戶便可以享受與外界進(jìn)行流暢的交流。這些便利化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施一方面對(duì)我們進(jìn)行思想教育提供了優(yōu)越條件，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上充斥的各種低俗不良信息以及腐朽老套的思想，對(duì)軍校學(xué)員的思想教育起著極大的誘惑作用，給他們的思想觀念帶來極大的負(fù)面影響。（二）軍校主體得益于國(guó)家上世紀(jì)后期實(shí)行的計(jì)劃生育政策，那些處在80、90年代出生的獨(dú)生子女現(xiàn)如今成為了軍校學(xué)員的主體。他們出生在改革開放的浪潮之后，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)并發(fā)展的時(shí)代見證者，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷帶來的莫大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化給予他們巨大的優(yōu)越感。機(jī)械化的全面普及、教育的大力展開、科技的飛速發(fā)展等都從極大程度上滿足了他們自我發(fā)展的需求。這些因素導(dǎo)致了許多軍校學(xué)員在本性上具備很多的弱點(diǎn)，獨(dú)立性不強(qiáng)、自我意識(shí)較強(qiáng)、容易動(dòng)搖、易退縮等都是其典型特征。因而在訓(xùn)練中，常常出現(xiàn)缺乏協(xié)作意識(shí)，容易打退堂鼓，對(duì)訓(xùn)練抱有嚴(yán)重的抵觸情緒等不良行為。并且，處在軍校年齡的學(xué)員大多不超過25歲，此時(shí)人的生理和心理都處在極易敏感的過渡期，青少年對(duì)個(gè)性和自由的崇尚等，以及成年人身上的思想獨(dú)立等特點(diǎn)在這些學(xué)員上得到綜合體現(xiàn)。一方面，他們處在較追求自我的年齡，對(duì)自己的生理狀況、心理特點(diǎn)和自我向往、追求等上面的認(rèn)識(shí)較為明晰，但尚不成熟。另一方面，軍校學(xué)員在經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立，這為其實(shí)現(xiàn)個(gè)性上的獨(dú)立提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，再加上軍隊(duì)生活對(duì)其獨(dú)立性的培養(yǎng)，使得學(xué)員在后期的訓(xùn)練中較容易暴露出自己獨(dú)特的個(gè)性，甚至?xí)谟?xùn)練中出現(xiàn)抵觸心理。軍校學(xué)員多出在自我完善、自我成熟的階段，其個(gè)性強(qiáng)、變性多，容易受到各種非主流思潮的影響，從而從思想上動(dòng)搖其進(jìn)行積極訓(xùn)練的態(tài)度，弱化我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)的力量。二、軍校教育工作上的不足（一）教育生源軍校教育不同于普通的大學(xué)教育，軍校的生源來源比普通大學(xué)的學(xué)生來源要廣。從總體上看，軍隊(duì)學(xué)員的主要構(gòu)成有三部分：一是從基層部隊(duì)選拔的士兵戰(zhàn)士；二是從地方招收的高中畢業(yè)生；三是從大學(xué)特招的優(yōu)秀大學(xué)生等。因而造成了學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活差異等上面存在著相對(duì)的差別，有些差別甚是巨大。這些差異在很大程度上造成了軍校教育上的困難程度，同時(shí)軍校在教育上，采取的是“一視同仁”的態(tài)度，對(duì)所有學(xué)員采取一樣的教育方法、訓(xùn)練強(qiáng)度，并沒有根據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同的受體、不同文化層次、不同的個(gè)性特征，選擇不同的教育方法、訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度。（二）教育理念一般來說，軍校沿襲軍隊(duì)的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)上級(jí)條例的執(zhí)行相當(dāng)堅(jiān)定，教育方法比較保守，教育理念也較落后。例如，對(duì)于思想教育的主要課程――思想政治教育的教學(xué)方法上，一般學(xué)校還是采取的是“照本宣科”“我講你記”等理念，從書本出發(fā)，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)員進(jìn)行機(jī)械的理論灌輸。對(duì)于體育訓(xùn)練，由于教員都是具有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的老師，其訓(xùn)練方法較固定，同時(shí)軍隊(duì)的嚴(yán)格服從習(xí)俗，造成了訓(xùn)練中，教員對(duì)所有學(xué)員采取統(tǒng)一的教育方法和訓(xùn)練強(qiáng)度，并不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況因材施教。并且，在大多數(shù)學(xué)校中，對(duì)思想教育的工作已經(jīng)存在逐漸弱化的趨勢(shì)，很多學(xué)校更看重的是科研的獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)校的科研實(shí)力等，這就導(dǎo)致了一種“科研壓倒一切”的理念形成，從而弱化了訓(xùn)練教育工作的重要性。（三）教育方式在軍校教育過程中，教育方式對(duì)教育績(jī)效起著極其巨大的作用。在軍隊(duì)學(xué)員的訓(xùn)練方式上，總體來看，存在著以下問題：第一，重形式、輕績(jī)效?？v觀現(xiàn)階段的大多數(shù)體育教育，重視上級(jí)考察、受教育人數(shù)等形式，而不關(guān)注思想教育所取得績(jī)效的教學(xué)不在少數(shù)。第二，教與學(xué)分離。由于軍校的特殊性，大多情況下的教學(xué)都是教員示范，學(xué)生聽授，缺乏課堂上的互動(dòng)，從而弱化了訓(xùn)練的整體效果。（四）結(jié)論與啟示軍校加強(qiáng)體育訓(xùn)練工作是加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)的重心，是增強(qiáng)軍隊(duì)凝聚力的必要前提。在軍校學(xué)員的教育過程中，我們要充分注重學(xué)員的體能訓(xùn)練，通過借助思想的作用，抓住學(xué)員的思想建設(shè)，充分發(fā)揮思想教育在軍校學(xué)員成才過程中的重要作用。同時(shí)還要根據(jù)訓(xùn)練建設(shè)中的制約因素，對(duì)病下藥，找到開展體育訓(xùn)練的正確方法，促進(jìn)軍隊(duì)學(xué)員積極參與訓(xùn)練、做到自主訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)員的全方位、多層次發(fā)展，真正為我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的后備軍，為我國(guó)成為國(guó)防強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學(xué)效率的提高。知識(shí)往往要借助情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收，很難想像小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中那些單調(diào)符號(hào)，繁復(fù)的公式，抽象的原理在沉悶，令人窒息的環(huán)境中如何能被以具體形象思維為主的小學(xué)生所接收。一、調(diào)控好課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)有張有馳，使學(xué)生精神振奮，思維集中。在教學(xué)過程中，由于新舊知識(shí)以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會(huì)低落。學(xué)生情緒激昂時(shí)，教師要冷靜對(duì)待，提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要注意及進(jìn)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師授課時(shí)的眼神要親切，態(tài)度應(yīng)熱情。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定要適合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要主次有別，層次分明，教學(xué)節(jié)奏要快慢得當(dāng)。要注意消除課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的心情投入學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生獲得成功的快慰，活躍課堂氣氛小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望得到更大，更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道比較難的題目，都會(huì)從心底下升起一股興奮感,要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功，板演或提出的問題要讓學(xué)生盡量體面，自豪地解答出來，課堂作業(yè)也要考慮大多數(shù)學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗到“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情。三、巧設(shè)問題，撥動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)的心弦“學(xué)起于思，思源于疑”。提問的目的在于引起學(xué)生思考，小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂提問，是一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言交流手段。我們要讓思考數(shù)學(xué)問題成為小學(xué)生的一種享受，教師要把握好教材，依據(jù)教材特點(diǎn)，構(gòu)思出有情趣的問題，克服學(xué)生因單調(diào)枯燥的問題而產(chǎn)生厭倦的心理。在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，我是這樣引入課題的，首先講一個(gè)故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個(gè)大月餅，分給三個(gè)人吃，小明說我吃得最小，只吃這個(gè)月餅的1/3，媽媽吃這個(gè)月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃這個(gè)月餅的3/9，可媽媽卻說，三個(gè)人吃得一樣多。小明不相信，動(dòng)手一切一分，果然和媽媽說得一樣。然后我問：”同學(xué)們，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子，分母都不相同，但大小卻一樣，這是為什么呢？“這時(shí)學(xué)生感到困惑，迫切需要解決這個(gè)問題，學(xué)習(xí)積極性高漲，教師很容易地進(jìn)入了新課的教學(xué)。四、充分發(fā)揮教學(xué)民主，提倡質(zhì)疑問難要讓學(xué)生知道，教師不是無所不知，教材也不是無所不包的，培養(yǎng)學(xué)生相信自己的心理品質(zhì)，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)提高。教師如果平時(shí)缺乏民主和諧的教學(xué)作風(fēng)，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)沉默緊張，不敢發(fā)言，無謂的浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。在教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，我遇到了一個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)了偶數(shù)、奇數(shù)后開始問：”0是不是偶數(shù)。“這時(shí)老師千萬不要權(quán)威性利用書上”0除外“這一句話來撲滅學(xué)生思維的火花，喪失一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不妨可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生會(huì)說：0是偶數(shù)，因?yàn)樗鼙?整除。而有的學(xué)生發(fā)表不同意見：0不是自然數(shù)，所以它不是偶數(shù)。在學(xué)生互相之間較為激烈的討論中，教師不必一定要給出結(jié)論，只要調(diào)節(jié)好課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展茶館式討論就可以了。五、形象直觀，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是讓學(xué)生發(fā)展最實(shí)際的動(dòng)力，課堂上教師要通過實(shí)物、繪畫、電教、多媒體等手段來渲染氣氛，幫助學(xué)生理解。這種形象型教學(xué)，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生選用大蘿卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一個(gè)面與第一面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，這種直觀教學(xué)法使學(xué)生感到新穎，貼近他們生活實(shí)際，從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又如，在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)和體積”時(shí)，可采用自然課中的實(shí)驗(yàn)法，分小組讓學(xué)生用圓錐容器裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得兩者間體積的關(guān)系。這種方法符合學(xué)生愛玩的心理特征，使學(xué)生在動(dòng)手操作中獲得了新知識(shí)，嚴(yán)肅中不乏輕松愉悅，緊張之下充滿熱情。六、用活潑有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)記得以前教育臺(tái)播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話，只用手勢(shì)，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。接著教師寫：4＝？學(xué)生提出：4＝3＋1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4＝2×2，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6＝2×3，8＝2×4，9＝3×3……，接著教師出示3＝？學(xué)生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2＝？、5＝？、7＝？學(xué)生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這種教學(xué)方法趣味盎然，新奇獨(dú)特，學(xué)生很喜歡。我們說教學(xué)是一門藝術(shù)，其實(shí)主要就是指它在方法上的無限創(chuàng)新所帶來的美感上。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；有利于提高課堂教學(xué)效率。國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)26、我們像鷹一樣，生來就是1國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理2國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理3國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理4國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理5國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理6國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理7國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理8國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理9國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理10國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理11國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理12國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理13國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理14國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理15國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理16國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理17國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理18國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理19國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理20國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理21國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理22國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理23國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理24國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理25國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件整理26國(guó)內(nèi)外高等護(hù)理教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)課件