繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)課件

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)OKYO繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)m》使用培訓(xùn)11642KMERUSALEM7468KNEWDELHI好醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育中心龔文君工真新課程倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓樂(lè)于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來(lái)，充滿生命力就顯得格外的重要。那么，在體育教學(xué)中如何使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)中獲得全面發(fā)展與提高呢？一、構(gòu)建開(kāi)放課堂，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，阻礙教師個(gè)人的知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取”非結(jié)構(gòu)”、”開(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運(yùn)動(dòng)技能比例較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種”控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)發(fā)展。那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？1.在進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是”五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到”有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。2.在“開(kāi)放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)”教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有“理”、動(dòng)則有“方”、動(dòng)則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^(guò)嚴(yán)的“管”。同時(shí)，教師要有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過(guò)程中帶來(lái)一個(gè)個(gè)成功的喜悅。二、培養(yǎng)合作意識(shí)，促使學(xué)生參與合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。然而在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（一）強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是”訓(xùn)斥”型和”粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。（二）引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺(jué)不自覺(jué)地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。（2）暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語(yǔ)，而是評(píng)論”馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動(dòng)參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營(yíng)造一個(gè)民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過(guò)去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)聽(tīng)話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，也沒(méi)有自己想象的空間，哪有機(jī)會(huì)提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。顯然局限了學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到在體育教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，只有讓全體學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的”小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件；只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿生命力。農(nóng)村留守兒童是雙方父母離開(kāi)家鄉(xiāng)輸入城市潮流之中，而將孩子留在家中的情況，從而產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)潮流發(fā)展中的特殊群體――留守兒童。因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)管與教育，使得留守兒童安全事故居高不下，危險(xiǎn)頻頻發(fā)生，所以，本文重點(diǎn)分析留守兒童的安全教育案例。一、個(gè)案背景我從五年級(jí)接的一個(gè)班到今年六年級(jí)了，現(xiàn)有學(xué)生52名，有36名是“留守兒童”。其中，有名學(xué)生叫王頌提，“留守兒童”的性格特點(diǎn)和不良行為習(xí)慣在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。由于他是鳳亭鄉(xiāng)人，家離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以每星期一到星期五都住在學(xué)校，到周五才由奶奶接回家。他的父母在他兩歲時(shí)就出外打工了，一年只回來(lái)一次，他由奶奶照看，奶奶要干農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間看管，而且本身的教育意識(shí)和教育能力不高。因此，王頌提養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也很差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不完成作業(yè)，同學(xué)們討厭他，看不起他。他也因此經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛，經(jīng)常跟同學(xué)打架。他的行為給學(xué)校安全管理工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。二、個(gè)案分析1.個(gè)人因素。王頌提的父母常年外出打工，他由年邁的奶奶照顧，致使他得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。2.家庭因素。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。奶奶年紀(jì)大，沒(méi)有文化，也教育不了他。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，這種錯(cuò)誤就會(huì)不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習(xí)慣。在他小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，還在外面玩，要家人到處找他回來(lái)。3.學(xué)校因素。由于他學(xué)習(xí)不好，又經(jīng)常給別人帶來(lái)麻煩，行為怪異，因此在老師心中他是一個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，再有耐心的老師對(duì)他也難免失去信心與耐心。當(dāng)他看到別的同學(xué)在一起玩得那么開(kāi)心，他就會(huì)有一種孤獨(dú)和被冷落的感覺(jué)，當(dāng)他聽(tīng)到別的同學(xué)對(duì)他有一些不好的評(píng)價(jià)時(shí)，他更是覺(jué)得自己被排斥，感覺(jué)自己是多余的。因此他對(duì)學(xué)校，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了恐懼感，他想逃離班級(jí)，逃離學(xué)校。三、采取措施1.對(duì)待逃課，采取少批評(píng)，多溝通，多幫助、多表?yè)P(yáng)的方式。我把教育的時(shí)間放在午飯后，在同學(xué)們的面前多鼓勵(lì)他，多幫助他。哪怕他在教育的過(guò)程中得到一點(diǎn)兒收益或微小的進(jìn)步，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，去表?yè)P(yáng)他，使他有成功的感受，逐步提高自信心，這個(gè)自信會(huì)讓他逐步對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，由厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)，這樣他才能健康成長(zhǎng)。2.家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力。首先對(duì)他進(jìn)行了家訪，通過(guò)聊天，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力。讓他奶奶知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，要求她督促孩子完成家庭作業(yè)。同時(shí)跟他父母取得聯(lián)系，告訴他們不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。還要求他們經(jīng)常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。讓他參加學(xué)校的親情聊天室，能及時(shí)和父母溝通。3.傾自己之所愛(ài)，搭起信任的橋梁。我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不局限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。上課時(shí)，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑;當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)，我對(duì)他投以鼓勵(lì)的目光;當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。4.幫助他融入班集體當(dāng)中。我把他和同學(xué)拉到一起聊天，我讓其他同學(xué)一起來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，讓其他同學(xué)給她提提建議，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，雖然開(kāi)始他只是在一旁聽(tīng)，偶爾就說(shuō)一兩句，漸漸地感受到大家其實(shí)也在關(guān)心他，就不會(huì)再那么抗拒跟同學(xué)們?cè)谝黄鹆?，開(kāi)始和其他同學(xué)聊天、玩耍了。四、個(gè)案效果經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)及同學(xué)們的共同幫助，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)王頌提有了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他不逃課，上課也認(rèn)真聽(tīng)講。正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，王頌提對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，認(rèn)真完成各科作業(yè)，成績(jī)逐步提高，他對(duì)生活也滿懷信心，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。我們會(huì)繼續(xù)努力，會(huì)加倍地去關(guān)注他，更耐心地引導(dǎo)和教育他，讓他能跟別的同學(xué)一樣，能在學(xué)?？炜鞓?lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育1OKYO繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)m》使用培訓(xùn)11642KMERUSALEM7468KNEWDELHI好醫(yī)生醫(yī)學(xué)教育中心龔文君工真OKYO2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理系統(tǒng)課件3icme.haoyisheng繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)—|CMEInternetContinuousMedicalEducation管理系統(tǒng)登錄密碼:●●驗(yàn)證碼:66694保存信息景!「②重百”「學(xué)員注冊(cè)G奸麼生蝕育中心)北京康在技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司客服電語(yǔ):400-812-611icme.haoyisheng4人員信息整理與錄入2個(gè)人學(xué)分信息的錄入個(gè)人學(xué)分信息的查詢?nèi)藛T信息整理與錄入5、人員信息整理與錄入江蘇省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)-1CNE3.0x常單InternetContinuousMedicalEducation項(xiàng)目管理權(quán)管理機(jī)構(gòu)管理學(xué)分管理信思訊覽達(dá)標(biāo)甲核統(tǒng)計(jì)查詢提學(xué)注人員信息打印人員制卡料人注管理【交學(xué)會(huì)過(guò)人員信息【打印人制卡資判】【人員信愿設(shè)營(yíng)頂目管理【沛加諫題】【南加申報(bào)的項(xiàng)目】【自主添加項(xiàng)目】、人員信息整理與錄入6百頁(yè)回人員信息設(shè)置商京市兒醫(yī)E技恙名內(nèi)部號(hào)選辣宇來(lái)列順y調(diào)人員程冒導(dǎo)出人信白功能查科(護(hù)是可以不可以更入員狀功能柱查刊(三技兩入入員方式:②調(diào)入A員什調(diào)入人員知表號(hào)查出識(shí)入人列示性進(jìn)入時(shí)當(dāng)前口提查2301720兩陳40京兒的所稱理本和學(xué)士學(xué)立其務(wù)主后府理涂200正新生兒外科輯查香2312042度人童時(shí)理2學(xué)士學(xué)位其動(dòng)蘇副注任病理學(xué)輸2092E第口微查23020m3重界型料士初字世得圖所猬理子深口排重香2中氟中以下無(wú)空主的遭(312工2320人重本和學(xué)其體出聲字2012元學(xué)位其性行聲診學(xué)新口哪性A百頁(yè)回人員信息設(shè)置7南原幣兒醫(yī)院始名內(nèi)部銅號(hào)從人員狀態(tài):全部宇躍[揮排列查詢調(diào)出調(diào)整人員科空導(dǎo)出入員偏息國(guó)功能檢查料《醫(yī)技人能否錄入學(xué):可以不可以更改人員次態(tài)病理料選調(diào)入人員方式:箭調(diào)入人員列表O待頂人人員編號(hào)查聞待調(diào)入人員列表療口選陬消進(jìn)時(shí)人員源人員中科室萬(wàn)學(xué)位聰國(guó)斯生兒外起銅查23017200武海璃48女圖京市兒置因海理科本科學(xué)士學(xué)位其越行政職務(wù)主仁自門論口編提查署2301Y70E問(wèn)利麗3南京市兒重所,理利碩士頓上學(xué)位其他行政職務(wù)自內(nèi)科劉向前56男南京市兒重區(qū)院,料高中以下無(wú)學(xué)位其他行政職務(wù)主束復(fù)科□編查2301Y200劉向前562南原幣兒醫(yī)院8系統(tǒng)現(xiàn)有人員如何整理系統(tǒng)尚未錄入人員如何添加系統(tǒng)現(xiàn)有人員9調(diào)離調(diào)科現(xiàn)有人員退休調(diào)離10內(nèi)部編號(hào)人員狀劑:正?！踢\(yùn)擇排序字選擇排列順序至詢謝計(jì)調(diào)要人品彩家出人品信自個(gè)人能否錄選擇入人員方式:⊙待調(diào)入人員列表O待調(diào)入人員}人員調(diào)世暫存區(qū)待調(diào)入人員列表自徐州市工生局南通市衛(wèi)生局口全選限消除人員添加南京市衛(wèi)生局自揚(yáng)州市工生局擇信息動(dòng)動(dòng)編號(hào)姓名年別羊位生局自鎮(zhèn)江市衛(wèi)生局口編輯查著23017200武海48女京市兒醫(yī)院自泰州市工生局門編錯(cuò)香看2312