六年級(jí)下冊(cè)語文教案

六年級(jí)下冊(cè)語文教案小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢(mèng)想在于堅(jiān)持。

2、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文倒敘的表達(dá)方式。

第一課時(shí)

累計(jì)84節(jié)月日

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

3、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容，懂得夢(mèng)想在于堅(jiān)持。

2、學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文倒敘的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題，齊讀。

2、夢(mèng)想——一個(gè)多么秀麗又神秘的詞匯，吸引著我們不倦地追求，不斷地奮斗。有一個(gè)小男孩，他的夢(mèng)想是擁有一座牧馬農(nóng)場(chǎng)，這聽起來就像一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)在老師眼里毫無可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)！他是怎樣做到的呢？就讓我們一起走進(jìn)課文中去查找答案吧！

二、初讀課文，溝通共享

1、學(xué)生默讀課文，留意正確流利。

2、說一說這文章那個(gè)主要講了一件什么事？

3、出示本課重點(diǎn)詞語，生自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思索詞語的含義。

三、再讀課文，思索溝通

1、出示學(xué)題：細(xì)讀課文，想一想蒙提有什么夢(mèng)想？為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想？他的勝利對(duì)你有什么啟示？抓住文中重點(diǎn)語句理解感悟。

2、圍繞學(xué)題，自主讀書。

3、小組溝通感受，全班匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，抓住老師在不同時(shí)期對(duì)這個(gè)男孩說的話進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生充分商量，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可找一些實(shí)例理解道理。

四、整體回顧，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、齊讀重點(diǎn)段落，明確要勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

2、學(xué)習(xí)倒敘的表達(dá)方式。

五、全文，拓展延長(zhǎng)

結(jié)合課文第三自然段的內(nèi)容，請(qǐng)你設(shè)想一下蒙提所寫的《長(zhǎng)大后的志愿》這報(bào)告的具體內(nèi)容。

六、作業(yè)

搜集名人勝利的故事。

板書設(shè)計(jì)：

追隨夢(mèng)想

↓

自己的牧馬農(nóng)場(chǎng)

↓

不愿放棄夢(mèng)想

↓

堅(jiān)持自己的夢(mèng)想

↓

獲得勝利

六年級(jí)語文下冊(cè)教案篇2

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移〞等詞語。

2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)的語言表達(dá)方式。

3、體會(huì)對(duì)時(shí)間消逝的傷感、無奈可惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

1、揭題

⑴、板書課題：匆忙〔提示不要匆忙忙忙的寫漏掉了一點(diǎn)〕

⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆忙？

2、了解：

⑴學(xué)生溝通收集到的信息

⑵介紹〔出示課件〕

二、初讀課文，整體感知

1、仔細(xì)傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思索，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆忙而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。

2、課文主要將什么內(nèi)容？

三、檢查自學(xué)狀況

1、出示詞語：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移〞

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎？

5、(特殊指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變方向的時(shí)候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞？)

7、“徘徊〞是什么意思？你是怎么知道的？〔提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等〕

8、“蒸〞書寫的時(shí)候需要留意什么〔示范書寫〕學(xué)生練寫，留意姿態(tài)。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎〞可以換成哪個(gè)詞？〔提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。〕

四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1、想一想；文中哪些語句寫出時(shí)光匆忙一去不復(fù)返呢？

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

小結(jié)：同學(xué)們特別了不得，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆忙而逝的句子遍布全文。這就是散文特別明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。〔出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。〕

⑴第一段誰讀懂了什么？

⑵引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓舞學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。

3、遷移運(yùn)用，自主閱讀

⑴學(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特殊喜愛的句子細(xì)讀并批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受的語言魅力。

⑶朗讀句段。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

今日學(xué)得特別杰出，也給老師帶來許多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光消逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做預(yù)備。

3、布置課后作業(yè)

⑴有感情的朗讀課文，背誦喜愛的句子或段落。

⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。

⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

l根據(jù)課后的第三題要求寫幾句話。

l寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)掛圖，課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料〔或出示相關(guān)圖片資料〕，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題。

[評(píng)：通過看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提示〞，明確要求：

⑴默讀課文，思索：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想為什么說“青山是不會(huì)老的〞。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

[評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡〞

1、自由讀課文，依據(jù)提示思索問題，勾畫答案，批注感受。

2、學(xué)生溝通：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。〞〔用比方的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大奉獻(xiàn)?！?/p>

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。〞

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3、商量：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境〞——險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

〔如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料?！?/p>

②“小環(huán)境〞——艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3、溝通：為什么說“青山是不會(huì)老的〞？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告辭老人的時(shí)候，我不由得想到了——引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？？與日月同輝了〞，這位一般老人讓我領(lǐng)悟到——引讀并出示“青山是不會(huì)老的〞。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝〞是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光芒嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為珍貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、愛護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞和善創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位一般的老人讓我領(lǐng)悟到——〔生齊讀〕青山是不會(huì)老的！

[評(píng)：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增添。]

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜愛的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌溝通。

③大聲誦讀。

2、溝通讀后感受。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界〞的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握難認(rèn)、難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界〞的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂觀。

教學(xué)預(yù)備

背景資料、圖片、配樂等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┚売?，永久告辭了光明與色彩，一生覆蓋在黑暗中。〔教師一邊表達(dá)一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料〕

他們本來以為自己的生活永久也不再有期望，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜绋暲镏匦抡业狡谕?/p>

板書課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：〔1〕讀精確，讀通順。

〔2〕初讀了課文，你知道了什么？

2.檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

提示：〔1〕讀流利，知內(nèi)容。

〔2〕說說課文是按什么樣的順序表達(dá)的？

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界〞

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫面。

1.學(xué)生默讀課文。教師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。〔學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)〕

〔1〕“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂噴泉，那里有奇妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。〞

這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡樂。學(xué)生對(duì)這種歡樂可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡樂的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見……但是，他們……〞說話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

〔2〕“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟識(shí)的曲譜。對(duì)喜愛音樂的盲孩子而言，音樂是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完善世界。〞

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

有感情地讀讀這段話。

〔3〕“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑。?/p>

聯(lián)系學(xué)生踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特別快樂。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、歡樂感，想象畫面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂？

2.生質(zhì)疑。

3.教師梳理，能夠由學(xué)生相互解答的不必講解，難懂的預(yù)備商量。

二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界〞

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)美妙的環(huán)境；他們信任，無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美妙的心靈更是珍貴的明燈。〞

“和善的人們〞指的是那些關(guān)愛盲人的人，為盲人教育工作奔波奉獻(xiàn)的人?！懊烂畹男撵`〞指對(duì)生活充滿自信、樂觀、主動(dòng)向上的。心。

〔課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們和善美妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶?！?/p>

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

2.“厚厚的盲文課本，由許很多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈活地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。〞

“長(zhǎng)廊〞指什么？學(xué)校。板書：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界〞，如今你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學(xué)習(xí)，彈琴畫畫。對(duì)于常人來說，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來說，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡樂與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。〞

“都市的轉(zhuǎn)角〞“樹梢送來的微風(fēng)〞“生命的一站與另一站〞指什么？

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)詳情。

他們“曾經(jīng)想過〞什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影〞又指什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是早晨涼快的微風(fēng)，依舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要充滿信念，要有樂觀的心態(tài)。

板書：自信、樂觀

美好的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1.思索：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人勝利的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫字。聽寫。

2.寫下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛殘障人的行動(dòng)中來。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

培育學(xué)生在默讀過程中圈劃的習(xí)慣，提高默讀的學(xué)習(xí)能力。

激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，培育學(xué)生由淺入深思索問題的能力。

體會(huì)感受父愛的寶貴，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“無言的父愛〞的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文末議論句所表達(dá)的“我〞的情感的把握。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在閻維文《父親》的旋律中插入導(dǎo)語。

父愛像海，寬廣深沉而含蓄；父愛像山，穩(wěn)重厚實(shí)而威武；父愛像河，舒緩安靜而綿長(zhǎng)。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依舊純凈明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào)；父愛是一種悄悄無聞，寓于無形之中的一種感情，只有專心的人才能體會(huì)。擁有思想的瞬間，是美好的；擁有感受的快意，是美好的；擁有父愛也是美好的。今日，就讓我們一起走進(jìn)梁寬闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。

二、粗讀課文，了解父親形象

在學(xué)生粗讀課文的基礎(chǔ)上，逐一商量如下思索題：

1、從文中圈出你認(rèn)為最能表達(dá)出父親形象(或工作作風(fēng))的一個(gè)詞語(哪一個(gè)詞語更能表達(dá)父親的形象？說明理由)。

2、在文中例舉了哪幾件事告知我們父親是一個(gè)勤勞實(shí)干的人？劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。

3、形成父親勤勞實(shí)干工作作風(fēng)的緣由是什么？

4、為什么你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無定〞是形成父親勤勞實(shí)干的緣由？“隨處漂泊，生活無定“說明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境？

5、從文中看，你認(rèn)為“隨處漂泊，生活無定〞是形成父親勤勞實(shí)干行為的緣由之外，還有沒有其他緣由？

A、怎樣理解“或許〞在句中的作用？

B、朗讀課文第2節(jié)，體會(huì)。

C、“雙手的價(jià)值〞其雙手真正的價(jià)值表達(dá)在哪里？

D、看到父親這些杰出的工作成果，你會(huì)有一些什么感想？

E、父親與富家子弟的生活區(qū)分是什么？他又告知了我們什么呢？

F、文中還列舉了那些事以此來表現(xiàn)父親的勤勞實(shí)干？

三、細(xì)讀課文，感受父愛行為的表現(xiàn)及意義

在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)品讀文章的語言，理解語句的深意。

1、父親為什么要做小木屋送我？

2、窮爸爸也會(huì)愛自己的孩子嗎？以什么方式來表現(xiàn)？

3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關(guān)表現(xiàn)父愛的詞句并加以圈劃，并簡(jiǎn)述理由

4、朗讀12小節(jié)，體會(huì)

5、從以上同學(xué)們的圈劃分析中可知父親對(duì)我的愛是真真實(shí)切，明明白白的，父親深深地愛著他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛〞這樣含蓄的詞語來作課題？這是為什么？能否從文中找出一句恰當(dāng)?shù)木渥觼韺?duì)此進(jìn)行解題(釋)?

6、朗讀第3小節(jié)(體會(huì))。

7、從全文看，父親一生讓我傲慢的東西許多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得傲慢的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢？為什么？(分析，商量)

A、為什么是的禮物？你是如何來理解“〞一詞的含義？

B、父親是個(gè)實(shí)干家，以他那雙勤勞實(shí)干的手完全能夠獨(dú)立完成小小木屋的制作工作，但勞碌中的父親卻為何堅(jiān)持要和自己的孩子來共同完成小木屋的制作工作呢？父親這樣做的目的是什么？你是如何來看待父親這一行為的？

8、在我和父親一起共同制作小木屋的'那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎？你認(rèn)為我在父親身上還有沒有得到更加寶貴的東西？

A、我從父親身上感受到了什么？

B、我又從父親雙手做事的行為中體會(huì)、領(lǐng)悟到了什么？

C、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對(duì)我的愛的行為對(duì)我今后的生活起了怎樣的作用？

D、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對(duì)這種“無言的父愛〞的認(rèn)識(shí)和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會(huì)。

E、父親給我的“財(cái)寶〞是什么？

F、父親用自己的雙手培育了我“身上哪一最緊要的部分〞?

9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培育我，教育我？

朗讀第13小節(jié)，體會(huì)。你如何理解父親對(duì)兒子所說的話的含義？父親想讓孩子知道一個(gè)怎樣的生活道理？(成為一個(gè)怎樣的人？)

10、作為父親始終以這種“無言〞的方式關(guān)愛著自己成長(zhǎng)中的孩子，那么作為兒子的我對(duì)父親這種“無言的關(guān)愛〞又表現(xiàn)出怎樣的一種感情？

簡(jiǎn)結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，更是用他勤勞的雙手和行為，培育了我用自己雙手去創(chuàng)造將來美妙生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個(gè)人做人的真正價(jià)值。他使我成為一個(gè)真正有用的人。因此，對(duì)于這一“無言的父愛〞我所能表達(dá)的。只有心存感謝！

11、學(xué)了文章以后，你喜愛文中的父親對(duì)孩子這種愛的行為嗎？

四、課文拓展：

激發(fā)學(xué)生愛的情感

教師在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思索與商量：

1、學(xué)了本文以后你認(rèn)為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎？

2、父母給予我們的愛許多，你認(rèn)為那些愛是父母應(yīng)當(dāng)必需給予我們的？學(xué)了本文以后你是否對(duì)愛有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你說一說自己的一點(diǎn)體會(huì)。

3、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

結(jié)合生活寫一篇讀后感：《感受父愛》

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想〞，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學(xué)建議：

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

2．想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想〞。過程如下：

〔1〕回憶本組教材中人物的理想。

〔2〕溝通自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人〞小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)潔說說自己的感想。

〔3〕結(jié)合具體例子明確什么是“理想〞：是自己期望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所預(yù)備，并且要幫助學(xué)生明確預(yù)備的方向，保證預(yù)備的時(shí)間。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參加到交際中，集體溝通之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講〔被推舉的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想〕。

5．交際時(shí)，要提示學(xué)生留意傾聽，并鼓舞他們互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與溝通。同時(shí)要多確定，讓學(xué)生得到勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們溝通的主動(dòng)性。

6．集體溝通自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)商量怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最終，小組再選派代表在班上說說自己小組的商量結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延長(zhǎng)，題目就是《我的理想》。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

教學(xué)建議

1．習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想〞的名人名言到課堂上溝通。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境，主要的精力應(yīng)當(dāng)放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評(píng)上。

3．習(xí)作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當(dāng)老板〞“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師〞“我的理想是成為一名科學(xué)家〞“我的理想是做一名教師〞等，引導(dǎo)學(xué)生商量分析。在商量的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想雖然沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，但是假如一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)〞，是對(duì)別人有益的，那么他的人生將會(huì)很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清晰三方面內(nèi)容：〔1〕要寫清晰自己的理想是什么？〔2〕為什么有這樣的理想？〔3〕預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá)，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)潔的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

〔1〕溝通提綱，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想〞和“我預(yù)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想〞。

〔2〕起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作。

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