部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

17古詩(shī)三首（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。2.有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫。3.能結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)舊知，引入新課古往今來(lái)，眾多文人墨客從心底發(fā)出感嘆——（課件出示單元篇章頁(yè)）生讀：祖國(guó)，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。1.誦讀古詩(shī)，欣賞美景。師：詩(shī)人們也喜歡用他們的妙筆描繪祖國(guó)的河山，讓我們一起讀詩(shī)，欣賞古詩(shī)中的美景吧！課件出示下列詩(shī)句，引導(dǎo)感受詩(shī)句描繪的祖國(guó)山河之美。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。白日依山盡，黃河入海流。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.引入新課。師：詩(shī)句中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)美好河山的熱愛，想象著畫面誦讀詩(shī)句，這樣美景就展現(xiàn)在我們的眼前。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)想象著畫面，跟隨三位詩(shī)人欣賞他們筆下的壯美山河。（板書課題：古詩(shī)三首）【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)篇章頁(yè)的朗讀，了解本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。3.現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。（板書詩(shī)題：望天門山，齊讀詩(shī)題）Ⅱ?qū)W習(xí)《望天門山》，感悟磅礴之美1.了解詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。（1）唐玄宗開元十三年，李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長(zhǎng)江東下，被波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是寫下了這首流傳千古的詩(shī)——《望天門山》。借助資料了解李白。（2）齊讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，借助注釋初步了解天門山。（3）從詩(shī)題中，你讀懂了什么？方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解詩(shī)題的意思。干什么——望：看；地點(diǎn)——天門山、長(zhǎng)江上；誰(shuí)——李白，乘船順著長(zhǎng)江東下。（4）誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？李白乘船順著長(zhǎng)江東下遠(yuǎn)望天門山。（5）小結(jié)：了解詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)就讓我們熟讀古詩(shī)。2.讀通詩(shī)句，讀好節(jié)奏。（1）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀流利。（2）指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至、出”，前鼻音“斷、帆”。（3）引導(dǎo)：讀古詩(shī)時(shí)不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，標(biāo)出停頓線“／”。天門／中斷／楚江開，碧水／東流／至此回。兩岸／青山／相對(duì)出，孤帆／一片／日邊來(lái)。（4）學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩(shī)，讀出韻律。3.理清景物，整體感知。（1）師：詩(shī)中寫了哪幾種景物？讀一讀古詩(shī)，找出詩(shī)中描寫的景物。（2）指名學(xué)生進(jìn)行交流，教師指導(dǎo)。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（3）師：這首詩(shī)主要寫了什么？這首詩(shī)主要寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過圈畫詩(shī)中景物，大致了解古詩(shī)內(nèi)容，為接下來(lái)理解詩(shī)意做鋪墊。4.理解詩(shī)意，想象畫面。（1）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？交流指導(dǎo)。①指導(dǎo)理解“斷”“開”的意思。課件出示長(zhǎng)江水穿過天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”的意思?！伴_”是“沖開”的意思，體會(huì)長(zhǎng)江的水勢(shì)洶涌和天門山的雄偉。（板書：天門斷楚江開）②指導(dǎo)理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長(zhǎng)江水碰到天門山后往回流了嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”描寫了長(zhǎng)江水經(jīng)過天門山時(shí)漩渦洶涌的景象。師：請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描繪的景象。①學(xué)生練說(shuō)，同桌互說(shuō)。②指名學(xué)生說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和積累的詞語(yǔ)來(lái)描述雄偉的山勢(shì)和洶涌的水勢(shì)。詩(shī)意：浩蕩的長(zhǎng)江把天門山從中劈開，一分為二。東流而去的長(zhǎng)江水經(jīng)過天門山時(shí)形成回旋的水流。③指名學(xué)生讀，齊讀，要讀出天門山雄偉、長(zhǎng)江浩蕩的氣勢(shì)。（2）過渡：我們借助注釋理解了前兩句詩(shī)的意思，在想象中體會(huì)到了天門山的雄偉和長(zhǎng)江水的澎湃。請(qǐng)?jiān)囍谩敖柚⑨?，理解?shī)意，想象畫面”的方法來(lái)學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。（3）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。師：青山是不會(huì)動(dòng)的，詩(shī)人怎么說(shuō)山“出”呢？孤帆又是怎么“來(lái)”的呢？①引導(dǎo)學(xué)生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車上”時(shí)看到的雨是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這兩個(gè)字的意思。②引導(dǎo)學(xué)生感受“孤”的意境。提問：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的小船？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“在雄偉的天門山映襯下寬闊的江面上駛來(lái)一艘小船”的渾闊茫遠(yuǎn)的意境。③引導(dǎo)想象：讀著詩(shī)句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（板書：青山出孤帆來(lái)）引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色和“出、來(lái)、孤”等字說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象。詩(shī)意：兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。（4）師：看到這么美的景象，詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)背景，讀出李白內(nèi)心的激動(dòng)，感受到天門山的雄偉秀麗以及對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情，聲音要高昂一些。（板書：雄偉秀麗熱愛祖國(guó)山水）【設(shè)計(jì)意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、想象畫面等學(xué)法遷移的過程中，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的美麗景色和意境，也有助于引導(dǎo)學(xué)生讀出天門山、長(zhǎng)江水的氣勢(shì)。Ⅲ誦讀積累，學(xué)習(xí)生字1.回顧全詩(shī)，小結(jié)學(xué)法。讀——讀準(zhǔn)，讀通；看——插圖，注釋；想——詞意，句意；說(shuō)——詩(shī)意，作者情感。2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩(shī)。（1）配樂誦讀，小組比賽。（2）教師出示提示，學(xué)生補(bǔ)充背誦。（3）出示古詩(shī)中的場(chǎng)景圖片，想象畫面，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行積累。（4）背誦古詩(shī)。3.課件出示會(huì)寫字，觀察生字書寫的特點(diǎn)。（1）“孤、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皵唷笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左右基本同寬?！俺⒅痢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“斷”“孤”和“楚”的書寫，學(xué)生練習(xí)。斷：左半部分先寫“米”再寫豎折，豎長(zhǎng)折短；“米”稍小、瘦長(zhǎng)，捺改為點(diǎn)。右半部分“斤”的豎撇要穿插到左半部分的下面，豎要垂直。楚：上邊的“林”要扁，兩個(gè)捺都變?yōu)辄c(diǎn)；下邊的橫帶鉤，撇短捺長(zhǎng)，捺要寫得平緩舒展。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘幔弧肮稀敝虚g是豎提，豎長(zhǎng)提短，不要寫成“爪”。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)過程中與課本認(rèn)真對(duì)照，有錯(cuò)誤及時(shí)改正。（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。4.指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流第二單元《古詩(shī)三首》中的書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點(diǎn)不要遺漏，要占一格。5.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運(yùn)用“借助注釋，理解詩(shī)意，想象畫面”的學(xué)習(xí)方法，欣賞了李白筆下天門山的雄偉秀麗，體會(huì)到了作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)1.學(xué)生背誦《望天門山》。2.提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望天門山》的？（1）讀準(zhǔn)字音，讀順古詩(shī)，讀好停頓。（2）借助注釋、聯(lián)系生活等，理解詩(shī)意。（3）想象畫面，體會(huì)情感。3.過渡：今天我們繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)另外兩首古詩(shī)，去感受西湖和洞庭湖的美麗景色。【設(shè)計(jì)意圖】回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。Ⅱ方法遷移，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1.播放視頻，了解詩(shī)題。（1）播放西湖美景視頻，引入古詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)感受。（2）師：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過《曉出凈慈寺送林子方》，感受過西湖的美景，今天我們即將再學(xué)習(xí)一首與西湖有關(guān)的古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》。（板書詩(shī)題：飲湖上初晴后雨）（3）齊讀詩(shī)題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。飲：飲酒；湖：西湖；初晴后雨：天氣先晴天后下雨。2.朗讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字“亦、宜”，識(shí)記多音字“抹”。3.誦讀交流，有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。（1）讀準(zhǔn)字音。注意“瀲滟”“空蒙”的讀音，尤其注意多音字“抹”，要讀準(zhǔn)確，指名讀。（2）掌握節(jié)奏。尤其注意“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀。（3）學(xué)生齊讀古詩(shī)。4.品讀詩(shī)句，感受美景。（1）感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美。找一找哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。（板書：晴雨）（2）走進(jìn)晴日的西湖。晴日的西湖是怎樣的？你是通過哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂的？①課件出示詞語(yǔ)“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：波光閃動(dòng)的樣子。（板書：水光瀲滟）②課件出示西湖晴日的美景圖片，練習(xí)說(shuō)話。中午，在陽(yáng)光的照耀下，西湖就像；傍晚，夕陽(yáng)西下，西湖水面金光閃閃，又像。③揣摩詩(shī)人心境。猜一猜，詩(shī)人看到波光粼粼的水面，會(huì)說(shuō)些什么呢？詩(shī)中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。（結(jié)合注釋理解“方”：正）（3）走進(jìn)雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象？①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙。②看著這些景色，讀著這些詞語(yǔ)，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書：山色空蒙）理解“空蒙”——迷?？~緲的樣子。③師：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之中，你會(huì)有怎樣奇妙的感覺？帶著這種感覺再讀。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。（4）體會(huì)比喻的巧妙，感受西湖風(fēng)韻之妙。①過渡：為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子呢？讓我們來(lái)猜一猜。預(yù)設(shè)1：西湖和西子都美。（是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。）預(yù)設(shè)2：西湖和西子的名字里都有一個(gè)“西”。（我想也是的，西子，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字：西子湖。）（板書：西子湖）預(yù)設(shè)3：西子不管淡妝濃抹總相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。②引導(dǎo)對(duì)話，感受“西子”比“西湖”的巧妙。師：如果說(shuō)，晴天的西湖是濃抹；那么——生：雨天的西湖是淡妝。師：如果說(shuō)，冬天的西湖是淡妝；那么——生：夏天的西湖是濃抹……③小結(jié)：西湖無(wú)論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打扮都漂亮的西子，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）④有感情地朗讀后兩句詩(shī)。5.交流、想象畫面，指導(dǎo)背誦。（1）引導(dǎo)：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？引導(dǎo)學(xué)生圍繞景物想象畫面。（2）背誦并積累古詩(shī)。指名讀、齊讀古詩(shī)；指名學(xué)生描述根據(jù)詩(shī)句想象到的畫面，其他學(xué)生根據(jù)描述背誦詩(shī)句；學(xué)生齊背古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】方法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)意和想象詩(shī)句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。Ⅲ小組合作，學(xué)習(xí)《望洞庭》1.根據(jù)《望天門山》的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解《望洞庭》。（板書詩(shī)題：望洞庭）2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自主朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）組內(nèi)朗讀古詩(shī)，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“磨”。引導(dǎo)：“磨”的另一個(gè)讀音念什么？交流分享。幫助學(xué)生通過“磨”來(lái)理解“鏡未磨”的意思。（3）小組展示，讀好停頓。如“白銀盤里／一青螺”。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，大致理解詩(shī)意。（1）引導(dǎo)理解“兩相和”，提問：你見過的月光下湖面的景象是怎樣的？湖光與秋月之“和諧”。湖水澄澈，月光皎潔，呈現(xiàn)出一派和諧之美。同時(shí)課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受朦朧、淡雅的意境。（板書：近望：湖光秋月）（2）理解“鏡未磨”。這是把無(wú)風(fēng)時(shí)的“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”。湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，形象地寫出了湖面的平靜，表現(xiàn)了秋夜的靜謐。（3）想象畫面。找出詩(shī)中描寫景物和顏色的詞語(yǔ)，把古詩(shī)描繪的畫面說(shuō)清楚。“白銀盤”“青螺”比喻貼切。課件出示洞庭湖中的君山的圖片，想象：月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一只青螺綴放在白銀盤中。大自然如此精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（板書：遠(yuǎn)望：白銀盤青螺）4.悟詩(shī)達(dá)情，指導(dǎo)背誦。（1）播放背景音樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。（2）讀著詩(shī)句，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？月夜洞庭美景。體會(huì)到詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）（3）配樂背誦古詩(shī)。Ⅳ學(xué)寫生字，拓展延伸1.選擇生字，指出易錯(cuò)點(diǎn)?！俺酢钡钠允恰榜隆?；“鏡”的右半部分是“竟”不是“競(jìng)”；“磨”的“廣”字要寬，下邊的“林”和“石”要扁；“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外，“缶”的第二橫長(zhǎng)，走之的捺要舒展。2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點(diǎn)。學(xué)生練寫。展示評(píng)價(jià)。3.引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。4.課堂小結(jié)：在本課的學(xué)習(xí)中，我們通過“借助注釋、聯(lián)系生活實(shí)際”等方法理解了詩(shī)句的意思，還通過想象畫面領(lǐng)略了天門山、西湖和洞庭湖的美麗景色。三首詩(shī)的景致不同，表達(dá)不同，為我們展現(xiàn)了三種不一樣的自然美。三位詩(shī)人用妙筆描繪山水，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅紊钋榈卣b讀，表達(dá)你的熱愛吧！5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子的“隨堂練”。6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成的練習(xí)題。古詩(shī)三首望天門山古詩(shī)三首望天門山飲湖上初晴后雨望洞庭天門斷楚江開青山出孤帆來(lái)晴——水光瀲滟雨——山色空蒙西子湖近望：湖光秋月遠(yuǎn)望：白銀盤青螺雄偉秀麗熱愛祖國(guó)山水喜愛之情喜愛之情教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)過程中，留給學(xué)生充分的想象空間，并且采用多種方法，便于學(xué)生理解詩(shī)的意境。與此同時(shí)，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受古詩(shī)的魅力，領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的凝練。不足之處：課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流得不夠深刻。沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第六單元集體備課本單元以“祖國(guó)河山”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，《古詩(shī)三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國(guó)美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國(guó)四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國(guó)美！北國(guó)美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會(huì)寫52個(gè)字，會(huì)寫46個(gè)詞語(yǔ)?！蚰苷f(shuō)出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。語(yǔ)言積累◎背誦3首古詩(shī)；默寫《望天門山》；朗讀、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。閱讀理解◎能結(jié)合注釋，想象古詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。◎能借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會(huì)?？陬^表達(dá)◎能用自己的話介紹文中的景物或場(chǎng)景?！蚰車@給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話?！蚰芙涣鳌⒖偨Y(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。◎能說(shuō)出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)想象到的畫面。書面表達(dá)◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語(yǔ)中的一兩個(gè)寫句子?！蚰茏屑?xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來(lái)，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語(yǔ)?！蜃魑膶懞煤?，能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。17古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合注釋，想象詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《·》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“庭”字，會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字。2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。3．能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩(shī)題1．談話導(dǎo)入。(1)課前大家進(jìn)行了韻味十足的古詩(shī)誦讀，一首首古詩(shī)，將我們帶進(jìn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說(shuō)到古詩(shī)，數(shù)唐詩(shī)成就最高，說(shuō)到唐詩(shī)，同學(xué)們知道是誰(shuí)將詩(shī)這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？(2)簡(jiǎn)介李白。①你們學(xué)過他的哪些詩(shī)？預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《夜宿山寺》。②李白一生，四處漫游，游覽了祖國(guó)無(wú)數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩(shī)。(課件出示《望天門山》，教師板書詩(shī)題)2．讀懂詩(shī)題。(1)學(xué)生讀詩(shī)題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。(2)解題。①解讀“天門山”。誰(shuí)能猜猜天門山是怎樣的山？大家猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)看注釋，說(shuō)說(shuō)“天門山”在哪里。②“望”能換成別的字嗎？要點(diǎn)：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過課前古詩(shī)誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍中，相機(jī)介紹李白為人及成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩(shī)積累，背誦李白的詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的成就感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。整個(gè)板塊的設(shè)計(jì)既有趣味性又有文化性。板塊二讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏1．自由讀《望天門山》，要求：讀通詩(shī)句，讀好停頓。學(xué)生自由讀，教師相機(jī)正音。2．個(gè)人展示讀，課件相機(jī)呈現(xiàn)七言詩(shī)2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫一畫。3．引導(dǎo)：讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。4．教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來(lái)”壓ɑi韻。5．學(xué)生各種形式地練讀。(1)教師用手勢(shì)提示詩(shī)句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢(shì)讀。(2)疊讀，感受古詩(shī)的韻味。提示：讀古詩(shī)的方式有很多種，今天，我們來(lái)嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個(gè)字。(3)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)秀詩(shī)作是文化經(jīng)典，是一個(gè)民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先必須會(huì)讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩(shī)之道，是培養(yǎng)、呵護(hù)民族精神之道。板塊三借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面1．理清景物，整體感知。(1)同學(xué)們，一首詩(shī)就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來(lái)。預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指“長(zhǎng)江”。2．抓關(guān)鍵字詞想象畫面。(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩(shī)從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？(2)聚焦“斷”“開”想象畫面。①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點(diǎn)想象畫面。這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子。就這個(gè)“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)的畫面。預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢(shì)給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。啟發(fā)：江水的這種氣勢(shì)你們感受到了，你們想用哪個(gè)詞來(lái)形容江水的這種氣勢(shì)？預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號(hào)浪吼。②聚焦“開”字想象畫面。引導(dǎo)：(在黑板上貼“山”的卡片)假如這是天門山，那么那雙把天門山給分開的有力的大手是什么？(教師演示動(dòng)作)啟發(fā)：波濤洶涌的長(zhǎng)江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個(gè)字放到詩(shī)句中讀一讀，你想象到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：天門山被奔騰不息的長(zhǎng)江給沖斷了；長(zhǎng)江波濤洶涌，把天門山給沖斷了。指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長(zhǎng)江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山斷的畫面。這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀？可以加上自己的動(dòng)作。學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。(3)理解“至此回”。①引導(dǎo)：一個(gè)“斷”，一個(gè)“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢(shì)？②理解“回”。我們一起來(lái)看這個(gè)“回”字，這個(gè)“回”字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。(出示課件)回：a.到原來(lái)的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。詩(shī)句中的“回”字是哪一種意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的理由。(是“回旋，回轉(zhuǎn)”的意思)③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長(zhǎng)江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。④說(shuō)說(shuō)讀第2句詩(shī)時(shí)你腦海里的畫面。⑤有感情地讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】圈畫詩(shī)中景物，是為了知道全詩(shī)描寫了哪些景物，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，為理解詩(shī)意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因?yàn)閺倪@些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長(zhǎng)江水的奔騰不息；同時(shí)也是滲透古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法——借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。板塊四品詞入境，感悟詩(shī)情1．品“出”“來(lái)”，想象畫面。(1)詩(shī)人乘船離天門山越來(lái)越近了，他又看到了怎樣的畫面？(2)想象第3、4句詩(shī)的畫面。(3)相機(jī)質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來(lái)”的？引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描寫的情形。(4)體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛之情。2．由“孤帆一片日邊來(lái)”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會(huì)詩(shī)人的不同心境。3．總結(jié)。(1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的？(2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩(shī)情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩(shī)人李白愉悅的心情和對(duì)壯麗河山的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】“兩岸青山相對(duì)出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系生活實(shí)際理解。它能幫助學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)“出”字化靜為動(dòng)，逼真地表現(xiàn)了行舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了詩(shī)人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩(shī)句，通過對(duì)比讀，品詞入境，更能感悟詩(shī)情。板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫1．背誦積累。(1)齊讀全詩(shī)，男女生比賽讀。(2)填充詩(shī)句，指導(dǎo)背誦。望天門山[唐]李白天門__中斷__楚江__開__，碧水__東流至此回__。__兩岸__青山__相對(duì)出__，孤帆__一片__日邊__來(lái)__。(3)出示相關(guān)詩(shī)句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩(shī)句。2．指導(dǎo)書寫。(1)出示“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形。(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。教師范寫，邊寫邊提示：“斷”字強(qiáng)調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點(diǎn)。“楚”字上半部分的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c(diǎn)；下半部分的捺是主筆，要寫得平緩舒展。3．指導(dǎo)默寫整首詩(shī)。指導(dǎo)古詩(shī)書寫格式：第一行居中寫古詩(shī)題目；第二行居中寫朝代和詩(shī)人的名字；四句詩(shī)分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。4．推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】規(guī)范地寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，所以要重視書寫的指導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生獲得基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。古詩(shī)的背誦和默寫體現(xiàn)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“亦、宜”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“飲、初”等8個(gè)字。2．想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。3．用自己的話說(shuō)出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩(shī)句的意思。教學(xué)過程板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課1．背誦《望天門山》。2．回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)的。3．提示學(xué)法。(1)讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏；(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；(3)品詞入境，感悟詩(shī)情。4．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)，去領(lǐng)略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激活儲(chǔ)存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1．過渡揭題，讀詩(shī)題。(1)揭題。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木吧利?，所以從古至今有很多的文人墨客吟?shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。(2)板書詩(shī)題。①齊讀詩(shī)題。②范讀詩(shī)題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。③指名試讀。④按節(jié)奏齊讀。(3)讀詩(shī)題，猜詩(shī)意。猜猜看：詩(shī)中會(huì)寫什么？2．簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。(介紹蘇軾)同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀詩(shī)的孩子。詩(shī)人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩(shī)篇。3．運(yùn)用學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。(1)課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“瀲滟、亦、抹、宜”，開火車讀詩(shī)，一人一句。②相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。飲湖上/初晴后雨[宋]蘇軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。(3)這首詩(shī)寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？①出示晴天西湖。你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？(板書：瀲滟)“瀲滟”二字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來(lái)說(shuō)？②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會(huì)看到什么美景？想象說(shuō)話：金色的陽(yáng)光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。引導(dǎo)朗讀——孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道——(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)生讀“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆(生讀)“水光瀲滟晴方好”。③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？(板書：空蒙)出示雨天西湖，想象說(shuō)話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比，難怪詩(shī)人又一次贊嘆道——(點(diǎn)擊課件出示詩(shī)句)生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆(生讀)“山色空蒙雨亦奇”。④個(gè)性賞讀“晴、雨西湖”。晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。(4)引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會(huì)贊美之情。①簡(jiǎn)介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。②啟發(fā)：這么美的西施，詩(shī)人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？③指導(dǎo)朗讀：難怪詩(shī)人說(shuō)——出示詩(shī)句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(5)鏈接兩首寫西湖的詩(shī)，感受“淡妝濃抹總相宜”。①課件出示下面兩首寫西湖的詩(shī)，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。②學(xué)生交流。③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。如果“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說(shuō)——(出示詩(shī)句)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(學(xué)生有感情地讀)4．背誦、積累古詩(shī)。(1)指名讀，齊讀。(2)填空搭支架背誦。飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光__瀲滟晴方好__，山色__空蒙雨亦奇__。__欲把西湖__比西子，__淡妝濃抹__總相宜。(3)根據(jù)描述說(shuō)詩(shī)句。(4)齊背全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的古詩(shī)，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)。板塊三運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》1．學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。(1)談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們?cè)匐S唐代詩(shī)人劉禹錫的腳步——望洞庭。(2)簡(jiǎn)介劉禹錫。(3)請(qǐng)大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運(yùn)用前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。(4)課件同時(shí)出示學(xué)習(xí)單?！锻赐ァ穼W(xué)習(xí)單1．我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。(1)畫節(jié)奏。(2)讀一讀。2．我能想象畫面。(1)結(jié)合注釋，想象詩(shī)句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(2)我猜測(cè)詩(shī)人看到如此美景，可能會(huì)想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。2．交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。(2)相機(jī)引導(dǎo)。①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)讀好詩(shī)句。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多么寧?kù)o。一起來(lái)讀——(湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。)洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)就像一位仙女降落人間，是那么溫柔。一起讀——(遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。)小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”——詩(shī)眼。②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)一步品味“和”。引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？3．鏈接雍陶《題君山》，對(duì)比閱讀升華美。題君山[唐]雍陶煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。(1)學(xué)生讀一讀，交流：兩位詩(shī)人不同的比喻，表達(dá)出相同的感受——君山的秀美。(2)教師引讀。點(diǎn)點(diǎn)銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩(shī)人不由贊嘆——(煙波