小學英語教學理論-小學英語教學方法

小學英語教學常用方法游戲教學法游戲教學法

課堂上的游戲與生活中的游戲又略有不同，“寓教于樂”重在“教”而不是“樂”。教樂

游戲教學法，是將游戲與課堂所學知識點融合在一起，使學生在快樂的氛圍中學習知識。游戲教學法內容要恰當面向全體學生控制時間原則游戲教學法游戲教學法的使用案例游戲活動一Whatismissing?游戲活動二SimonSays游戲活動三TheNameGame小學英語教學常用方法任務型教學法任務型教學法任務型教學法是基于完成任務的一種語言教學途徑，其核心理念是在“做中學”，強調以學生為主體，要求學生通過完成真實的任務，用語言進行有目的的交際活動。任務型教學法1.小學英語教材任務型語言教學內容的編排低年級教材高年級教材Let’sFindOut.GroupWork.TaskTime.Let’sRead.ReadandWrite.AskandWrite.DoaSurvey.……Let’sPlay.PlaytheGame.Let’sDo.AskandAnswer.DoandSay.DrawandSay.Let’sTalk.……聽說做讀寫任務型教學法1.小學英語教材任務型語言教學內容的編排教學性任務教學性任務活動安排在以話題為中心的語篇教學過程中。真實性交際任務真實性交際任務是引導學生運用語篇所學的重點詞句，開展貼近生活實際的語言實踐活動。任務型教學法2.小學英語任務型語言教學的實施模式實施過程活動內容1.前任務熱身：激活相應話題的背景知識。導入：語篇主題導入。呈現(xiàn)：語篇整體呈現(xiàn)。理解：學生在教師的指導下進行聽和讀的語篇解讀活動。操練：學生在教師的組織下完成語篇鞏固和語言知識學習任務。任務導入：介紹任務主題，布置任務并示范如何完成。2.任務環(huán)任務：通過說和寫完成旨在解決某一交際問題的任務。計劃：學生完成教師告知的任務，準備將最終結果進行匯報展示。匯報：小組匯報或表演展示任務結果，教師組織評價和補充。3.語言聚焦反饋：教師對學生匯報過程中的語言形式進行反饋，引導學生分

析概括語言規(guī)則。教學性任務交際性任務任務型教學法2.小學英語任務型語言教學的實施模式人教版《英語》五年級下冊Unit1MyDay前任務任務環(huán)AskandWrite采訪同伴收集信息整理結果小組匯報任務型教學法2.小學英語任務型語言教學的實施模式注意事項①為學生提供具有針對性的支持，幫助學生順

利有效地完成任務。②設計跨單元和跨學時的主題式任務，促進學

生在課堂內外發(fā)展綜合素質和能力。小學英語教學常用方法故事教學法活躍課堂氣氛，拉進師生距離。以師生之間的語言互動促進師生之間的思想交流。教師可通過故事教學法及時了解學生的學習進度。故事教學法故事教學法故事教學法教師在講述故事時，對重點句型和詞匯要重讀或停頓；敘述故事期間教師應與學生頻繁互動；教師可結合音頻和視頻資料，將學生快速帶入故事情境中；教師可以用音色、音調變化生動地描繪故事內容。課后思考在新授課階段，如何使用故事教學法？故事教學法小學英語教學常用方法歌曲童謠教學法歌曲童謠教學法

《英語課程標準》明確指出：“小學六年級學生應能夠吟唱英語歌謠或簡單的詩歌30-40首；能演唱英語歌曲30-40首?！备枨{教學法英語字母發(fā)音練習詞匯鞏固練習句型操練策略歌曲童謠教學法1.應用于英語字母發(fā)音練習中下面以湖南少年兒童出版社的《英語》四年級上冊Unit3Lookatthiselephant中F部分為例：

Quick,quick,quick.HerecomestheQueen.

Quick,quick,quick.Let’slookattheQueen.歌曲童謠教學法2.應用于詞匯鞏固練習中下面以人教版《英語》三年級上冊Unit2Colors

中Let’ssing部分為例：

Red

andyellowandpinkandgreen,

Purpleandorangeandblue.

Icansingarainbow,singarainbow,

Singarainbownow.歌曲童謠教學法3.應用于句型操練中下面以人教版《英語》四年級下冊Unit4Atthefarm中Let’schant部分為例：

Iliketomatoes.

Ilikepotatoes.

CarrotsIwilltry.

Ilovetoeatgreenbeans,

Butonionsmakemecry.歌曲童謠教學法1.符合教學目標2.體現(xiàn)趣味性、營造良好教學氛圍注意事項歌曲童謠教學法3.舊曲套新詞、操練核心詞匯和句型注意事項Doyoulikethenaturepark?Yes,Ido.Yes,Ido.What’sinthenaturepark?Thereisamountain.Doyouliketheforest?Yes,Ido.Yes,Ido.What’sintheforest?Thereareanimals.人教版《英語》五年級上冊Unit6InaNaturePark歌曲童謠教學法注意事項4.在各教學環(huán)節(jié)靈活使用新課熱身鞏固拓展結課活動小學英語教學常用方法全身反應法全身反應法

全身反應法（TotalPhysicalResponse）是美國加州心理學家詹姆士·阿歇爾(JamesAsher)于20世紀60年代創(chuàng)立的，是一種通過語言與行動的協(xié)調來教授語言的方法。

這種方法強調外語學習與學生的身體動作聯(lián)系起來，讓學生在輕松愉快的活動中學會在詞語與意義之間建立聯(lián)系，提高學生的語言理解能力。全身反應法特點聽做（教學主要組織形式）全身反應法1全身反應法是否適用于小學英語課堂？如果適用的話，教師可以在哪個年級階段使用全身反應法呢？由于小學生注意力集中時間短，活潑好動，喜歡在動中學、樂中學，因此小學英語課程的一級技能目標中的聽做活動主要采用全身反應法組織實施。2因為聽做活動只是小學生英語語言技能標準的最低要求，所以TPR活動主要運用于小學低年級英語課堂的聽力理解活動中。范圍全身反應法全身反應活動在小學英語起始階段的教材中：有時以ListenandDo的形式單獨強調聽、做活動；有時以Listen,PointandSay的形式將聽、做、說進行整合；有時通過ListenandMatch的形式將聽力理解和認讀整合在一起；有時通過ListenandChant,Let’sActandSing,FunTime等將聽、做、說、唱、玩、演等趣味性操練活動融為一體。策略案例一全身反應法結合課堂常規(guī)管理，讓課堂指令變?yōu)檎Z言材料Bequiet,please!Listencarefully!Watch