小學語文教學策略課件

小學語文教學策略2014年7月小學語文教學策略1一、樹立“生本”教學觀

“教師要做‘畢福劍’，不要做‘易中天’。易中天的確講得好，但最終大家只記住了易中天，他說了什么多半都忘了。而畢福劍給別人一個舞臺，讓大家展示，結(jié)果出了很多人才?！?/p>

——山西新絳中學校長寧致義一、樹立“生本”教學觀“教師要做‘畢福劍’，2一、樹立“生本”教學觀場景猶存：臺上講得口干舌燥，臺下聽得昏昏欲睡；學生上課時鴉雀無聲，下課時打打鬧鬧。一副警示聯(lián)：教師繪聲繪色口若懸河，學生傻聽傻記呆若木雞。一、樹立“生本”教學觀場景猶存：臺上講得口干舌燥，臺下聽得昏3一、樹立“生本”教學觀“生本”?——以全體學生的全面發(fā)展為本”一、樹立“生本”教學觀“生本”?4一、樹立“生本”教學觀1、善待孩子的錯誤二是要順勢引導，糾偏提升一是要給孩子臺階下

一、樹立“生本”教學觀1、善待孩子的錯誤二是要順勢引導，糾偏5

有位老師教學《林?！芬晃模攲W生讀到“大興安嶺這個‘嶺’字，可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣”一句時，把“大不一樣”讀成了“不大一樣”。老師進行了這樣的處理：

師：他哪兒讀錯了？

生：他把“大不一樣”讀成了“不大一樣”。

師：這兩個詞語意思相同嗎？

生：“意思不同。“大不一樣”是說差別很大。“不大一樣”是說差別并不怎么大。

師：讀讀課文，想想秦嶺與興安嶺各是怎么樣的？（生作畫）

師：（指圖）一個險峻，一個溫柔，看來，二者確實是——

生：（齊）大不一樣。有位老師教學《林?！芬晃模攲W生讀到“大興6一、樹立“生本”教學觀2、尊重學生的思維和表達的權(quán)利（案例：用天平找次品）3、用贊賞的眼光期待學生的成長

——學生是發(fā)展中的活生生的人！每一個學生的前景都不可估量。

一、樹立“生本”教學觀2、尊重學生的思維和表達的權(quán)利3、用贊7測試題：從下面3個候選人中選出一位能造福人類的。①他信巫醫(yī)和占術(shù)，曾經(jīng)有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；②讀中學時兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，大學時酗酒、吸毒；③年輕時沒做過什么違法的事，從不吸煙、喝酒，曾是戰(zhàn)斗英雄。

→羅斯福

→丘吉爾

→希特勒

測試題：從下面3個候選人中選出一位能造福人類的。①他信巫醫(yī)和8小學語文教學策略課件9小學語文教學策略課件10

“我希望我能考到70分以上”

一個只考了34分的同學的愿望：“我希望我能考到70分以上”113、用贊賞的眼光期待學生的成長我們絕不能給孩子的未來下結(jié)論。我們的教育應該用贊賞和期待的眼光，去面對每一個成長中的孩子。正如德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”3、用贊賞的眼光期待學生的成長我們絕不12二、堅持大語文觀的教學思想

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

1、正確認識“課程性質(zhì)”二、堅持大語文觀的教學思想語文課程是一13二、堅持大語文觀的教學思想

“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?/p>

2、科學界定“語文素養(yǎng)”二、堅持大語文觀的教學思想“語文課程應14二、堅持大語文觀的教學思想

“1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！?/p>

3、全面把握“總體目標”二、堅持大語文觀的教學思想“1.在語文學153、全面把握“總體目標”

“2.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”3、全面把握“總體目標”163、全面把握“總體目標”

“3.培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法?！?、全面把握“總體目標”17學習習慣

預習批注（感悟筆記）積累......學習習慣預習183、全面把握“總體目標”

“4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。”3、全面把握“總體目標”193、全面把握“總體目標”

“5.能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。”3、全面把握“總體目標”203、全面把握“總體目標”

“6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?、全面把握“總體目標”213、全面把握“總體目標”

“7.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！?、全面把握“總體目標”22不同年段不同的閱讀教學目標

低段：識字寫字，隨文識字學詞，了解重點詞句的意思，提取一些簡單信息。（以“指向朗讀、寫字”為重點）

中段：把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，了解段的敘述順序，揣摩構(gòu)段方法。（以“指向閱讀策略”為重點）

高段：關(guān)注篇章，整體觀照文本，立足于全篇語言環(huán)境中品位揣摩精妙詞句段，理清線索、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和表達順序。（以“指向?qū)懽鳌睘橹攸c）不同年段不同的閱讀教學目標低段：識字233、全面把握“總體目標”

“8.能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言的運用能力。”3、全面把握“總體目標”243、全面把握“總體目標”

“9.具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！?、全面把握“總體目標”253、全面把握“總體目標”

“10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文。”3、全面把握“總體目標”26三、教學內(nèi)容的取舍1、重要性——“高效課堂”建構(gòu)之必需三、教學內(nèi)容的取舍1、重要性27小學語文教學策略課件28小學語文教學策略課件29爭春爭春30三、教學內(nèi)容的取舍2、如何取舍——以“單元目標”的有效達成和“高效課堂”的建構(gòu)為出發(fā)點，結(jié)合本班學生實際，進行合理取舍。三、教學內(nèi)容的取舍2、如何取舍31拓展點的選擇和處理課前——可就知識鋪墊或激發(fā)興趣進行拓展課中——可就突出重點或突破難點

進行拓展課后——可就升華主題或拓寬視野進行拓展

——以“有效”為第一追求拓展點的選擇和處理課前——可就知識鋪墊或激發(fā)興趣進行拓展課中32《一個小村莊的故事》拓展練習：

前年，誰家想

，誰家想

，就拎著斧頭上山去，把樹一棵一棵砍下來。

去年，誰家想

，誰家想

，就拎著斧頭上山去，把樹一棵一棵砍下來。

今年，誰家想

，誰家想

，就拎著斧頭上山去，把樹一棵一棵砍下來。《一個小村莊的故事》拓展練習：前年，誰家33《將相和》教學片斷

師：“完璧歸趙”這個故事內(nèi)容詳細，意思直白，藺相如的機智勇敢已躍然紙上，我們不在細讀。因?qū)@塊無價之玉很感興趣，故查閱了《東周列國志》，璧之奇讓我驚嘆，你也想見識見識嗎？

教師出示文言文選段：

“此玉置暗處，自然有光，能卻塵埃，辟邪魅，名曰‘夜光之璧’。若置之席間，冬月則暖，可以代爐；夏月則涼，百步之內(nèi)，蠅蚋不入。有此數(shù)般奇異，他玉不及，所以為至寶?！薄T夢龍《東周列國志》師：讓你最為驚嘆的是哪一點？讀一讀，說一說。學生紛紛舉手選讀文句，說驚嘆處。師：這和氏璧可以與夜明珠齊名，是天然的空調(diào)和驅(qū)蚊器，還是幸運符、護身符，果然是神玉！一起來讀讀。學生齊讀文段。師：如此神奇寶物，秦王垂涎三尺，卻只能完璧歸趙，藺相如的機智勇敢讓人佩服??！《將相和》教學片斷師：“完璧歸趙”這個故事內(nèi)34拓展點的選擇和處理

語文課堂拓展要以“有效”為第一追求。要達到有效，就需要教師從語文教學的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)文本教學的需要，精心篩選拓展內(nèi)容，悉心挑選拓展形式，適度控制拓展容量，準確把握拓展時機，把拓展融入到文本教學的環(huán)節(jié)中來，成為文本教學的有機組成部分。拓展點的選擇和處理語文課堂拓展要以“有效”3536寫在最后成功的基礎在于好的學