胃腸術(shù)后護(hù)理new課件

胃腸術(shù)后護(hù)理new（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。胃腸術(shù)后護(hù)理new（精選）胃腸術(shù)后護(hù)理new（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。胃腸術(shù)后監(jiān)測和護(hù)理同仁醫(yī)院中心CU常見胃腸疾病胃、十二指腸潰瘍胃癌●腸梗阻●大腸癌(直腸癌、結(jié)腸癌)提升教師整體素質(zhì)，開發(fā)師資教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，必將成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而縣級教師進(jìn)修學(xué)校的教師，作為“教師之師”的整體素質(zhì)水平則對于加快本地區(qū)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)教育整體發(fā)展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義，同時(shí)也為當(dāng)前形勢下，縣級教師進(jìn)修學(xué)校的生存和發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和保證。面對新形勢、新任務(wù)，教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好自身繼續(xù)教育，以適應(yīng)所承擔(dān)工作任務(wù)的需要，同時(shí)也是教育改革和發(fā)展的需要。一、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其主業(yè)是教師、校長的培訓(xùn)工作，它理應(yīng)是解決教師、校長培訓(xùn)工作針對性、實(shí)效性、持續(xù)性的專職服務(wù)機(jī)構(gòu)。當(dāng)前，義務(wù)教育階段教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)基本完成，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作已逐漸轉(zhuǎn)入以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)的繼續(xù)教育的新階段。進(jìn)入新世紀(jì)，面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，教師進(jìn)修學(xué)校在實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要地位，任務(wù)十分艱巨。但目前，我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？傮w看設(shè)施比較薄弱，功能單一，不能適應(yīng)新時(shí)期開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的需要，不能適應(yīng)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要，距離省示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)有較大的差距，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和發(fā)展。教師培訓(xùn)資源缺乏優(yōu)化整合，教師培訓(xùn)的政策機(jī)制也亟待進(jìn)一步完善。二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)策略1.樹立教師終身學(xué)習(xí)的思想制定教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，修改完善教師進(jìn)修學(xué)習(xí)制度，明確提出教師進(jìn)修學(xué)校教師隊(duì)伍提高與發(fā)展的預(yù)測與展望，為教師隊(duì)伍發(fā)展與提高指明了方向和目標(biāo)。同時(shí)，要求各科室以部門為單位，具體實(shí)施教師隊(duì)伍素質(zhì)提高計(jì)劃，展開以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學(xué)習(xí)提高活動。要求從制定個(gè)人研修計(jì)劃，有目的、有設(shè)想、有行動，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施與開展。2.實(shí)行嚴(yán)格準(zhǔn)入制度對教師進(jìn)修學(xué)校的教師實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，使成為培訓(xùn)者的人，必須具有相應(yīng)的學(xué)歷，從事中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)歷，兩個(gè)條件同時(shí)具備，這樣的教師既有知識，又有第一線的實(shí)踐經(jīng)歷，到教師進(jìn)修學(xué)校從事教師教育可將其理論與實(shí)踐結(jié)合，教育教學(xué)才有的放矢，言之有物，。當(dāng)然，聘用的這類教師除了教育教學(xué)方面的要求外，還要要求他們具備一定的行政管理能力，這也是培訓(xùn)者的工作性質(zhì)所決定的。3.注重師資培訓(xùn)教師學(xué)校的教師是教師的教師，必須擁有廣博的文化知識和高超的專業(yè)技能，因此學(xué)校把創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型校園”作為目標(biāo)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，鼓勵教師開展教育科學(xué)研究，為教師創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，督促教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升職業(yè)品位。教師進(jìn)修學(xué)校的教師所從事的教育教學(xué)有別于中小學(xué)教師的工作，面對復(fù)雜多變的工作，只有通過不間斷的學(xué)習(xí)，增新知識來適應(yīng)和勝任。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況和需要給新老之間牽線搭橋，給新教師指定或選定導(dǎo)師，簽訂傳幫帶協(xié)議。4.嚴(yán)格激勵機(jī)制激勵是影響、激發(fā)教師積極向上的重要手段，激發(fā)和滿足教師的合理需要是激勵的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)充分利用客觀條件，不斷激發(fā)教師的行為動機(jī)出現(xiàn)，又不斷使教師的行為動機(jī)得到滿足，其方法有榮辱激勵、精神激勵、目標(biāo)激勵、榜樣激勵、民主激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵、信息激勵、比較激勵，等等。教師是人?文明的傳播者，必須具有崇高的精神境界，追求崇高的理想是教師高層次的精神需要，也是一種巨大的動力。學(xué)校制定和實(shí)行獎懲制度的目的，是為了使教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有無私奉獻(xiàn)精神，又能得到合理報(bào)酬，使物質(zhì)動因與精神動因相輔相成。5.加強(qiáng)教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是對教育實(shí)踐活動的升華，通過教育科學(xué)研究將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，然后再指導(dǎo)實(shí)踐，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。當(dāng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到了難以解決的問題，就會從內(nèi)心形成研究探索解決問題的需求和沖動。因此，教育科研所進(jìn)行的研究課題從根本上說是源于教育教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的困惑，而這種困惑或問題正是教師對自身教育教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行反思的結(jié)果。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。對教學(xué)實(shí)踐活動的反思則是教師對合理教學(xué)實(shí)踐追求的動力，因?yàn)榻處煹姆此颊遣粷M足現(xiàn)狀、銳意進(jìn)取和探索的表現(xiàn)。由此我們不難看出，教師的教學(xué)反思所形成的困惑或問題是一線教師開展教育科研的動因和先導(dǎo)，教育科研則是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)?！菊吭诔踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)風(fēng)格以及發(fā)展?fàn)顩r會受到來自家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校及社會氛圍多方面因素的影響。本文旨在分析現(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及所實(shí)行的教學(xué)模式，提出差異化教學(xué)模式的深入應(yīng)用的具體實(shí)施。一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀從1984年我國開始計(jì)算機(jī)課程開始，到2000年正式更名為信息技術(shù)課。包括課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想，內(nèi)容和手段在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容都有一些改變。但是因?yàn)椴煌牡貐^(qū)發(fā)展速度不同，目前我國信息技術(shù)課程的開展也存在很大的差距，各地區(qū)也有自己的特點(diǎn)。不管是學(xué)校的資金投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還是教師的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技術(shù)教學(xué)存在很大的不足。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視在計(jì)算機(jī)課程開設(shè)之初，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念比較重，對其缺乏重視，另外其本身不關(guān)注和了解計(jì)算機(jī)，所以學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)變成信息技術(shù)課，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然沒有足夠認(rèn)識到該課程的實(shí)際意義，在課程安排，質(zhì)量把關(guān)上較為忽略。對信息技術(shù)教師也沒有明確定位，很多都是兼職的信息技術(shù)課程教師，一邊負(fù)擔(dān)其他校務(wù)工作或者是擔(dān)負(fù)主要科目的教學(xué)，一邊承擔(dān)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，教師會把更多的精力投入到處理學(xué)校事務(wù)，或者加強(qiáng)中考科目的教學(xué)研究上，對信息技術(shù)的教學(xué)重視程度不夠，從而影響課程質(zhì)量。2.教學(xué)方法模式不合理現(xiàn)在信息技術(shù)課程沒有明確的教學(xué)模式和方法，一般的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式都是由教師依照其他科目的教學(xué)模式進(jìn)行的，新課程目標(biāo)的要求下需要有相對配套的教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課堂上。初中信息課堂要確定正確的教學(xué)方法，構(gòu)建合理的課程組合，加強(qiáng)課程的創(chuàng)造性應(yīng)用，這是現(xiàn)在初中信息課程急需要解決的幾點(diǎn)問題。信息技術(shù)教師不只是要掌握單一的教學(xué)方法，是要能夠完成單元或者一個(gè)階段課程的整體的教學(xué)體系。再有教師要樹立新的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，能夠了解并應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，并且可以自行提成并創(chuàng)新這些方法模式。3.教材內(nèi)容單一，形式單調(diào)初中信息課程沒有統(tǒng)一教材，采用“一綱多本”的形式，在教材編寫的時(shí)候指導(dǎo)思想是依靠信息技術(shù)解決實(shí)際問題。教材的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識，操作指導(dǎo)，應(yīng)用思想幾方面，但是出發(fā)點(diǎn)不統(tǒng)一，編寫過程缺乏理論指導(dǎo)，很多初中信息教材只有單純的書本教材，沒有相對應(yīng)的教師參考和輔助教材，光盤和學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是幾乎沒有。在實(shí)際使用過程中，因?yàn)闆]有領(lǐng)悟課程主旨，學(xué)校的教材選擇與學(xué)生實(shí)際狀況不相符，另外教師不能在課堂上靈活應(yīng)用教材，死板講解，忽視了學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，這樣一來課程目標(biāo)不夠明確，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不夠主動積極。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)要彌補(bǔ)教材的不足，可以設(shè)計(jì)更多的教案形式，運(yùn)用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有很多不足，新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，統(tǒng)一教學(xué)認(rèn)識。初中信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，而不是讓其掌握足夠的軟件技術(shù)以此熟練操作謀求生存。對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對不同的信息環(huán)境和軟件共性的交流和認(rèn)識上，還有就是對有待探尋的環(huán)境和作用的研究探究中。依照這個(gè)觀點(diǎn)，初中信息技術(shù)教師要合理充分的運(yùn)用目前差異化的教學(xué)和教師資源，總結(jié)實(shí)際工作，積極研究符合學(xué)生實(shí)際狀況的信息技術(shù)教學(xué)方法和模式，提升整體教學(xué)水平的發(fā)展。二、初中信息技術(shù)教學(xué)差異教學(xué)深化應(yīng)用1.初中信息技術(shù)差異教學(xué)實(shí)質(zhì)結(jié)合目前初中學(xué)生和信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，分析初中信息技術(shù)差異化教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在初中信息教學(xué)過程中，教師依照教學(xué)規(guī)律分析學(xué)生的差異性特點(diǎn)，在明確差異的基礎(chǔ)上，通過對不同學(xué)生的信息技術(shù)的內(nèi)涵掌握，教育基礎(chǔ)，發(fā)展方向和學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣的分析，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，由教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容構(gòu)成，模式方法和過程評定多角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對性特點(diǎn)的多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)的能力。2.實(shí)行差異化信息技術(shù)教學(xué)的意義（１）強(qiáng)化信息技術(shù)課程發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)要求過分的同步，會產(chǎn)生“一刀切”現(xiàn)象，采取差異化教學(xué)目的就是為了改變這種狀況。事實(shí)差異化信息技術(shù)教學(xué)，首先要承認(rèn)學(xué)生的差異，然后分析并研究這些差異，之后通過多元化的教學(xué)方法和對策的使用開展教學(xué)，能夠充實(shí)并創(chuàng)新課程發(fā)展。（２）提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差異化教學(xué)中對待學(xué)生差異，在教學(xué)中分層次不同步進(jìn)行，采取多元激勵，差異發(fā)展的策略，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分析自身的實(shí)際狀況，依照學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識水平的不同選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，收獲知識。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)和素養(yǎng)共同發(fā)展，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的智力和非智力因素的提升。（3）優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代化的一門課程，它有很強(qiáng)的時(shí)代代表意義，同時(shí)還是匯聚現(xiàn)代化，知識性，實(shí)踐特點(diǎn)于一體的綜合學(xué)科。在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的實(shí)際操作水平和個(gè)性傾向的差異十分明顯。所以，采取差異化教學(xué)方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂上，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。最有效果的教學(xué)時(shí)能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法能夠提升并發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，這也是差異化教學(xué)的根本目的，所以差異化教學(xué)能夠有效促進(jìn)并提升初中信息教學(xué)課程的教學(xué)效果。三、結(jié)論通過對現(xiàn)在初中信息課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出課程發(fā)展的制約因素，提出可以改善的方向。明確差異化教學(xué)時(shí)初中信息技術(shù)教學(xué)課程的發(fā)展必然，幫助初中信息課程教師樹立差異化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生差異，靈活機(jī)動的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法模式，通過差異化教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)初中信息課程的最優(yōu)教學(xué)效果。胃腸術(shù)后護(hù)理new（精選）11、不為五斗米折腰。胃腸術(shù)后護(hù)理1胃腸術(shù)后監(jiān)測和護(hù)理同仁醫(yī)院中心CU胃腸術(shù)后監(jiān)測和護(hù)理2常見胃腸疾病胃、十二指腸潰瘍胃癌●腸梗阻●大腸癌(直腸癌、結(jié)腸癌)常見胃腸疾病3解剖生理一胃胃(stomach)位于腹腔左上方,為弧形囊狀器官。上連食管,入口叫賁門,出口為幽門,連接十二指腸。胃壁從外向內(nèi)由漿膜層肌層、黏膜下層和黏膜層構(gòu)成。尾直腸解剖生理一胃4解剖生理一胃黏膜層有豐富的腺體,由功能不同的細(xì)胞組成①主細(xì)胞,分泌胃蛋白酶和凝乳酶原②壁細(xì)胞,分泌鹽酸和抗貧血因子③黏液細(xì)胞,分泌堿性黏液,保護(hù)黏膜,對抗胃酸腐蝕的作用④G細(xì)胞,分泌胃液素、D細(xì)胞分泌生長抑素⑤胃底部尚有功能不明的嗜銀細(xì)胞解剖生理一胃5解剖生理一胃●胃是貯食物和消化食物的重要臟器,具有運(yùn)動和分存泌兩大功能、混合是食物從進(jìn)食至胃完全排空需要4-6小時(shí)。成人胃的容量約1500m,新生兒胃容量約30ml?！裎阜譃?部分:賁門部、胃底、胃體和幽門部。胃潰瘍和胃癌多發(fā)生于幽門竇近胃小彎處。解剖生理一胃6解剖生理一胃肝胰查括的肌●小腸(smallintestine)是消化管有四脈中最長的一段,是進(jìn)行消化、吸收的重要部分。上起幽門,下連盲腸,成人全長5-7m,分十二指腸、空十二身場大頭腸和回腸三部分。水平部原系上靜除膽道、十二指腸和晟前面觀●十二指腸(duodenun)位于幽門和空腸之間,成人長約25cm,呈C形,分為四部分,即球部、降部、橫部和升部。十二指腸分泌堿性十二指腸液,內(nèi)含多種消化酶,如腸蛋白酶、乳糖酶、脂肪酶等,還能分泌促胃液素、腸抑胃肽、縮膽囊素等解剖生理一胃7解剖生理一大腸粘左由結(jié)腸右自●大腸(argeintestine)全長約1.5m,分盲腸、闌尾、結(jié)腸直腸和肛管。大腸的主要功能是吸收水分分泌黏液、使食物殘?jiān)纬杉S便排出體外。肛管●結(jié)腸(colon)圍繞在小腸周,圍,始于盲腸,終于直腸。分為升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸4部直腸(rectum)長10-14cm,位于小骨盆腔的后部、骶骨的前方。解剖生理一大腸8胃、十二指腸潰瘍(一)概述胃、十二指腸潰瘍(gastroduodenalulcer)是位于胃、十二指腸壁的局限性圓形或橢圓形的缺損,屬慢性潰瘍,多為單發(fā),直徑通常小于2cm,可深達(dá)肌層,較難愈合。若潰瘍向深層侵蝕,可引起出血或穿孔,幽門處較大潰瘍愈合后形成瘢痕可導(dǎo)致幽門狹窄胃、十二指腸潰瘍9胃、十二指腸潰瘍(二)病因、病理●潰瘍病的病因復(fù)雜,主要致病因素是胃酸分泌過多胃黏膜屏障受損幽門螺杄菌所致消化性潰瘍、●其他原因(精神緊張、憂慮、過度腦力勞動)胃、十二指腸潰瘍10胃、十二指腸潰瘍(三)臨床表現(xiàn)疼痛性質(zhì)為燒灼痛或鈍痛,具有周期性發(fā)作特點(diǎn)。體檢在臍部偏右上方有壓痛進(jìn)餐后上腹痛:為胃潰瘍特點(diǎn),進(jìn)餐后疼痛不能緩解,甚至加重,容易引起大出血、急性穿孔等并發(fā)癥,壓痛點(diǎn)位于劍突與臍間的正中線或略偏左。胃、十二指腸潰瘍11胃腸術(shù)后護(hù)理new課件12胃腸術(shù)后護(hù)理new課件13胃腸術(shù)后護(hù)理new課件14胃腸術(shù)后護(hù)理new課件15胃腸術(shù)后護(hù)理new課件16胃腸術(shù)后護(hù)理new課件17胃腸術(shù)后護(hù)理new課件18胃腸術(shù)后護(hù)理new課件19胃腸術(shù)后護(hù)理new課件20胃腸術(shù)后護(hù)理new課件21胃腸術(shù)后護(hù)理new課件22胃腸術(shù)后護(hù)理new課件23胃腸術(shù)后護(hù)理new課件24胃腸術(shù)后護(hù)理new課件25胃腸術(shù)后護(hù)理new課件26胃腸術(shù)后護(hù)理new課件27胃腸術(shù)后護(hù)理new課件28胃腸術(shù)后護(hù)理new課件29胃腸術(shù)后護(hù)理new課件30胃腸術(shù)后護(hù)理new課件31胃腸術(shù)后護(hù)理new課件32胃腸術(shù)后護(hù)理new課件33胃腸術(shù)后護(hù)理new課件34胃腸術(shù)后護(hù)理new課件35胃腸術(shù)后護(hù)理new課件36胃腸術(shù)后護(hù)理new課件37胃腸術(shù)后護(hù)理new課件38胃腸術(shù)后護(hù)理new課件39胃腸術(shù)后護(hù)理new課件40胃腸術(shù)后護(hù)理new課件41胃腸術(shù)后護(hù)理new課件42胃腸術(shù)后護(hù)理new課件43胃腸術(shù)后護(hù)理new課件44胃腸術(shù)后護(hù)理new課件45