學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解感知覺的概念，能夠用生活中的案例闡釋概念中的關(guān)鍵詞。2.在理解概念的基礎(chǔ)上，能夠說出感知覺的區(qū)別和聯(lián)系。3.了解感知覺的種類及作用，能夠結(jié)合生活實際說出感知覺在人類認識活動中的重要性。檢查課前學(xué)習(xí)情況：1.請找出感覺、知覺兩個概念中的關(guān)鍵詞，并說說其含義。2.多種感覺的簡單相加是否就構(gòu)成知覺？二者有什么關(guān)系？3.感覺、知覺有什么區(qū)別與聯(lián)系？4.感知覺非常重要，是不是感覺刺激越多越好？感知覺概述客觀事物屬性感官腦形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度眼舌皮膚視覺味覺膚覺鼻聽覺嗅覺什么是感覺外部感覺內(nèi)部感覺視覺（視網(wǎng)膜）聽覺（耳蝸）味覺（味蕾）嗅覺（鼻上部粘膜）觸覺（皮膚）運動覺（肌肉、神經(jīng)）平衡覺（前庭、半規(guī)管）機體覺（內(nèi)臟的神經(jīng)細胞、皮膚）感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。什么是感覺客觀事物直接作用于感官對事物的整體反應(yīng)覺察分辨確認什么是知覺物體知覺社會知覺對自己的知覺對他人的知覺人際關(guān)系的知覺空間知覺：反映物體大小、方位、距離、形狀的知覺時間知覺：反映客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的知覺。運動知覺：反映物體位移和位移快慢的知覺知覺什么是知覺知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。感知覺的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)別：感覺是對事物個別屬性的反映；感覺僅依賴個別感覺器官的活動，

知覺是對事物整體的反映；知覺依賴于多個感覺器官的聯(lián)合活動。聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)感知覺在兒童發(fā)展中的作用1.感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是一切較高級、較復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。（感覺剝奪實驗flv）感覺剝奪實驗裝置1954年，加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復(fù)正常。實驗表明：大腦的發(fā)育、人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎(chǔ)之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地擁有力量，更好地發(fā)展。感知覺在兒童發(fā)展中的作用感知覺在兒童發(fā)展中的作用感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是一切較高級、較復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)2.感知覺是嬰兒認識世界和自己的基本手段。3.感知覺在幼兒心理活動中仍占主導(dǎo)地位《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童感覺的發(fā)展學(xué)前兒童感覺的發(fā)展視覺：學(xué)前兒童視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？小孩越小視力越好，對嗎？為什么？應(yīng)該如何保護嬰幼兒的視力？幼兒顏色視覺的發(fā)展有什么特點？如何促進幼兒顏色視覺的發(fā)展？1.視覺集中指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。新生兒視覺(flv)機能調(diào)節(jié)較差，視覺的焦點很難隨客體遠近的變化而變化。兩個月時才能改變焦點，四個月時才能像成人那樣改變晶體的形狀，以看清不同距離的客體。學(xué)前兒童視覺的發(fā)展2.視覺敏度（視敏度）：整個學(xué)前期，隨年齡的增長而提高。必須從小注意用眼衛(wèi)生，保護孩子的視力。1.保證孩子看書有充分的照明。2.教給孩子正確的看書、握筆姿勢。3.給孩子看的字、畫，年齡越小字畫越大。4.不要讓孩子長時間看書看電視等。學(xué)前兒童視覺的發(fā)展2.視覺敏度（視敏度）：視敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，是發(fā)覺物體形狀或體積最小差別的能力，即一般所說的視力。學(xué)前兒童視覺的發(fā)展2.視覺敏度（視敏度）：學(xué)前兒童視覺的發(fā)展正常成人的視敏度是1.0。美國：新生兒的最佳視距在20cm左右，視敏度在20∕200到20∕600之間，6個月左右的嬰兒視力可達20∕70左右；我國的研究：1—2歲兒童的視力為0.5—0.6，3歲視力可達1.0，4—5歲后視力趨于穩(wěn)定。

2.視覺敏度（視敏度）：在整個學(xué)前期，兒童的視敏度在不斷提高。1.保證孩子看書有充分的照明。2.教給孩子正確的看書、握筆姿勢。3.不要讓幼兒坐在距離圖片或?qū)嵨锾h的地方4.給孩子看的字、畫，年齡越小字畫越大。5.不要讓孩子長時間看書看電視等。教育啟示學(xué)前兒童視覺的發(fā)展嬰幼兒視覺發(fā)展訓(xùn)練方法

視覺轉(zhuǎn)移

移動玩具

笑臉說話

抖動玩具

看嬰兒畫報

訓(xùn)練方法學(xué)前兒童視覺的發(fā)展3.顏色視覺：學(xué)前兒童視覺的發(fā)展顏色視覺也稱辨色能力，是指區(qū)別顏色細微差異的能力。人眼視網(wǎng)膜上有3種分別含有紅、綠、藍不同感光色素的視錐細胞，分別對生出紅色、綠色、藍色的光波敏感。3.顏色視覺：Borntein認為，嬰兒出生時就具備辨別各種顏色的能力，這種能力是內(nèi)在固有的。一般認為，新生兒從3-4個月起就能分辨彩色和非彩色，4-8個月的嬰兒最喜歡波長較長的暖色調(diào)，紅顏色特別能引起兒童的興奮。4歲，能將基本顏色與名稱聯(lián)系起來。5-7歲，能正確地命名常見顏色。學(xué)前兒童視覺的發(fā)展我國主要運用“配對、指認、命名”三種方式來研究兒童的辨色能力。幼兒初期：認識基本色，難以辨認混合色和近似色，不能說出顏色的正確名稱。幼兒中期：認識基本色、混合色，能說出基本色的名稱。幼兒晚期：不僅認識顏色，而且能夠調(diào)配顏色，說出多種顏色的正確名稱。3.顏色視覺：學(xué)前兒童視覺的發(fā)展顏色視覺的障礙有：色盲、色弱學(xué)前兒童視覺的發(fā)展學(xué)前兒童顏色視覺的發(fā)展，主要依靠生活經(jīng)驗和教育。為兒童提供色彩豐富的生活環(huán)境指導(dǎo)學(xué)前兒童認識和辨別各種色彩指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱；教育啟示學(xué)前兒童視覺的發(fā)展3.顏色視覺：學(xué)前兒童感覺的發(fā)展聽覺：剛出生的新生兒有聽覺嗎？人是什么時候開始有聽覺的？學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？小孩越小聽力越好，對嗎？為什么？應(yīng)該如何保護嬰幼兒的聽力？請思考：剛出生的新生兒有聽覺嗎？人是什么時候開始有聽覺呢？學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展研究表明：胎兒期就有了聽覺。把孕婦的心跳聲錄下來，新生兒大哭大鬧或急躁不安的時候，把錄音播放給新生兒聽，新生兒很快就會安靜下來，說明對這種聲音是熟悉的。因此可知，胎兒已經(jīng)有了基本的聽覺能力，而且有了聽覺記憶。2個月寶寶聽音樂學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展1.純音聽覺：絕對感受性—分辨最小聲音的能力差別感受性—分辨不同聲音最小差別的能力

學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展幼兒純音聽覺感受性有很大的個別差異。有的幼兒聽覺感受性高些，有的則低些。幼兒的純音聽覺感受性隨年齡增長而不斷發(fā)展。1.語音聽覺：小班：能感知詞的聲音，還不一定能辨別語音。中班：可以辨別語音的微小差別大班：能區(qū)別本民族語言所包含的各種語音。學(xué)前兒童聽覺的發(fā)展語音聽覺指辨別語音的能力。嬰幼兒辨別語音的能力是在言語交際中發(fā)展和完善起來的。嬰兒對人的語音感知能力十分敏感，對母親的聲音尤為偏愛。3個月的嬰兒就能覺察出快樂與悲傷的聲音。幼兒比較偏愛語速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語言，也就是“媽媽語”。學(xué)前兒童感覺的發(fā)展觸覺：學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？嬰幼兒觸覺的發(fā)展對嬰幼兒認識的發(fā)展有什么意義？應(yīng)該如何促進嬰幼兒觸覺的發(fā)展呢？觸覺是學(xué)前兒童探索世界、認識事物的重要手段。學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展1.口腔探索：口腔探索是嬰幼兒重要的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是1歲前。學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展兒童對物體的探索最早是通過口腔的活動進行的。2.手的探索：是兒童觸覺探索的另一個重要途徑。學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展觸覺是學(xué)前兒童認識世界的主要手段，在其認知活動和依戀關(guān)系形成的過程中占有非常重要的地位。

用不同的織物撫摸皮膚觸摸玩具撫摸頭和四肢勾拉手指活動手掌抓握小物品浴后刺激抓握吊掛玩具做手心游戲觸摸腳掌、小腿主動觸摸學(xué)前兒童觸覺的發(fā)展思考與練習(xí)1.嬰幼兒的視覺、聽覺、觸覺發(fā)展各有什么特點？2.怎樣發(fā)展嬰幼兒的視覺、聽覺和觸覺？《學(xué)前兒童發(fā)展》課程感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用思考：當(dāng)你從光亮處進入電影院時，最初感到伸手不見五指，過一會兒就能夠看清楚周圍的東西了，為什么？染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能。為什么？感覺規(guī)律主要表現(xiàn)為感受性的變化規(guī)律。感受性：即人的感覺能力。不同的人對同樣的事物感受性是不一樣的；同一個人在不同的條件下對同一事物的感受性也不同，即人的感受性會隨著條件的變化而變化。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.感覺適應(yīng)：在刺激物的持續(xù)作用下引起人的感受性降低或提高的現(xiàn)象。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。”把手放入冷水中，過一會兒就不覺得那么冷了。從暗處進入亮處，最初看不見東西，過一會兒就能夠看清楚了。從亮處進入暗處，最初看不見東西，過一會兒就能夠看清楚了。1.感覺適應(yīng)：感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用在組織活動時要遵循感覺適應(yīng)規(guī)律，如帶領(lǐng)幼兒從亮出進入較暗的電影院、錄像室，或由暗處進入亮處時，要注意讓孩子有個視覺適應(yīng)的過程，稍微停留一下再行動。2.感覺對比：是同一感覺器官接受不同的刺激而使感受性

發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用同時對比：同樣的小方塊在黑色背景上比在灰色背景上顯得更白繼時對比：凝視上排兩個圓數(shù)秒鐘，然后立刻轉(zhuǎn)看下排兩圓，雖然它們?yōu)橥活伾S色），但一開始看起來好像是不同顏色的兩個圓。2.感覺對比：感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用月明星稀，無月滿天星；鶴立雞群。吃了酸的再吃甜的，會感覺更甜。白底的貼絨教具上要貼黑色的圖形。教師在制作和使用玩教具等活動中，要善于利用感覺對比規(guī)律，提高幼兒的感受性。3.感覺的相互作用：即多種感覺之間的相互影響。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用聽輕音樂可以提高視覺感受性強烈的噪音則降低視覺感受性。一個物體在眼前晃動久了會感覺頭暈。聯(lián)覺現(xiàn)象。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)前兒童多種感官參與活動，通過不同感覺的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)的效果。4.感受性的訓(xùn)練（感覺的敏感化）：即通過教育和訓(xùn)練可以提高人的感受性。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用在教育活動中，教師要通過適當(dāng)?shù)慕逃顒樱ㄈ缫魳?、美術(shù)、手工等）促進幼兒的聽覺顏色視覺、觸覺等能力的發(fā)展。染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能。盲人的聽覺、觸覺特別敏銳（感覺的代償作用）【討論與分析】：教師上課說話時要輕聲細語，不要高聲大叫。“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！卑咽址湃肜渌?，過一會兒就不覺得那么冷了。從暗處進入亮處，最初看不見東西，過一會兒就能看清楚了。從亮處進入暗處，最初看不清東西，過一會兒就能看清楚了。感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用6.月明星稀，無月滿天星；鶴立雞群；7.吃了酸的再吃甜的，會感覺更甜。8.白底的貼絨教具上要貼黑色的圖形。9.盲人的聽覺、觸覺特別敏銳。10.染色工人能夠辨別幾十種不同的黑色，而我們卻不能?！居懻撆c分析】：感覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用《學(xué)前兒童發(fā)展》課程知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性對象背景周圍的眾多事物知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用杯子，還是人頭？少女，還是老婦？人，還是柱子？知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性兔子，還是鴨子？為什么同一畫面，卻知覺為不同的圖形呢？知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性對象背景周圍的眾多事物（突出）（淡化）知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用【思考與討論】：

知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性

哪些事物容易成為兒童知覺的對象？影響知覺選擇性的因素：對象與背景的差異對象的活動性對象各部分之間的組合對象與主體的關(guān)系知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性影響知覺選擇性的因素：對象各部分之間的組合知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性相似原則相近原則閉合原則《黎明與黃昏》－木雕藝術(shù)家艾契爾（M.C.Escher）在1938年的一幅著名木刻畫。假如讀者先從圖面的左側(cè)看起，你會覺得那是一群黑鳥離巢的黎明景象；假如先從圖面的右側(cè)看起，就會覺得那是一群白鳥歸林的黃昏；假如從圖面中間看起，你就會獲得既是黑烏又是白鳥、也可能獲得忽而黑鳥忽而白鳥的知覺經(jīng)驗。知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性在教育活動中，教師要善于根據(jù)活動的目的，突出活動的對象，淡化背景，使學(xué)前兒童能夠明確認識和把握。知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用1.知覺的選擇性2.知覺的整體性

知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用2.知覺的整體性

知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用2.知覺的整體性

知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用是B，還是13？為什么相同的對象在不同的系列中知覺為不同的符號呢？知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用知覺對象是由許多具有不同特征的部分組成的，但我們并不認為它是許多個別孤立的部分，而總是把它看作一個統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用2.知覺的整體性

知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用2.知覺的整體性

知覺的整體性與人的知識經(jīng)驗有關(guān)。知識越豐富，越能識別出事物的關(guān)鍵性特征，從而精確地把握知覺對象。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物時，要把注意力放在事物的關(guān)鍵特征上。2.知覺的整體性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用你看到了什么？在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前的事物，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。這就會知覺的理解性。3.知覺的理解性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用這是什么？3.知覺的理解性知覺的理解性和人的知識經(jīng)驗密切相關(guān)。教師要通過各種途徑豐富兒童的知識經(jīng)驗，將語言提示與兒童已有經(jīng)驗相聯(lián)系，提高學(xué)前兒童知覺的效果。知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用3.知覺的理解性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用在不同的角度、不同的距離、不同明暗度的情境之下，觀察某一熟知物體時，雖然該物體的物理特征(大小、形狀、亮度、顏色等)因受環(huán)境影響而有所改變，但我們對物體特征所獲得的知覺經(jīng)驗，卻傾向于保持其原樣不變的心理作用。像這種外在刺激因環(huán)境影響使其特征改變,但在知覺經(jīng)驗上卻維持不變的心理傾向，即為知覺恒常性。4.知覺的恒常性視覺恒常性大小恒常性形狀恒常性亮度恒常性顏色恒常性4.知覺的恒常性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用明度恒常性：照明條件改變，物體的相對明度保持不變。比如陽光下的煤，比月光下的白墻反射的光強多了，我們也不會覺得煤比墻白。顏色恒常性：一個有顏色的物體在色光照明下，它的表面顏色并不受色光照明的嚴(yán)重影響，而保持相對不變。知覺條件發(fā)生變化，知覺結(jié)果保持不變。4.知覺的恒常性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用知覺的恒常性和人的經(jīng)驗有關(guān)。知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用4.知覺的恒常性在教育活動中，教師要在不斷變化的環(huán)境中豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以保證幼兒對事物知覺的精確性。知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性知覺規(guī)律在學(xué)前教育中的運用《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解觀察的含義，能夠簡要概括說明學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點。2.理解觀察力培養(yǎng)的途徑，嘗試設(shè)計一個促進嬰幼兒觀察力發(fā)展的小游戲。“觀察”

=“看”嗎？

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)一、什么是觀察觀察是有目的、有計劃，比較持久的知覺，是知覺的高級形態(tài)。觀察的發(fā)展意味著學(xué)前兒童知覺的發(fā)展進入一個較完善的階段。

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)二、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點1.觀察的目的性：從無意向有意發(fā)展2.觀察的持續(xù)性：從短向長發(fā)展3.觀察的順序性：從無序到有序4.觀察的細致性：從籠統(tǒng)模糊向細致準(zhǔn)確發(fā)展5.觀察的概括性：從表面聯(lián)系向內(nèi)在聯(lián)系發(fā)展

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)前兒童的觀察興趣找影子

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)找出隱藏在圖中的海豚2.幫助學(xué)前兒童明確觀察目的，提高觀察實效

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)3.教給學(xué)前兒童觀察方法，提高觀察的準(zhǔn)確性找不同

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)找相同

順序觀察法典型特征觀察法分解觀察法比較觀察法追蹤觀察法……

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)3.教給學(xué)前兒童觀察方法，提高觀察準(zhǔn)確性4.引導(dǎo)學(xué)前兒童展開聯(lián)想，提高觀察的深刻性

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)5.啟發(fā)學(xué)前兒童多種感官參與，提高觀察效果

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)1.學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展有哪些特點？如何促進學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展？2.嘗試設(shè)計一個促進學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的小游戲。

學(xué)前兒童知覺的發(fā)展【思考與練習(xí)】《學(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童知覺的發(fā)展學(xué)前兒童知覺的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解學(xué)前兒童空間知覺發(fā)展的特點，能夠簡要概括說明學(xué)前兒童形狀知覺、大小知覺、距離知覺、方位知覺的主要特點。2.理解學(xué)前兒童時間知覺發(fā)展的特點，能夠簡要概括說明學(xué)前兒童時間知覺發(fā)展的規(guī)律和特點。學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展空間知覺是對客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在：形狀知覺大小知覺距離知覺方位知覺

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展1.形狀知覺形狀知覺是對物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺。學(xué)前兒童是先認識平面圖形，還是先認識立體圖形？學(xué)前兒童對物體形狀的認識有沒有順序？（1）嬰兒出生不久已能知覺形狀，他們對復(fù)雜的圖形注視時間更長。（2）幼兒形狀知覺隨年齡增長而逐步發(fā)展。研究表明：幼兒辨認形狀時配對最容易，指認次之，命名最難；幼兒掌握形狀由易到難順序依次為：圓、方、角、長方|半圓、梯形|菱形、平行四邊形、橢圓及立體（球體、正方體、長方體）圖形。1.形狀知覺

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展兒童對幾何形體的認識不是僅僅依靠視覺感知過程而實現(xiàn)的，而是通過視覺和觸摸覺的聯(lián)合活動，并借助語言表達來實現(xiàn)的。

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展1.形狀知覺

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展2.大小知覺【嬰兒】嬰兒已經(jīng)具有大小知覺的恒常性（6周）。2歲半至3歲嬰兒已經(jīng)能能夠按語言指示拿出大皮球或小皮球?！居變骸坑變捍笮≈X的能力隨年齡增長而提高。研究發(fā)現(xiàn)，在比較不同大小的積木時，4-5歲幼兒要用手逐塊地去摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。而6-7歲幼兒，由于經(jīng)驗的作用，已經(jīng)可以單憑視覺之初一堆積木中大小相同的積木。

學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展3.距離知覺距離知覺是辨別物體距離遠近的知覺。嬰兒新生兒已經(jīng)能對逼近物體有某種反應(yīng)，