分析文章結(jié)構(gòu)-把握作者思路上課課件

導(dǎo)言：對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，它是有一條思路的，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”所謂不亂走，是說(shuō)思路清晰、有條理。

我們閱讀文章，如若把握住這條清晰而有條理的思路，會(huì)有利于準(zhǔn)確理解文章的思想與內(nèi)容。

我們?cè)鯓影盐兆∵@條思路呢？換句話說(shuō)，作者的思路在文章里是怎樣體現(xiàn)的呢？文章的結(jié)構(gòu)層次便是作者思路的具體體現(xiàn)。今天我們著重研究分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法。導(dǎo)言：對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，它是有一條思路的，正1分析文章結(jié)構(gòu)

把握作者思路分析文章結(jié)構(gòu)

把握作者思路2

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的方法；2．以思路為方法歸納文章主旨，然后以結(jié)構(gòu)思路結(jié)合主旨為方法解答具體考題。掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的方法。以思路為方法歸納文章的主旨，然后以結(jié)構(gòu)思路結(jié)合主旨為方法解答具體考題。

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的3知識(shí)回顧1．文章結(jié)構(gòu)方式及作用（1）總分式：簡(jiǎn)單明了，完整謹(jǐn)嚴(yán)。（2）并列式：大開(kāi)大合，豐富內(nèi)容。（3）層進(jìn)式：層層深入，引人入勝。（4）對(duì)照式：前后對(duì)比，鮮明突出。知識(shí)回顧1．文章結(jié)構(gòu)方式及作用（1）總分式：簡(jiǎn)單明了，完整謹(jǐn)42．文章句（段）的作用（1）文章標(biāo)題：統(tǒng)攝全篇（總領(lǐng)全文），揭示（蘊(yùn)含）主旨。（2）開(kāi)頭段：總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文，引出對(duì)象，提出問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，開(kāi)宗明義（揭示主旨），渲染氣氛，奠定基調(diào)，設(shè)置背景、設(shè)置懸念，伏筆鋪墊。（3）過(guò)渡句：承上，啟下，承上啟下，銜接連貫，巧妙轉(zhuǎn)換。（4）結(jié)尾段：呼應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)全文，卒章顯志（揭示主旨），深化主旨，升華主旨，拓展延伸，發(fā)人深思，耐人尋味，解決問(wèn)題。（5）段首句：開(kāi)啟下文，引出對(duì)象，總領(lǐng)全段，總領(lǐng)后文，提出問(wèn)題，提出觀點(diǎn)。（6）段尾句：得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，總結(jié)全段（上文），開(kāi)啟下文，承上啟下。（1）文章標(biāo)題：統(tǒng)攝全篇（總領(lǐng)全文），揭示（蘊(yùn)含）主旨。53．結(jié)構(gòu)賞析術(shù)語(yǔ)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲徑通幽、跌宕起伏、跌宕多姿、波瀾起伏、一波三折、曲折有致、變化多端、汪洋恣肆、大開(kāi)大合、層層深入、筆鋒一轉(zhuǎn)，陡轉(zhuǎn)直下、蕩開(kāi)一筆、異峰突起、別開(kāi)生面、戛然而止、首尾照應(yīng)、首尾圓合、渾然一體、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、結(jié)構(gòu)完整、起承轉(zhuǎn)合、平鋪直敘、波瀾不興、文似看山不喜平、一波未平一波又起……3．結(jié)構(gòu)賞析術(shù)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲徑通幽、跌宕起伏、跌宕多6（1）按照時(shí)空的轉(zhuǎn)換展開(kāi)。

（2）按照情感的發(fā)展展開(kāi)。

（3）按照說(shuō)理的推進(jìn)展開(kāi)。

（4）按照對(duì)象的變化展開(kāi)。

（5）按照事理的演變展開(kāi)。4．思路展開(kāi)方式

（1）按照時(shí)空的轉(zhuǎn)換展開(kāi)。

（2）按照情感的發(fā)展展開(kāi)。

（37《考試大綱》規(guī)定:“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是對(duì)考生分析綜合能力的考查，其能力層級(jí)為C?？荚嚧缶V《考試說(shuō)明》要求：“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力?！薄犊荚嚧缶V》規(guī)定:“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是對(duì)8考點(diǎn)解析概念解釋思路，就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過(guò)程。結(jié)構(gòu)是組織和安排材料的方法和手段，它是思路外在形式的表現(xiàn)。分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就是理清思路的過(guò)程。文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)。大的結(jié)構(gòu)指文章的謀篇布局，小的結(jié)構(gòu)指語(yǔ)段和語(yǔ)句的安排。與結(jié)構(gòu)思路關(guān)系最密切的是主旨和線索?？键c(diǎn)解析9設(shè)置考點(diǎn)的原由

文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是文章段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系。分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是要求分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。不過(guò)，文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路是密不可分的，所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的，這就是“分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路”。設(shè)置考點(diǎn)的原由10本考點(diǎn)有三個(gè)方面的要求能夠分析各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排（段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次）能夠分析作品的整體構(gòu)思、貫穿線索（全篇的結(jié)構(gòu)層次）能夠在把握結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進(jìn)行歸納整理。本考點(diǎn)有三個(gè)方面的要求能夠分析各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與11考點(diǎn)核心技能：分析結(jié)構(gòu)，還原作者的運(yùn)思目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

1．分清層次

分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次（或說(shuō)段內(nèi)層次），前者通常稱(chēng)為劃分成幾個(gè)部分，后者通常稱(chēng)為分析小層次。 因?yàn)槎蝺?nèi)層次的分析與全文層次分析的原理是相同的，這里只說(shuō)段內(nèi)層次分析。

段內(nèi)層次分析的途徑主要是辨類(lèi)型、歸意群、找標(biāo)志?？键c(diǎn)核心技能：分析結(jié)構(gòu)，還原作者的運(yùn)思目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：12（1）分辨段的類(lèi)型

段的類(lèi)型從表達(dá)方式上說(shuō)，分為敘述段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段和議論段這四類(lèi)。強(qiáng)調(diào)分辨段的類(lèi)型，是因?yàn)槎蔚念?lèi)型不同，其寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不相同。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開(kāi)，有時(shí)還有小結(jié)句。敘述段、描寫(xiě)段往往沒(méi)有中心句，各句圍繞客觀存在的中心意思按時(shí)空或邏輯順序展開(kāi)。懂得這一點(diǎn)，有助于段內(nèi)層次分析。（1）分辨段的類(lèi)型13（2）歸納意群 層次分析是著眼于內(nèi)容的分析。所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關(guān)的句子按意義歸納在一起，并以此為根據(jù)來(lái)劃分段內(nèi)層次。

一個(gè)意群，就是一個(gè)層次。（3）尋找標(biāo)志

一般說(shuō)來(lái)，段內(nèi)意群之間往往有標(biāo)志性詞語(yǔ)或句子，如表先后順序的詞語(yǔ)，表遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的句子，或者提示性、小結(jié)性的詞語(yǔ)等等。

找出這些標(biāo)志性語(yǔ)句，有助于準(zhǔn)確歸納意群分清層次、概括層意。（2）歸納意群142．摸清各部分之間的關(guān)系

這里所說(shuō)的各部分之間的關(guān)系，具體是指開(kāi)頭和結(jié)尾的關(guān)系，它們與主體部分的關(guān)系，以及前后照應(yīng)的關(guān)系。

摸清這種關(guān)系，既是分析結(jié)構(gòu)的需要，也是弄清寫(xiě)作思路的需要。譬如：高考題第23題問(wèn)最后一段“與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么？”，綜合賞析題“A．本文以不會(huì)退色的鄉(xiāng)土情節(jié)開(kāi)篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈絡(luò)清晰；以不會(huì)消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng)?！边@樣的試題大致上是屬于對(duì)文章各部分之間關(guān)系的分析。

2．摸清各部分之間的關(guān)系15二、分析結(jié)構(gòu)應(yīng)注意的問(wèn)題

主要應(yīng)注意明確結(jié)構(gòu)分析的目的。

分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。

為此目的，分析結(jié)構(gòu)和把握思路，不能滿(mǎn)足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。譬如：

高考所選《長(zhǎng)城》第24題：最后一段寫(xiě)道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？二、分析結(jié)構(gòu)應(yīng)注意的問(wèn)題主要應(yīng)注意明確結(jié)構(gòu)分析的目的。16

當(dāng)年這一小題大多數(shù)考生都答得不好，得分率很低?！奥?lián)系全文看”，文章主體部分先寫(xiě)“歷史上”的長(zhǎng)城，說(shuō)它是“一卷凄婉的歷史”、“民族封閉的象征”、“文化愚鈍的標(biāo)志”；后寫(xiě)開(kāi)放的長(zhǎng)城，說(shuō)它開(kāi)放而充滿(mǎn)自信。但在倒數(shù)第三段提出兩個(gè)問(wèn)題：你愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎？倒數(shù)第二段寫(xiě)“你不語(yǔ)”、“群山不語(yǔ)”、“長(zhǎng)天也不語(yǔ)”，即都不回答。

作者提出的問(wèn)題還要不要回答呢？要！這最后一段就是作出回答：愿意接待異域殊方的雜色人流，能承受歷史的再?zèng)_蕩。因此這最后一段就表現(xiàn)出一種民族的自信力和自豪感，而這種自信力和自豪感即來(lái)自于歷史和現(xiàn)實(shí)，又表達(dá)了對(duì)未來(lái)的態(tài)度。其實(shí)這就是文章的主旨所在。當(dāng)年這一小題大多數(shù)考生都答得不好，得分率很低17

原來(lái)作者寫(xiě)歷史上的長(zhǎng)城，實(shí)際說(shuō)的是改革開(kāi)放的必然性；寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)城，既反映新的形勢(shì)，又表現(xiàn)對(duì)發(fā)展趨勢(shì)的看法。而最后一段實(shí)際是寫(xiě)未來(lái)的“長(zhǎng)城”。如果能作這樣的分析和探究，這一小題就會(huì)答得很好。

高考題所選《話說(shuō)知音》、《鄉(xiāng)土情結(jié)》都存在著類(lèi)似的問(wèn)題。事實(shí)上，高考試題直接考查結(jié)構(gòu)分析的試題并不多見(jiàn)，而需要憑借結(jié)構(gòu)分析來(lái)正確回答試題的頻率是相高的。原來(lái)作者寫(xiě)歷史上的長(zhǎng)城，實(shí)際說(shuō)的是改革開(kāi)放的18解題方法：重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的整體把握上一、體察文體特征，選準(zhǔn)角度文體不同，作者運(yùn)筆的思路和文章的結(jié)構(gòu)也是不同的。記敘性文體按照時(shí)間順序空間順序時(shí)空轉(zhuǎn)換順序或者作者認(rèn)識(shí)發(fā)展變化的順序安排層次結(jié)構(gòu)議論性文體從總體上看一般根據(jù)引論本論和結(jié)論來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)議論文常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)有并列式對(duì)照式總分式和層進(jìn)式說(shuō)明性文體緊扣說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明順序或按時(shí)間空間或按事物自身的構(gòu)成或按事物發(fā)展或按事理邏輯來(lái)劃分文章的結(jié)構(gòu)近幾年高考現(xiàn)代文閱讀的選文更青睞于散文閱讀散文要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間空間描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)作者情感態(tài)度的句子從而透視文章的結(jié)構(gòu)層次，洞悉文章的思路。解題方法：重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的整體把握上一、體察文體特征，選192009年重慶卷瓷器的意味池莉16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開(kāi)的,請(qǐng)梳理作者的思路.(6分)

答案:(1)由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題.(2)追溯瓷器從俗到雅的歷史過(guò)程(3)點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界說(shuō)理性散文1、2段提出話題，3、4、5段分析話題，6段是點(diǎn)題。

2009年重慶卷瓷器的意味池莉16.文章是圍繞“瓷器的意味”20（1）下面這段文字有九個(gè)句子，對(duì)段內(nèi)層次有四種不同的理解，選出正確的一種（）①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價(jià)。②這個(gè)代價(jià)就是艱苦奮斗，要打算過(guò)一段苦日子。③經(jīng)濟(jì)學(xué)上講投入產(chǎn)出。④我們今天吃點(diǎn)苦，就是為子孫后代投入。⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期都是充滿(mǎn)動(dòng)蕩和艱苦的。⑦現(xiàn)代人看歐洲的文藝復(fù)興以為是太平盛世，其實(shí)那時(shí)的人很苦，是在艱苦中開(kāi)創(chuàng)新紀(jì)元的。⑧未來(lái)的人看我們今天的改革，也會(huì)跟當(dāng)代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時(shí)代，才能樹(shù)立民族的責(zé)任感和歷史的責(zé)任感。A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|(zhì)②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨（1）下面這段文字有九個(gè)句子，對(duì)段內(nèi)層次有四種不同的理解，選21A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|(zhì)②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨

①②→觀點(diǎn)句,③到⑨→論據(jù)（總分關(guān)系）③④⑤“經(jīng)濟(jì)學(xué)上”理論論據(jù)⑥⑦⑧⑨“在世界歷史上”事實(shí)論據(jù)并列關(guān)系

分析：細(xì)讀這個(gè)議論性語(yǔ)段，就能體會(huì)出它是講改革對(duì)我們的要求及其原因。作者的思路是先擺觀點(diǎn)后講理由。始發(fā)句（①②句）提出觀點(diǎn)，①句是中心句，②句是對(duì)①句的解說(shuō)，闡明“代價(jià)”的具體內(nèi)容。③至⑨句分析論證，說(shuō)明道理。這樣就可以把這個(gè)語(yǔ)段切分為①②|③……⑨兩個(gè)部分，其間為總分關(guān)系。作者在闡述道理時(shí)，用了“經(jīng)濟(jì)學(xué)上”和“在世界歷史上”兩個(gè)短語(yǔ)分別領(lǐng)起兩個(gè)層次，表明是從理論和事實(shí)兩個(gè)方面闡明道理的。這樣又可以將闡述理由部分切分為兩個(gè)部分，即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其間為并列關(guān)系。至此可以看出B項(xiàng)正確。A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||22二、從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握文章的主旨因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)的安排、行文思路的形成是受文章主旨制約的。

分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。探究這樣安排的原因或作者的意圖（涉及段句的作用、主旨等）。二、從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握文章的主旨232004年福建卷朱湘《書(shū)》20.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。答案：（1）鑒賞書(shū)的外觀，思索書(shū)的歷史。（2）欣賞文字的美麗，文字的歷史，文字的文化內(nèi)涵。（3）表達(dá)對(duì)文人命運(yùn)的悲憫和思考（4）發(fā)出學(xué)會(huì)讀人生這本“書(shū)”的感喟。解析：此題考查理解文章內(nèi)容的能力?？蓮臍w納段意入手。2004年福建卷朱湘《書(shū)》20.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的內(nèi)容是24書(shū)朱湘

(一)拿起—本書(shū)來(lái)，先不必研究它的內(nèi)容，只是它的外形，就已經(jīng)很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來(lái)最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺(jué)，令我們以為這書(shū)是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來(lái)與我們相見(jiàn)的這段歷史的本身，就已經(jīng)是一本書(shū)，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內(nèi)含的真或美了。

(一)鑒賞書(shū)的外形，思索書(shū)的歷史課堂小練書(shū)朱湘(一)鑒賞書(shū)的外形，思索書(shū)的歷史課堂小練25

(二)還有那一個(gè)個(gè)正方的形狀，美麗的單字，每個(gè)字的構(gòu)成，都是一首詩(shī)；每個(gè)字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風(fēng)：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風(fēng)一般快的馳過(guò)，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽(tīng)到枯草颯索的響，有如秋風(fēng)卷過(guò)去一般?；枋腔榈墓抛郑涸谔?yáng)下了山，對(duì)面不見(jiàn)人的時(shí)候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個(gè)人家走近。等著到了竹籬柴門(mén)之旁的時(shí)候，在狗吠聲中，趁著門(mén)還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場(chǎng)上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來(lái)的人則抵擋著新娘的父兄，作個(gè)不打不成交的親家。

(二)欣賞文字的美麗及其文化內(nèi)涵

總領(lǐng)句闡述句(二)還有那一個(gè)個(gè)正方的形狀，美麗的單字，每個(gè)字的構(gòu)成，都26

(三)如果在你面前的是一本舊書(shū)，則開(kāi)章第一篇你便將看見(jiàn)許多朱色的印章，有的是雅號(hào)，有的是姓名。在這些姓名別號(hào)之中，你說(shuō)不定可以發(fā)見(jiàn)古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時(shí)候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場(chǎng)之中，構(gòu)成許多縹緲的空中樓閣來(lái)。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴(yán)，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書(shū)的人是一個(gè)少年，還是老人；是一個(gè)放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運(yùn)：他的書(shū)何以流散到了人間？是子孫不肖，將他舍棄了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書(shū)樓？還是運(yùn)氣不好，家道中衰，自己將它售賣(mài)了，來(lái)填償債務(wù)，或是支持家庭？……(三)從印章朱圈揣摩書(shū)主人的命運(yùn)(三)如果在你面前的是一本舊書(shū)，則開(kāi)章第一篇你便將看見(jiàn)許多27（四）更進(jìn)一層，讓我們來(lái)想象那作書(shū)人的命運(yùn)：他的悲哀，他的失望，無(wú)一不自然的流露在這本書(shū)的字里行間。讓我們讀的時(shí)候，時(shí)而跟著他啼，時(shí)而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》一般命運(yùn)，被淺見(jiàn)者標(biāo)作禁書(shū)，那更是多么可惜的事情呵?。ㄋ模淖掷镄虚g想象作書(shū)人的命運(yùn)（四）更進(jìn)一層，讓我們來(lái)想象那作書(shū)人的命運(yùn)：他的悲哀，他的失28（五）只說(shuō)書(shū)這件東西，它是再與世無(wú)爭(zhēng)也沒(méi)有的了，也都要受這種厄運(yùn)的摧殘。至于白鶴一般兀傲的文士，他們的遭忌更是不言可喻了。試想含意未伸的文人，他們?cè)诓坏靡鈺r(shí)，有的采樵，有的放牛，不僅無(wú)異于庸人，并且備受家人或主子的輕蔑與凌辱，然而他們天生得性格倔強(qiáng)，世俗越對(duì)他白眼，他卻越有精神。他們有的把柴挑在背后，拿書(shū)在手里讀；有的騎在牛背上，將書(shū)掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜，囊了螢照著書(shū)讀；有的在寒風(fēng)凍指的冬夜，拿了書(shū)映著雪讀。然而時(shí)光是不等人的，等到他們學(xué)問(wèn)已成的時(shí)候，眼光是早已花了，頭發(fā)是早已白了，只是在他們的頭額上新添加了一些深而長(zhǎng)的皺紋。（五）設(shè)想白鶴般兀傲的文人的命運(yùn)

（五）只說(shuō)書(shū)這件東西，它是再與世無(wú)爭(zhēng)也沒(méi)有的了，也都要受這29（六）咳！不如趁著眼睛還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀“人生”這本書(shū)罷！

（六）發(fā)學(xué)會(huì)讀“人生”之書(shū)的感慨（六）咳！不如趁著眼睛還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀“人生”30三、善于捕捉文中的連接性詞語(yǔ)或標(biāo)志性語(yǔ)句，把握思路。捕捉關(guān)鍵句是我們歸納內(nèi)容要點(diǎn)、劃分層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理清作者思路的重要途徑。這些標(biāo)志包括：①文章中的一些關(guān)聯(lián)詞，它們可以清楚地顯示作者的思維路徑；②指示語(yǔ)、概括語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等，它們可以提示文章的寫(xiě)作對(duì)象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次；③總領(lǐng)、過(guò)渡、總結(jié)性的語(yǔ)句或語(yǔ)段等，它們?cè)谌谢蚴羌~結(jié)全篇、連通文意，或是點(diǎn)明文段要意。明確了這些語(yǔ)句，文章的思路和結(jié)構(gòu)就會(huì)變得清晰明了。

三、善于捕捉文中的連接性詞語(yǔ)或標(biāo)志性語(yǔ)句，把握思路。捕捉關(guān)鍵312008年湖北卷季羨林《霧》考題：本文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。1、作者開(kāi)篇說(shuō)“不喜歡”霧。2、來(lái)到加德滿(mǎn)都后，作者開(kāi)始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來(lái)“贊美”加德滿(mǎn)都的霧景。3、霧引發(fā)了作者的理性思考。4、作者最終“陶醉”在霧景的幻象之中。解題方法：抓文中的關(guān)鍵詞2008年湖北卷季羨林《霧》考題：本文以霧為線索展開(kāi)，請(qǐng)具32閱讀下面的文字，完成14－17題

焰火的變奏趙麗宏

夜晚，沒(méi)有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空；在水天相接處，夜空和湖泊構(gòu)成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的浩瀚畫(huà)面。

湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂(lè)響起，仿佛是從湖水里飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂(lè)，湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過(guò)瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動(dòng)變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。二天上發(fā)生的所有一切，無(wú)一遺漏，都同時(shí)倒映在護(hù)理……(贊嘆)

如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變?nèi)f化的焰火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風(fēng)景；當(dāng)然也會(huì)聯(lián)想起和焰火有關(guān)的的往事，回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間。

天上的煙花像什么？在聽(tīng)到有人這樣發(fā)問(wèn)時(shí)，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時(shí)氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭(zhēng)中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來(lái)的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。

從戰(zhàn)爭(zhēng)年代走過(guò)來(lái)的人，都有這類(lèi)恐怖的記憶：飛機(jī)在天空中隆隆飛過(guò)，炸彈從天而降，如飛蝗，如黑鵝，成群成片，大地?fù)u撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖?！暗卣稹敝?，空中依然白云藍(lán)天，但人間已是慘象遍地：火焰里血肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹(shù)枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片……更凄慘的是失去親人的哀痛景象：在被炸毀的火車(chē)站的站臺(tái)上，一個(gè)未諳世事的孩子，坐在死去的母親身邊，驚惶無(wú)措地放聲大哭；那個(gè)孩子的身邊，也使煙和火……

這樣的惡夢(mèng)，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒(méi)有任何關(guān)系。然而，我卻無(wú)法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想。

炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反坑，為破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂(lè)，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類(lèi)生活中完全不同的兩個(gè)極端。

在滿(mǎn)天滿(mǎn)湖絢爛的焰火中，我默默地為人類(lèi)的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來(lái)用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)的火藥，都被改做成了煙花，在一個(gè)全人類(lèi)共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開(kāi)滿(mǎn)地球的上空，萬(wàn)紫千紅，此起彼伏。

有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？

閱讀下面的文字，完成14－17題33（一）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

整體把握方法指導(dǎo)1．抓標(biāo)志，理思路（1）抓對(duì)象詞：理對(duì)象思路：

湖水→焰火→炮火→焰火與炮火→焰火

（2）抓時(shí)間詞：理時(shí)間思路：

現(xiàn)在（眼前）→過(guò)去（戰(zhàn)爭(zhēng)年代）→現(xiàn)在（眼前）→將來(lái)（3）抓空間詞理空間思路：

湖面→夜空

（4）抓情感詞理情感思路：贊嘆→恐怖哀痛→祈禱（一）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路整體把握方法指導(dǎo)1．抓標(biāo)志，34

層進(jìn)式，以“焰火”為中心，由感性到理性，由表及里，層層深入。2．依據(jù)思路，明晰結(jié)構(gòu)：層進(jìn)式，以“焰火”為中心，由感性到理性，由表及里，層層深入35

主旨的構(gòu)成：內(nèi)容+情感思想

主旨的表述：

本文通過(guò)對(duì)……的描寫(xiě)（敘述、議論、說(shuō)明），抒發(fā)了（表達(dá)了、闡明了、介紹了）……的感情（觀點(diǎn)、特征原理），贊美了（批評(píng)了、肯定了）……，號(hào)召（鼓勵(lì)）……。（二）依據(jù)結(jié)構(gòu)思路，歸納文章主旨主旨的構(gòu)成：內(nèi)容+情感思想（二）依據(jù)結(jié)構(gòu)思路36步驟一：依據(jù)對(duì)象思路，歸納主要內(nèi)容對(duì)象思路：湖水→焰火→炮火→焰火與炮火→焰火焰火的熱鬧美麗，炮火給人帶來(lái)的恐怖哀痛，焰火與炮火的象征意義。主要內(nèi)容：步驟二：依據(jù)情感思路，明確感情態(tài)度情感思路：贊嘆→恐怖哀痛→祈禱情感態(tài)度：對(duì)焰火的贊嘆、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖哀痛和憎惡、對(duì)和平團(tuán)圓的祈禱步驟一：依據(jù)對(duì)象思路，歸納主要內(nèi)容對(duì)象思路：湖水→焰火→炮火37

本文通過(guò)對(duì)焰火的美麗和炮火給人帶來(lái)恐怖哀痛的描繪，揭示出焰火喻示團(tuán)圓和平歡樂(lè)、炮火喻示戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難死亡的象征意義，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡和對(duì)人類(lèi)和平團(tuán)圓的祈禱。步驟三:歸納文章主旨：步驟三:歸納文章主旨：38

1．作者寫(xiě)象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫(xiě)起?（4分）參考答案：以“靜”襯“動(dòng)”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對(duì)世界和平、安寧、美好生活的肯定。（三）從結(jié)構(gòu)思路、文章內(nèi)容和主旨三個(gè)方面解答考題

因?yàn)橥ㄟ^(guò)平靜的湖水，為下文作鋪墊。以靜襯動(dòng)，突出下文焰火絢麗動(dòng)人。2分1．作者寫(xiě)象征喜慶的焰火，