九年級語文《漁家傲秋思》教學反思

九年級語文《漁家傲·秋思》教課反省上周五我在九二班講了一節(jié)公然課，課程內(nèi)容為人教版九年級《語文》上冊第六單元《詞五首》中的一首詞作——《漁家傲·秋思》。針對本節(jié)課的詳細教課方案和實行，以及課下趙老師在評課中指出的問題，在此后的教課中我需要注意一下幾點：第一，對于教課方案中的學習目標的擬訂和實行，要表現(xiàn)教課評的一致性。即設計一個適合適合的學習目標，環(huán)繞這個學習目標睜開學習活動，在學習活動結束的時候要有相對的檢測。我擬訂的學習目標2中“聯(lián)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感覺作者的思想感情”，到此后也解決了這個問題，可是作者的思想感情是由老師說出來的，不是學生感覺到的。假如是學生感覺到的，能夠讓學生來說，學生怎么說出來呢？趙老師給了我以下建議：需要問題牽引著學生走，比如問：“讀了這首詞你有什么感覺？”（問的廣泛，學生能夠說的多或少）還能夠問“用一個詞語來歸納下你的感覺或用幾句話歸納你的感覺?！保ㄓ幸粋€問題有一個范圍，這樣就變?yōu)橐粋€活動，讓學生自己來調(diào)換思想）因為在學習活動中學生第一要感知，感知完了要歸納，歸納完了還要語言表達出來，這樣學生的思想質量以及對于語言賞析和表達能力各方面都獲得鍛煉，直接指向學生的語文能力和語文修養(yǎng)，進而就把問題給落實了。別的我應當將把2、3兩個目標歸并一下，把它變?yōu)椤奥?lián)合創(chuàng)作背景，抓住要點詞句品嘗賞析，體悟作者的思想感情。”第二，對于教課理念的轉變，應由老師的教轉變?yōu)閷W生的學。就詳細教課實行而言，要點是把老師的講改成學生的學習活動。經(jīng)過聽聞讀寫各樣手段、經(jīng)過個人的自學活動、小組的學習活動、經(jīng)過討論、比較、朗誦各樣形式讓學生動起來，達成教師對教材剖析以后產(chǎn)生的學習目標教課方案。在本節(jié)課中，因為怕學生說的瑣碎且不到位，賞析的地方我講的許多。針對這一問題，我應當把問題設計為學習活動，比方讓學生經(jīng)過一句話來歸納，或許是針對哪個詞語，這個詞好在哪里，表達了什么感情，用了什么方法，給他造一個句子形式，讓他用填空題的形式填出來，這樣學生就隨著老師的思路去思慮，進而保證學生說的好一些。老師說學生聽的效率最低，從提升學習效率的角度講，應讓學生多說一說。第三，教師講堂語言在表述的時候有些瑣碎，不夠凝練。語言的風格能夠有好多種，能夠和藹，能夠風趣，能夠顯得很有才干，但是需要把瑣碎的語言，重復問過的東西，或許說得不是很正確的話進行存心識的磨煉，從使語言變得更凝練，每節(jié)課對自己有個標尺的要求，思慮話該怎么說，不多說一句，許多說一句。對于學生回答的評價，不足之處在于用詞不正確。比如針對學生的齊讀，我說：“大家讀的特別好，停留掌握的還能夠?！薄斑€能夠”是個什么觀點呢？應當詳細的評論。趙老師指出，評論歸納的講有“好、很好、特別好?！睂τ谠u論學生的朗誦，能夠重復他的特色，比方“讀的有感情，結尾讀出了某某感覺等等”。必定要抓住詳細的地方去評論到位。別的本節(jié)課的創(chuàng)作背景應以認識為主，要點是在要點詞句的品析上，怎么品析要點詞句？能夠采納替代法，把這個詞去掉換一個新的詞，讓學生去比較，去感覺，因為比較是一種策略，在這類策略的驅動下，能更好的將解決問題落到實處去。還能夠把這個詞刪掉，或者換一種寫法，調(diào)整句子之間的次序等多種方法