免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件

免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展免疫標(biāo)記技術(shù)◆免疫技術(shù)是利用抗原抗體反應(yīng)進行的檢測方法,即應(yīng)用制備好的特異性抗原或抗體作為試劑,以檢測標(biāo)本中的相應(yīng)抗體或抗原。特點:高度的特異性和敏感性免疫標(biāo)記技術(shù)的分類◆總體分兩類:(免疫組化(組織切片)免疫測定(液體)般按照示蹤物及標(biāo)記技術(shù)種類分為:術(shù)和諧的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們在愉快的情緒中積極參與到學(xué)習(xí)探究中來，從而提高學(xué)習(xí)效率，受到情感的熏陶。這就需要教師在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使課堂成為師生、生生、生本之間交流互動的和諧空間。一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石，也是學(xué)生成長中有益的助力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”剛到四中，在我教的六個平行班中，因一開始兼任八班副班主任，與八班學(xué)生接觸較多，很快便與他們熟悉并相處融洽，我喜歡學(xué)生，學(xué)生也喜歡我。因為這種良好的師生關(guān)系，八班的上課效率總是高于其他班。后來，盡管我已不再兼這個班的副班主任，但因為我和學(xué)生之間的感情基礎(chǔ)深厚，同樣的教法，八班的效果卻明顯超出其他班，每次考試成績都在全年級同科目中遙遙領(lǐng)先?？梢姡瑯?gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果二、實現(xiàn)課堂民主，調(diào)動學(xué)生積極性陶行知先生說：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主?！睂崿F(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理，共同進步。這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸、真誠的態(tài)度、熾熱的感情；這就意味著教師不再把學(xué)生分成三六九等，而是一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，做學(xué)生攀登的人梯。被尊重是人的一種最大需要和滿足。教師尊重每一個學(xué)生，也就會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生尊重老師，也就會尊重老師的勞動，不辜負老師的期望，積極主動地去學(xué)習(xí)、去探究。三、充分給予學(xué)生“賞識”，激勵學(xué)生的信心陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”八年級時，我新接了一個班的歷史課，第一節(jié)課上得還算滿意，可是作業(yè)卻讓我失望――不交作業(yè)的同學(xué)有好多。怎么處理這個問題？想了又想，我決定先找同學(xué)談一談，了解了解孩子們的想法。我先叫了一個叫袁×的女同學(xué)談話，她直言不諱地說：“我不愛學(xué)歷史，我放棄。”我和藹地對她說：“謝謝你對我說真話！我欣賞你的坦誠！但是，我們不能因為沒有興趣就放棄啊，在生活中，有好多事都是我們沒有興趣但又不得不做的，我們不能一一都放棄吧？”上課時，我沒有批評沒交作業(yè)的同學(xué)，而是表揚了作業(yè)寫得好的同學(xué)。后來的一次考試，袁×同學(xué)考了83分。由此可見，賞識激勵促使學(xué)生成功，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。學(xué)生一旦有了自信，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力和克服困難的勇氣。四、加強師生互動，促進學(xué)生發(fā)展在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的反應(yīng)做出積極的反饋，努力關(guān)注學(xué)生提出的反對意見和正確對待學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生感到老師的關(guān)注，以形成進一步探究的興趣。同時，尊重學(xué)生，給學(xué)生相應(yīng)的主動學(xué)習(xí)與探究的機會，促進學(xué)生發(fā)展。知識經(jīng)濟時代需要具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，因此在教學(xué)中教師要給學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展創(chuàng)造的時空，使求知的過程成為不斷改造的過程，讓學(xué)生在認識世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得“創(chuàng)造力”；使學(xué)生學(xué)會建構(gòu)知識，學(xué)會創(chuàng)造知識，學(xué)會生產(chǎn)知識，豐富情感世界，服務(wù)于人類社會?；咏^不僅僅是課堂上師生間的問答，而應(yīng)當(dāng)是一種平等的對話，在師生間以及生生間的碰撞和相互作用中，真正活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中得到切實的發(fā)展。本文結(jié)合筆者在初中音樂教學(xué)中的一些實踐與思考，談?wù)勗谠鲞M有效互動方面的點滴體會，以饗讀者。一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營造有效互動平臺課堂上師生間的有效互動不是自然產(chǎn)生的，而是教師有意識營造互動氛圍的結(jié)果。我們在進行課堂觀摩活動中，常常會發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課前與學(xué)生談心、做游戲或講故事等，這種課堂預(yù)熱活動就是為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，融洽師生間的關(guān)系，使得學(xué)生獲得一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。這種卓有成效的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)在我們的教學(xué)實踐中常態(tài)化。如在教學(xué)《唱臉譜》一課時，雖然這首歌曲巧妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格、伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，顯得韻味十足，但初中生對于我國的國粹――京劇顯然并不是十分熟悉。因此在學(xué)唱《唱臉譜》之前，一方面，教師為學(xué)生呈現(xiàn)了眾多的臉譜形象，使學(xué)生感受作為傳統(tǒng)藝術(shù)中臉部化妝的獨特魅力；另一方面，教師試唱了幾個京劇中的著名唱段，配合京劇中的幾個經(jīng)典動作，激發(fā)了學(xué)生對于民族音樂的興趣，為后面課堂的有效互動營造了輕松和諧的氛圍。二、注重生活體驗，拓展有效互動源頭將鮮活的生活素材引入音樂課堂中，可以使得音樂的學(xué)習(xí)有了源源不絕的“活水”。當(dāng)音樂這一藝術(shù)形式與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合起來，牽動學(xué)生的心靈，就能為音樂教學(xué)中師生間的有效互動提供許多學(xué)生所關(guān)注的話題，推動學(xué)生主動地參與到音樂的學(xué)習(xí)與品鑒之中。如在教學(xué)《為了誰》一課時，這首歌曲是為了紀(jì)念和歌頌在1998年特大洪水中奮不顧身的英雄們而寫的，贊揚了軍人不怕苦、不怕累、不怕犧牲的偉大精神。然而很多學(xué)生根本不了解當(dāng)時的時代背景，缺少對于歌曲中所反映情感的切實體驗。為此，教師為學(xué)生播放了反映抗洪場景的紀(jì)錄片《決戰(zhàn)三江》以及獻給消防官兵的視頻《死而無憾》，也準(zhǔn)備了一組反映“愛與奉獻”的圖片，如高溫酷暑下勞動的環(huán)衛(wèi)工人、傍晚窗前批改作業(yè)的老師以及陪同孩子一起跑步迎接體育測試的父親等等，為學(xué)生的課堂互動注入了充分的情感資源。三、加強合作交流，提供有效互動助力學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，也是進行課堂有效互動的主體。教師要正確認識學(xué)生是具有差異化的生命個體，充分發(fā)掘他們不同思維方式、不同情感體驗等差異化資源，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、彼此啟迪，在合作與交流中使得每個學(xué)生各得其所、各施其才。教師要積極為學(xué)生搭建自主交流與互動討論的平臺，展開互動式的合作學(xué)習(xí)，推動互動有效性的進一步提升。如在教學(xué)《黃河少年》時，在學(xué)生初步學(xué)唱了歌曲之后，為了讓學(xué)生能夠進一步有感情地練唱，展現(xiàn)出黃河兒女的自豪感和對母親河的熱愛之情，教師組織學(xué)生圍繞著“千百年來，描寫黃河的詩詞與歌曲數(shù)不勝數(shù)，你們知道的有哪些呢？”進行互動與交流。學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備，列舉了如李白《將進酒》中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，王之渙《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”以及歌曲《我們是黃河泰山》《黃河大合唱》和《保衛(wèi)黃河》等等，或吟誦或試唱，氣氛熱烈，使得后面有感情的集體練唱變得水到渠成。四、實施多元評價，增添有效互動信心多元評價是音樂課堂有效互動中不可或缺的組成部分。課堂中的師生互評、生生互評，擺脫了傳統(tǒng)音樂課堂上評價主體單一、評價形式呆板的桎梏，最大限度地發(fā)揮了其在音樂課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、反饋以及激勵等功能，為學(xué)生的有效互動增添了信心，使他們保持蓬勃的學(xué)習(xí)熱情。教師要樹立正確的“過程觀”，評價的視角向互動過程中的具體表現(xiàn)適當(dāng)傾斜，促使學(xué)生以更加昂揚的姿態(tài)活躍地投入到后面的課堂互動中去。如在教學(xué)《藍天白云》一課時，在課堂教學(xué)的結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了整節(jié)課的教學(xué)流程，對其中各個互動環(huán)節(jié)進行自評與互評。如在聽賞歌曲感受情緒環(huán)節(jié)，學(xué)生對歌曲初步感受的表達情況；如在分析歌曲曲式結(jié)構(gòu)時，學(xué)生找出歌曲中重復(fù)與變化重復(fù)過程中的表現(xiàn)；再如在比唱環(huán)節(jié)，獨唱、輪唱和小組唱等不同形式的演唱中，表演者、傾聽者以及評議者之間的互動情況等等，幫助學(xué)生理解課堂互動中的不同定位，在反思和評價中為以后的音樂課堂有效互動積累了活動經(jīng)驗?？傊?，音樂課堂上的有效互動，離不開教師在以學(xué)生為本理念下的有力指引。教師應(yīng)為學(xué)生的互動注入一些情感上的動力與方法上的助力，讓音符在互動中更歡快地躍動，使課堂成為學(xué)生音樂生命生長的沃土！免疫標(biāo)記技術(shù)的免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展免疫標(biāo)記技術(shù)的1免疫標(biāo)記技術(shù)◆免疫技術(shù)是利用抗原抗體反應(yīng)進行的檢測方法,即應(yīng)用制備好的特異性抗原或抗體作為試劑,以檢測標(biāo)本中的相應(yīng)抗體或抗原。特點:高度的特異性和敏感性免疫標(biāo)記技術(shù)2免疫標(biāo)記技術(shù)的分類◆總體分兩類:(免疫組化(組織切片)免疫測定(液體)般按照示蹤物及標(biāo)記技術(shù)種類分為:術(shù)免疫標(biāo)記技術(shù)的分類3放射免疫技術(shù)◆放射免疫技術(shù)是利用放射性核素的可探測的靈敏性、精確性,抗原抗體反應(yīng)的特異性組合而創(chuàng)建的一類免疫測定技術(shù)◆醫(yī)學(xué)生物學(xué)超微量分析的里程碑?！羯涿庖呒夹g(shù)分為:∫放射免疫分析免疫放射分析放射免疫技術(shù)4放射免疫分析的測定原理AgAbAg-AbAg(待測品)Ag-Ab放射免疫分析的測定原理5放射免疫技術(shù)的應(yīng)用◆放射免疫技術(shù)的特異性強、精密度好,靈敏度高(100-10-15g/),對半抗原和抗原的測定及儀器設(shè)備條件要求不高,是基層醫(yī)院測定超微量物質(zhì)的主要手段,常用于各種激素、微量白蛋白、腫瘤標(biāo)它物和藥物等微量物質(zhì)的檢測。放射免疫技術(shù)的應(yīng)用6放射免疫技術(shù)的缺陷◆放射性核素半衰期短,試劑有效期短,通常為一個月?！粲捎跇?biāo)記物的不斷變化,使試劑批間、批內(nèi)差異大,標(biāo)準(zhǔn)曲線無法保存?zhèn)溆??！舴派涿庖呤褂梅派湫院怂貥?biāo)記,需要一定的防護及廢物處理措施。c結(jié)果測定依靠時間的累計,至少每一樣本分鐘無法進行自動化分析放射免疫技術(shù)的缺陷7酶免疫技術(shù)◆酶免疫技術(shù)將抗原抗體反應(yīng)的特異性與酶促反應(yīng)的專一性和敏感性結(jié)合而成的一種方法◆酶免疫技術(shù)的分類酶免疫組化酶免疫均相酶免疫測定術(shù)(酶免疫測定固相酶免疫測定(EIA)異相酶免疫測定夜相酶免疫測定酶免疫技術(shù)8異相酶免疫測定◆異相酶免疫測定是目前應(yīng)用最廣泛的一類標(biāo)記免疫測定技術(shù)。◆基本原理是抗原抗體反應(yīng)平衡后,需采用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ蛛x游離的和與抗原(或抗體)結(jié)合形成的復(fù)合物的酶標(biāo)記物,然后對經(jīng)酶催的底物顯色程度進行測定,再推算出樣品待測抗原(或抗體)的含量。異相酶免疫測定9酶聯(lián)免疫吸附實驗(ELISA)可用于樣品中抗體或抗原的檢測,根據(jù)不同的檢測目的、試劑來源和實驗條件,可設(shè)計出多種類型的ELISA。體夾心法間接法競爭法捕獲法酶聯(lián)免疫吸附實驗(ELISA)10免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件11免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件12免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件13免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件14免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件15免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件16免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件17免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件18免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件19免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件20免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件21免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件22免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件23免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件24免疫標(biāo)記技術(shù)的臨床應(yīng)用進展課件25免