翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析課件

經(jīng)管學(xué)院肖峰翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析2015年11月13日四川工商學(xué)院經(jīng)管學(xué)院肖峰翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析2015年11

很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物第一看不見(jiàn)，第二看不起，第三看不懂，第四來(lái)不及。

——馬云很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物聚焦“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析”為什么？是什么？如何做？可行嗎？聚焦“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析”為什么？是什么？如何做？可為什么？1為什么？1時(shí)代變化技術(shù)政策思想學(xué)生時(shí)代變化技術(shù)政策思想學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)MOOC翻轉(zhuǎn)課堂微課（程）電子書(shū)包教育大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析智慧教育創(chuàng)客2014年中國(guó)教育信息化的10個(gè)熱門(mén)話題Top10云計(jì)算電子書(shū)包2014年中國(guó)教育信息化的10個(gè)熱門(mén)話題Top慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂概念慕課MOOC，massiveopenonlinecourses慕課，整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。微課以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式的翻轉(zhuǎn)，以達(dá)到更好的教育效果。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂概念慕課微課翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂辯析關(guān)于微課微課是“課”嗎？微課有什么用？關(guān)于慕課慕課會(huì)取代傳統(tǒng)課程嗎？有了慕課，我們（不知名的老師）會(huì)下崗嗎？如何讓慕課為我們的課程（不僅是課堂）服務(wù)？關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課有何關(guān)系？翻轉(zhuǎn)課堂與慕課有何關(guān)系？翻轉(zhuǎn)一定要有視頻嗎？我要不要翻轉(zhuǎn)？翻轉(zhuǎn)有什么要求？慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂辯析關(guān)于微課已經(jīng)麻木了的痛——我們的學(xué)生不好教!睡覺(jué)聊天手機(jī)逃課不思考難互動(dòng)已經(jīng)麻木了的痛——我們的學(xué)生不好教!睡覺(jué)聊天手機(jī)逃課不思考難我們面前的問(wèn)題……學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠課前不預(yù)習(xí)課堂不聽(tīng)講/逃課課后不復(fù)習(xí)/不做作業(yè)學(xué)習(xí)方法落后只為考試而學(xué)

條件大班教學(xué)沒(méi)有助教教學(xué)條件差大環(huán)境……作為教師的檢討一切圍繞教，很少關(guān)注學(xué)除了滿堂灌，還能干什么？因?yàn)?..，所以我...沒(méi)有辦法！我們面前的問(wèn)題……學(xué)生作為教師的檢討換個(gè)思維想問(wèn)題教育即生活面對(duì)問(wèn)題，不抱怨否定之否定換個(gè)思維想問(wèn)題教育即生活面對(duì)問(wèn)題，不抱怨否定之否定是什么？2是什么？213

翻轉(zhuǎn)課堂14翻轉(zhuǎn)課堂14

翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，是英譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與師生互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。FlippedClassroom翻轉(zhuǎn)課堂，又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，是英譯過(guò)15

1、翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？1、翻轉(zhuǎn)課堂16自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問(wèn)題課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課內(nèi)，內(nèi)化知識(shí)在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)化知識(shí)自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度課堂外課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究新課導(dǎo)入，知測(cè)評(píng)拓展評(píng)測(cè)與拓展資源信息化教學(xué)前移課堂作業(yè)/實(shí)驗(yàn)探究/展示交流/研討答疑自學(xué)視頻課堂內(nèi)化2、翻轉(zhuǎn)課堂的

典型做法是什么？

。18測(cè)評(píng)拓展評(píng)測(cè)與拓展資源信息化教學(xué)前移課堂作業(yè)/實(shí)驗(yàn)探究/展示

3、翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)是什么？

無(wú)論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。3、翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論哪一種改革和嘗試我們的最終著眼點(diǎn)都19讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)教師給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績(jī)效按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)微課程讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，是更加人性化的學(xué)習(xí)，課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生間的差異給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)績(jī)效。20讓學(xué)生教師給予個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績(jī)效按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)●信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)4、個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)績(jī)效有沒(méi)有心理學(xué)依據(jù)？翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)質(zhì)量21●信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng)4、個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)一定會(huì)抓住學(xué)生：●注意力特別集中●受環(huán)境干擾很少●就像單獨(dú)開(kāi)小灶●學(xué)習(xí)效果良好重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力決定需要不需要，如果需要是學(xué)1遍還是2遍，還是需要學(xué)習(xí)更多遍。從這個(gè)角度而言，翻轉(zhuǎn)課堂最大可能地尊重了學(xué)生差異。22一定會(huì)抓住學(xué)生：重要性趣味性只要微課資源有足夠的信息化教學(xué)前分層教學(xué)得以高效實(shí)施23分層教學(xué)23夸美紐斯以來(lái)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題得到了解決24夸美紐斯以來(lái)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題得到了解決24怎么做？3怎么做？325時(shí)代變化到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：移動(dòng)終端普及為課程教學(xué)變革準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件時(shí)代變化到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）課外（知識(shí)拓展）

老師、學(xué)生做什么？

設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案自學(xué)微課視頻3.完成自測(cè)習(xí)題4.師生網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案27課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）1.設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件28課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）2.自學(xué)微課視頻翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件29課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）3.完成自測(cè)習(xí)題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件30課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）4.師生網(wǎng)絡(luò)交流翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件31課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）課外（知識(shí)拓展）

老師、學(xué)生做什么？

課前學(xué)習(xí)情況通告課上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置課前學(xué)習(xí)情況通告32課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）1.課前學(xué)習(xí)情況通告翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落地分析ppt課件33課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）2.課上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施企業(yè)實(shí)例或模擬項(xiàng)目

手機(jī)考勤、互助答疑即時(shí)測(cè)試、投票問(wèn)卷

課前（知識(shí)傳遞）2.課上教學(xué)活動(dòng)實(shí)施手機(jī)考勤、互助答疑34課前（知識(shí)傳遞）課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）課外（知識(shí)拓展）

老師、學(xué)生做什么？

查漏補(bǔ)缺知識(shí)拓展成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)查漏補(bǔ)缺35課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）課前（知識(shí)傳遞）36課前（知識(shí)傳遞）

課內(nèi)（知識(shí)內(nèi)化）

課外（知識(shí)拓展）A師生互動(dòng)記錄B課下學(xué)習(xí)記錄C課上任務(wù)實(shí)施D手機(jī)簽到記錄※形成性考核評(píng)價(jià)（分值分配示意圖）

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)導(dǎo)出！37課前（知識(shí)傳遞）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以將學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)導(dǎo)出！先生、圣賢——教練、導(dǎo)師設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案（任務(wù)單）》，準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的豐富學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)好能讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好在課堂上指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生和拓展學(xué)習(xí)深度。教師職能轉(zhuǎn)變——“轉(zhuǎn)型”呼之欲出38先生、圣賢——教練、導(dǎo)師設(shè)計(jì)好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案（任兩大關(guān)鍵教育技術(shù)課下學(xué)習(xí)資源怎么準(zhǔn)備課上學(xué)習(xí)活動(dòng)怎么組織下載、剪輯工具錄屏、攝像工具網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)編輯題庫(kù)設(shè)計(jì)案例準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施活動(dòng)教育技術(shù)轉(zhuǎn)變——“轉(zhuǎn)型”呼之欲出兩大關(guān)鍵課下學(xué)習(xí)資源課上學(xué)習(xí)活動(dòng)下載、剪輯工具編輯題庫(kù)教39可行嗎？4可行嗎？4讓翻轉(zhuǎn)課堂落地的討論我們學(xué)校有沒(méi)有條件？就我們的學(xué)生，行嗎？翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)讓師生更輕松嗎？課前自學(xué)了，課堂上干什么？

大班教學(xué)難，瓶頸如何破？翻轉(zhuǎn)課堂一定要做視頻嗎？從翻轉(zhuǎn)理念出發(fā)！重要的是翻轉(zhuǎn)理念，而不是模仿形式！翻轉(zhuǎn)課堂不適合我們！翻轉(zhuǎn)課堂解決的就是這些問(wèn)題！讓翻轉(zhuǎn)課堂落地的討論我們學(xué)校有沒(méi)有條件？從翻轉(zhuǎn)理念出發(fā)！翻1、關(guān)于條件1、關(guān)于條件2、關(guān)于學(xué)生我們的學(xué)生有這個(gè)自覺(jué)性嗎？和學(xué)生一起前行！

支持而不是控制！

引導(dǎo)而不是替代！和學(xué)生一起尋找快樂(lè)的學(xué)習(xí)！2、關(guān)于學(xué)生我們的學(xué)生有這個(gè)自覺(jué)性嗎？3、關(guān)于輕松No!是現(xiàn)在太輕松！學(xué)生真正的問(wèn)題是無(wú)處用勁。低年級(jí)有些課要承擔(dān)起改變學(xué)習(xí)的任務(wù)?；A(chǔ)建設(shè)期，老師會(huì)比較累！正常運(yùn)行期，老師會(huì)稍輕松！3、關(guān)于輕松No!是現(xiàn)在太輕松！4、關(guān)于課堂以解決問(wèn)題為中心！不以知識(shí)點(diǎn)為中心！各種教學(xué)活動(dòng)答疑指導(dǎo)訓(xùn)練討論4、關(guān)于課堂以解決問(wèn)題為中心！5、關(guān)于大班大班條件下的最重要的依靠——團(tuán)隊(duì)——協(xié)作探究——同輩學(xué)習(xí)5、關(guān)于大班大班條件下的最重要的依靠——團(tuán)隊(duì)——協(xié)作探究——6、關(guān)于視頻翻轉(zhuǎn)課堂≠視頻教學(xué)視頻不能代替講課翻轉(zhuǎn)的是理念，不是形式工具為目標(biāo)服務(wù)6、關(guān)于視頻翻轉(zhuǎn)課堂≠視頻教學(xué)我們?cè)撊绾巫?？在?shí)踐中創(chuàng)造：

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