骨質(zhì)疏松預(yù)防的社區(qū)健康教育課件

骨質(zhì)疏松預(yù)防的社區(qū)健康教育11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯琴|(zhì)疏松預(yù)防的社區(qū)健康教育骨質(zhì)疏松預(yù)防的社區(qū)健康教育11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！岁P(guān)愛您的骨骼,早期預(yù)防三步走骨質(zhì)疏松的預(yù)防策劃人:●●●匯報(bào)人●●●●●幻燈制作:●●●●●●●●●班級●●0廣中醫(yī)2009級中醫(yī)護(hù)理●●●●●●●?！癖尘耙饬x隨著世界人口的老齡化,骨質(zhì)疏松癥已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會公共健康問題。在華東、華南、華北及西南以及東北5大區(qū)對40歲以上的人口調(diào)查得,骨質(zhì)疏松患病率為12.4%(男性為85%,女性為157%我國老年人骨質(zhì)疏松的患病率男性為61%,女性為90%,骨質(zhì)疏松癥及其引起的骨折在全世界居常見疾病第六位,嚴(yán)重威脅著中老年人健康2“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界之林?！备叩冉逃龑θ瞬诺呐囵B(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，高等教育是催生高級人才、創(chuàng)新人才的搖藍(lán)。怎樣才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力？這一直是高等教育長期以來思考的重要問題。從人才培養(yǎng)的路徑來看，任何培養(yǎng)模式都圍繞著學(xué)生掌握和應(yīng)用最新科學(xué)知識、獲得先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而展開，終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。當(dāng)前，許多教育工作者極注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并采取了各種合理的、卓有成效的措施來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文僅從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)方面――研究性教學(xué)入手探索兩者之間的密切關(guān)系及對大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。一、創(chuàng)新思維的定義和特征創(chuàng)新思維，從本質(zhì)上來講，就是人腦的一種綜合性思維，是人的思維素質(zhì)、思維心理、思維形式、思維環(huán)境和思維效果的系統(tǒng)綜合反映。一般認(rèn)為，創(chuàng)造力的產(chǎn)生離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、達(dá)成目標(biāo)的主干要素。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維具有以下基本特征：1.創(chuàng)新性創(chuàng)新性是創(chuàng)新思維的典型特征，只有具有創(chuàng)新性才能談創(chuàng)新思維，如果思維不具備創(chuàng)新性，那么這種思維明顯就缺乏創(chuàng)新思維的典型特征。創(chuàng)新性主要包括兩層含義：第一，獨(dú)創(chuàng)性。表明創(chuàng)新性思維是區(qū)別于他人而存在的，完全沒有已知規(guī)律和已有方法可供遵循；第二，新穎性。不論是過程方法還是實(shí)踐結(jié)果，創(chuàng)新性思維都不宜與他人的研究成果雷同。創(chuàng)新思維是人腦充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行主觀創(chuàng)造的過程，這種明顯不同于以往的改造和制作對創(chuàng)新性提出了相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就是說，創(chuàng)新思維得出的成果必須是原創(chuàng)的、前所未有的、從來沒有被人類認(rèn)識和認(rèn)知的。2.發(fā)散性創(chuàng)新思維在自身形成的歷程中需要有效地把思維客體的相關(guān)要素進(jìn)行合理的聯(lián)系和對接。這樣，發(fā)散性的思維既可以通過對一個(gè)問題的分析、解釋和理解，進(jìn)而輻射帶動(dòng)類似問題的理解并能夠給出合理的解決辦法，并從這些問題中找到具有的共同特性，得出物質(zhì)或客觀世界的本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢；也可以將一個(gè)簡單的問題進(jìn)行深入剖析，層層剝離，步步深入，設(shè)定各種條件并提出新的假想，分析可能出現(xiàn)的新問題，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去思考這些問題、分析這些問題，并恰當(dāng)合理地解決這些問題。因此，創(chuàng)新思維具有發(fā)射性的這一特點(diǎn)，將會有效地促進(jìn)某個(gè)問題靈活多樣的思考，能夠引導(dǎo)人利用自身已有的知識構(gòu)架從不同的角度來思考、研究同一個(gè)問題，最終將其融會貫通，進(jìn)而達(dá)到思維方式的突破式進(jìn)展。例如舉世關(guān)注的環(huán)境問題就可以從生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多種不同視角來研究，最終達(dá)到的戰(zhàn)略目標(biāo)殊途同歸――生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。二、研究性教學(xué)的內(nèi)涵和特征研究性教學(xué)是一種非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)教學(xué)中常常被使用。它是指學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識體系主動(dòng)獲取知識，并且能夠應(yīng)用這些知識來解決某些實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性教學(xué)旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識，這種教學(xué)方式重視并能夠解決某一假設(shè)問題或?qū)嶋H問題。與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式相比，以探究為本位的研究性教學(xué)，需要以每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識構(gòu)架為基礎(chǔ)，通過持續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)具有較為完整的人格、善于實(shí)踐和創(chuàng)新、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思維性創(chuàng)造的人。研究性教學(xué)具有以下基本特征：1.問題性科學(xué)研究的由來在于科學(xué)問題，任何科學(xué)問題只有懸而未決，才能激起科學(xué)研究的動(dòng)力，并最終解決這一問題。問題性之所以能夠成為研究性教學(xué)的具有代表性的典型特征，就在于問題是研究性教學(xué)的起點(diǎn)。在實(shí)際中會遇到很多問題，然而選出一個(gè)合適的問題將之作為一個(gè)研究問題進(jìn)行深入的探索和分析，這是具有相當(dāng)難度的，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)問題。只有選擇了合適的問題，研究才會有意義、有前景。從目前高等教育經(jīng)常采用的各類教學(xué)方法來看，問題教學(xué)法往往成為首選。2.開放性研究性教學(xué)在教學(xué)過程中收斂性不會被過多提及，反而開放性會成為研究性教學(xué)的必然要求，這是因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)是以過程為導(dǎo)向而不是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了達(dá)成某一結(jié)果，可能會采用許多方法和手段。由于所提出的科學(xué)問題的性質(zhì)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不同、教師引導(dǎo)方式的差異、個(gè)人綜合素養(yǎng)的不同等諸多因素的影響，研究性教學(xué)的過程和結(jié)果必然呈現(xiàn)多樣性，所以研究性教學(xué)必須“因材施教”，適用于小班教學(xué)、精英培養(yǎng)。3.互動(dòng)性研究性教學(xué)必須有一個(gè)好的引導(dǎo)者和一個(gè)好的接受者。研究性教學(xué)目標(biāo)明確，以解決問題為宗旨。當(dāng)學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性、應(yīng)用性或創(chuàng)新性的問題時(shí)往往會很迷茫，這時(shí)教師正確的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有益，而且也培養(yǎng)了學(xué)生今后解決問題的思維模式。另外，為了解決某一問題，可能需要團(tuán)隊(duì)合理高效地分工協(xié)作才能獲得結(jié)論，那么既要在合作中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力，又要善于與團(tuán)隊(duì)成員相互幫助、相互啟發(fā)，在彼此的辯論和認(rèn)同中獲得突破性的知識成果。三、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)的關(guān)聯(lián)研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維淵源深厚。研究性教學(xué)是創(chuàng)新思維的工具，為創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)；反過來創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又將大大促進(jìn)研究性教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)具有作用和反作用的關(guān)系。第一，研究性教學(xué)對創(chuàng)新思維的作用。人們常說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，事實(shí)上生產(chǎn)力就是一種創(chuàng)新，一種突破。那么，知識形態(tài)的生產(chǎn)力怎樣才能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)時(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力呢？實(shí)現(xiàn)的辦法就是：通過教育的方式將科學(xué)知識傳遞和灌輸給勞動(dòng)者。從研究性教學(xué)規(guī)律來看，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式促進(jìn)了人類自身思維的發(fā)展，以思維的發(fā)展推動(dòng)了創(chuàng)新；從研究性教學(xué)模式來看，不論問題模式、發(fā)現(xiàn)模式還是引導(dǎo)模式，本質(zhì)上都是以探索來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；從研究性教學(xué)方法來看，無論是觀察、實(shí)驗(yàn)、問題討論，還是理論推斷等都是通過認(rèn)識未知事物進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新這一目標(biāo)。研究性教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。可以這樣說，研究性教學(xué)從本質(zhì)上提升了人的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決具體問題的能力。第二，創(chuàng)新思維對研究性教學(xué)的作用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。對于任何民族和國家來說，教育的重要性不言而喻，擔(dān)任著特殊的歷史使命。在各種教學(xué)模式中，研究性教學(xué)熠熠生輝，那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對研究性教學(xué)會產(chǎn)生什么樣的影響呢？從研究性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其重中之重。因此，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)研究活動(dòng)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要根基和土壤的，這就是課程的基本概念、基本原理，只有在對基本概念和基本原理理解和接受后，學(xué)生才有可能利用已有的學(xué)科知識體系和構(gòu)架，充分觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、概括等要素來提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維需假設(shè)、論證、分析、整合，這一探索過程恰恰與研究性教學(xué)本身就是一種探索性活動(dòng)的本質(zhì)不謀而合。研究性教學(xué)中的創(chuàng)新思維常常會推動(dòng)教學(xué)自身的發(fā)展。綜上，研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的，二者對教育教學(xué)發(fā)展的影響是不容忽視的，因此在研究研究性教學(xué)和創(chuàng)新思維時(shí)可以合二為一，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)兩者的共同發(fā)展，將之應(yīng)用于大學(xué)教育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善。四、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)對大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)創(chuàng)新思維能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。從對創(chuàng)新思維的分析來看，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的以知識接受為主的教學(xué)方式必須有效改變；從對研究性教學(xué)的分析來看，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種卓有成效的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和思維方式不同，在問題探索的過程中又逐步形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，疊加新的認(rèn)識和感受。所以從研究性教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會出現(xiàn)100個(gè)學(xué)生解決同一問題很可能產(chǎn)生100種方法的現(xiàn)象，避免了一個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況，這對激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是值得肯定的。當(dāng)然，這也意味著群策群力，每種方案都具有獨(dú)特的視角，同一問題可能會有多種方案可供優(yōu)化組合，從綜合解決問題的角度來看再好不過了。在培養(yǎng)創(chuàng)新型或者是應(yīng)用型人才的大學(xué)里，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性被越來越多的人認(rèn)識，研究性教學(xué)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)及成果被更多的教育工作者認(rèn)可，并成為大學(xué)教育的重要教學(xué)模式。然而，由于研究性教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)自發(fā)的、有機(jī)的結(jié)合，這對研究性學(xué)習(xí)的開展提出了更高的要求。在真正付諸于大學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還有幾個(gè)主要問題需要引起注意并予以解決：第一，教師在研究性教學(xué)中的引導(dǎo)性不夠，自身素質(zhì)需要提高，教學(xué)風(fēng)格需要靈活轉(zhuǎn)換。第二，學(xué)生獲取資料方式單一，獲取資料內(nèi)容雜亂，需要及早通過信息類課程培養(yǎng)信息素養(yǎng)。第三，過分追求形式，造成基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的鏈條斷裂，需要強(qiáng)化課程基礎(chǔ)內(nèi)容，在必要的學(xué)科背景和基礎(chǔ)知識體系下開展創(chuàng)新與探索。本人是職業(yè)高中的一名班主任，剛接到這個(gè)班的時(shí)候，本班有56名男生，當(dāng)時(shí)對于一個(gè)剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕女教師，面對中職學(xué)生，確實(shí)有點(diǎn)不知所措。如今兩年的班主任工作即將結(jié)束，在這期間，有過苦，有過累，有過樂，有過喜，總之，這兩年的班主任工作不僅成長了本班的那群孩子，更成長了我，鍛煉了我，下面我簡單談一下?lián)伟嘀魅喂ぷ髌陂g的一點(diǎn)感受：一、真誠、公平地對待每一位學(xué)生作為一名班主任，用真心對待學(xué)生很重要，真誠地與學(xué)生交流，溝通，把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣，讓他們感覺到班主任親切，容易接近，而且很能理解他們的想法。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會慢慢地信任你，遇到事情，煩惱愿意讓你分擔(dān)，我經(jīng)常讓學(xué)生有困難或者有心事，有煩惱的時(shí)候，通過周記告訴我，然后每次我都會很認(rèn)真地去批改周記，把我的建議告訴他們，甚至利用晚自習(xí)時(shí)間找他們談話，積極正確地引導(dǎo)他們，替他們分憂解愁。本班有一名學(xué)生，上學(xué)期由于談戀愛，與外校一名學(xué)生發(fā)生沖突，當(dāng)時(shí)他叫了本班幾個(gè)同學(xué)一起去打外校的學(xué)生。由于這次打架情節(jié)比較嚴(yán)重，本班的幾名同學(xué)都被學(xué)校處分，甚至還賠了幾千塊醫(yī)藥費(fèi)，當(dāng)事人也由于這事，被家長，被同學(xué)冷落，諷刺。那段時(shí)間，他非常失落，在寢室里，班級里都很難立足，他覺得全世界的人都看不起他，包括他的父母。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任的我，沒有一再地去責(zé)怪他，因?yàn)檫@時(shí)，太多的責(zé)怪已經(jīng)讓他反感了，那段時(shí)間我經(jīng)常找他談話，給他發(fā)信息鼓勵(lì)他，并幫助他與家長溝通，改善他們之間的關(guān)系。通過這件事以后，他非常感激我，人也越來越開朗，看待問題也積極了很多，生活快樂了，心情快樂了，當(dāng)然學(xué)習(xí)也跟上去了。所以，班主任一定要有一顆真誠對待學(xué)生的心，你對他真誠，他會加倍地回報(bào)給你的。尤其是職高學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)沒有普高的好，但是他們很講義氣，懂得知恩圖報(bào)。除了真誠以外，公平地對待每一位學(xué)生也相當(dāng)重要。我在班內(nèi)，對學(xué)生一直都是一視同仁的，甚至對普通學(xué)生更好，當(dāng)普通同學(xué)和班干部同時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，我都會對普通同學(xué)夸獎(jiǎng)更多，獎(jiǎng)勵(lì)更多。當(dāng)然，班干部的安慰工作我也做得很到位，這樣會讓學(xué)生覺得班主任很公平，沒有偏向成績好的同學(xué)，偏向班干部，自然大家對你的尊重也會更多。二、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)安排班干部，因材施教，揚(yáng)長避短本班目前只剩42名學(xué)生，當(dāng)然每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，所以理順?biāo)麄兊男愿?，抓住性格的積極方面，加以利用對班級管理非常重要。本班班長，學(xué)習(xí)一般，工作積極性也一般，但是他在班內(nèi)非常有威信，可以說“黑白兩道”通吃，班級活動(dòng)，班級管理他都能落到實(shí)處。最重要的是我們班最調(diào)皮的幾個(gè)“活寶”，都在他的管轄范圍內(nèi)，而且他為人正直，比較能聽道理，思想上還是比較積極向上的，所以選他當(dāng)班長，最合適。職高與普高不一樣，在職高當(dāng)班主任一定要大膽地重用“問題學(xué)生”。就像我們班的騰同學(xué)，雖然打架鬧事不斷，但是他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是我們班任何學(xué)生所不及的，他敢于管理，敢于得罪每一位同學(xué)，只要在管理紀(jì)律上交代給他的任務(wù)，他都能完成得很好。他在管理的時(shí)候，公平，公正，大膽，這一點(diǎn)我非常欣賞他，所以他是本班的紀(jì)律委員。班干部的安排是我管理班級最適到好處的地方，在特殊的職位上安排特殊的學(xué)生。比如勞動(dòng)委員，副班長，學(xué)委，團(tuán)支書這種職務(wù)，我都是安排班里比較乖的，穩(wěn)重的，學(xué)習(xí)好的，愛勞動(dòng)的同學(xué)擔(dān)任。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短，在班級管理中極為重要。三、利用自身專業(yè)知識，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)，走向社會作為班主任，同時(shí)作為專業(yè)教師，我在班會課期間或者平時(shí)，經(jīng)常灌輸他們要好好學(xué)習(xí)專業(yè)，而且也時(shí)常給他們講敘一些我的大學(xué)生活，看到他們一雙雙渴望上大學(xué)的眼睛，頓時(shí)我覺得他們也是非?？蓯鄣?，他們愛學(xué)習(xí)，想上大學(xué)，只是從小到大已經(jīng)被人忽略了，導(dǎo)致現(xiàn)在力不從心，所以會變成現(xiàn)在這樣。他們有時(shí)也會說，自己很差，沒有機(jī)會上大學(xué)，當(dāng)他們失去信心的時(shí)候，我會經(jīng)常鼓勵(lì)他們，告訴他們上大學(xué)還是很有機(jī)會的，鼓勵(lì)他們參加自考，成人考。有時(shí)我還會分析現(xiàn)在社會的就業(yè)趨勢，讓他們明白學(xué)好一技之才，有時(shí)比文憑更重要，當(dāng)他們聽得津津有味的時(shí)候，我就順?biāo)浦?，給他們安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何將車工、鉗工、數(shù)車的等級證書拿下?，F(xiàn)在班里學(xué)專業(yè)的氣氛較好，在實(shí)訓(xùn)課上，我根據(jù)寢室劃分四組，再加一組通校生，共五組，并安排了五個(gè)“師博”，每位師博負(fù)責(zé)教會組內(nèi)一到二名好的學(xué)生，再由“二師博”教會余下的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，希望把全班的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)起來，讓他們順利地通過技能等級證書，目前正在實(shí)行，我覺得效果不錯(cuò)。也許是由于我和學(xué)生同一專業(yè)，所以交流特別順暢，我們班好多學(xué)生很信任我，經(jīng)常咨詢我一些專業(yè)上的問題，我也替他們解釋得很透徹，還時(shí)常介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)軟件給他們，鼓勵(lì)他們積極參加技能競賽，學(xué)好專業(yè)，面向社會，這也大大地拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離?？傊?，通過班主任工作的實(shí)踐，使我體會到：班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要探索的還很廣很深。但我相信，只要擁有一顆真誠的愛心，努力做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”新的理念，只要從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到愛生如子，這樣做好班主任工作就有了成功的保證。骨質(zhì)疏松預(yù)防的社區(qū)健康教育11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯1關(guān)愛您的骨骼,早期預(yù)防三步走骨質(zhì)疏松的預(yù)防策劃人:●●●匯報(bào)人●●●●●幻燈制作:●●●●●●●●●班級●●0廣中醫(yī)2009級中醫(yī)護(hù)理關(guān)愛您的骨骼,早期預(yù)防三步走2●●●●●●●?！癖尘耙饬x隨著世界人口的老齡化,骨質(zhì)疏松癥已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會公共健康問題。在華東、華南、華北及西南以及東北5大區(qū)對40歲以上的人口調(diào)查得,骨質(zhì)疏松患病率為12.4%(男性為85%,女性為157%我國老年人骨質(zhì)疏松的患病率男性為61%,女性為90%,骨質(zhì)疏松癥及其引起的骨折在全世界居常見疾病第六位,嚴(yán)重威脅著中老年人健康2●●●●●3發(fā)現(xiàn)問題●●●●●方案流程圖(社區(qū)需求診斷&評估)●●。●確定優(yōu)先問題_(確定優(yōu)先項(xiàng)目和且標(biāo)人群總體目標(biāo)確立目標(biāo)具體目標(biāo)制定教育策略安排項(xiàng)目活動(dòng)日程制定監(jiān)測與評價(jià)方案項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算信息反饋和進(jìn)一步激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題41.社區(qū)需求診斷&評估●人口分布特點(diǎn)“佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)水藤村”總?cè)丝诩s4萬,本地常住居民與流動(dòng)人口比例達(dá)1:3。水藤村戶籍中老年人口約占戶籍總?cè)丝诘?4%15%。中老年人年輕時(shí)候大多從事農(nóng)耕和魚養(yǎng)殖業(yè),體力勞動(dòng)強(qiáng)度大地理環(huán)境診斷&評估11.社區(qū)需求診斷&評估5地理位置水藤村位于佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)南面,南面有順德水道經(jīng)過,北面靠近佛山一環(huán),東面即村口緊接325國道,面積556平方公里。華銀大酒店南莊公園意水道新中源南海中學(xué)哂村擊家順德水道(南金雞埴深8a325國道地理位置6宣傳地點(diǎn):鄉(xiāng)政府、水藤公園和水藤小學(xué)“三巨頭"分別沿著水藤大道,位于村中心,是家長接送孩子、去市場買菜、車輛行駛的必經(jīng)之處對于在這三地進(jìn)行宣傳和活動(dòng),成效較高。鄉(xiāng)政府羅沙市場水藤市場水薩村行政區(qū)劃制cbinauuhun沙邊村宣傳地點(diǎn):鄉(xiāng)政府、水藤公園和水藤小學(xué)“三巨頭"分別沿著水藤7村民就診環(huán)境:水藤醫(yī)院和水藤衛(wèi)生站。除此之外,在水藤大道有三家診所,兩家牙科診所和一家康復(fù)門診。村中心水藤小學(xué)水藤大道樂購廣場丹體育水醫(yī)a2水藤醫(yī)院川■畫羊農(nóng)行水藤支村民就診環(huán)境:水藤醫(yī)院和水藤衛(wèi)生站。81.社區(qū)需求診斷&評估●發(fā)病率經(jīng)水藤村居民個(gè)人健康檔案數(shù)據(jù)分析得,中老年骨質(zhì)疏松中,男性腰椎和股骨近端骨質(zhì)疏松癥發(fā)病率為271%和22%,女性為464%和118%,發(fā)病率明顯高于全國平均水平(男性為8.5%,女性為157%)2對疾病的認(rèn)知:村民得病后通常通過口耳相傳的途徑獲得所謂治療疾病的方法,自行用藥行為常見,缺乏對疾病相關(guān)知識了解,自我保健意識和知識較少?！駶撛趩栴}:老年人孤獨(dú)、骨質(zhì)疏松導(dǎo)致的骨折、知識缺乏、濫用