讓英語作文講評更具實效性

精品文檔-下載后可編輯讓英語作文講評更具實效性作文講評是課堂教學的重要組成部分，有效的作文講評能幫助學生了解自身寫作能力方面的不足，從而提高學生的英語寫作能力。很多英語教師，尤其是一些年輕教師，在作文講評方面出現(xiàn)了不少問題，如何讓英語作文講評更具實效呢？

一、作文講評前

1.教師批閱作文，了解學生的作文情況

對于學生習作中的優(yōu)美詞句，教師可在美詞旁注上“”，佳句下劃上波浪線。對于習作中存在的問題，可用不同的符號表示不同的錯誤類型。教師要對這些問題進行統(tǒng)計、分析，整理后形成作文講評的素材。

2.學生訂正作文

訂正時可以查閱資料，或與同學合作探究，還可向老師求助。學生在教師批閱的基礎上修改作文，可以提高識別錯誤的能力；與同學合作探究，可相互促進，共同提高；向老師求助，可得到更全面、更具針對性的指導。

3.教師把講評中要使用的典型作文制成教學素材，并用PPT、圖片等方式呈現(xiàn)

二、作文講評時

1.注意整篇文章及段落內(nèi)部的結構

有些學生在寫作時審題不認真，不能很好地謀篇布局。從文章的框架結構的角度講評作文可培養(yǎng)學生的篇章意識。筆者常運用圖表來展示文章的篇章結構，幫助學生抓住文章的脈絡，把握段與段之間的關系。

在講評課上，教師也應盡可能地展示學生習作中一些恰當使用銜接語的優(yōu)美段落，讓學生體會銜接語在連接語句中的作用。教師多展示、多總結各類銜接語，引導學生靈活運用，從而提高學生遣詞造句、整合語篇的能力。

2.注意詞匯、固定用語、句式和語法等語言知識

講評作文時，筆者在詞匯、固定用語、句式和語法方面使用對比法，以提高學生的學習興趣和寫作能力。筆者在批閱作文時，用心尋找用詞恰當、語法正確、句式優(yōu)美的具有代表性的一篇學生佳作（以下簡稱習作A）；同時也注意找出一篇忽視詞性、用詞不當、搭配不準確、具有典型錯誤的、有待完善的學生習作（以下簡稱習作B）。講評課上，筆者先通過多媒體展示習作B，然后組織學生討論并糾錯，經(jīng)過認真思考和分析，學生總結出習作中存在的主要問題。討論完習作B之后，筆者再將習作A展示出來，師生一起研讀習作中的優(yōu)美句式和詞語。如果遇到問題，筆者就要求該作文的幫助解決，并幫助歸納文章中的固定短語、知識要點，談談自己的寫作思路。通過對比法，能幫助學生有效地記憶優(yōu)美詞句、固定用語，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生體會到成功的快樂，從而更愿意嘗試寫作。

三、作文講評后

1.建立“佳作園地”，多角度評價作文

有的學生作文用詞不當，但句式優(yōu)美；有的學生作文句式不夠復雜，但動詞用得很恰當；有的學生作文寫得不太理想，但書寫很漂亮；有的學生作文布局不夠好，但個別段落很流暢。對于此類的文章，筆者在批閱時總是盡可能地加以標注、給予表揚。講評課后，筆者讓學生們將這些習作張貼在墻報上的“佳作園地”內(nèi)，以便于學生課后相互借鑒欣賞，這樣不僅有助于激發(fā)學生的寫作興趣，而且有助于提高學生的寫作水平。

2.建立學生寫作檔案袋

筆者要求每位學生為自己建立一個寫作檔案袋。每講完一篇作文后，學生都要認真反思習作中的優(yōu)點與不足，在習作上寫上幾句話，另外筆者還要求學生們以Tips的形式歸納講評課中展現(xiàn)的好詞好句，與習作一起放入檔案袋。寫作檔案能使筆者對學生的錯誤了如指掌，能給學生更具體的指導。學生通過經(jīng)常瀏覽檔案袋，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己成長中的不足，增強自我反省和自我評價的能力；另一方面可以看到自己取得的成績，獲得成就感。寫作檔案由學生自己保管，供學生經(jīng)常瀏覽，筆者不定期地抽查寫作檔案袋中的內(nèi)容。

隨著課程標準對學生寫作技能要求的提高，寫作教學的地位越來越重要。讓學生堅持不懈地寫，讓學生存儲大量的詞匯和語法知識，讓學生多背范文，這些方法都有可行性和一定的效果。但教師還必須從學生習作入手，找出學生習作