模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件

模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理o學習目標o課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成o課題22微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o課題23微機控制點火系統(tǒng)的控制原理o總結o術語須知學習目標o解釋微機控制點火系統(tǒng)的組成及各組成元件的功用。o介紹爆燃傳感器的類型及工作原理。o描述點火控制組件的組成及工作原理。o介紹點火提前角的確定方法描述微機控制點火系統(tǒng)的基本控制原理。o描述發(fā)動機爆燃的控制過程。o結合實例說明爆燃傳感器的安裝位置和功用。o正確比較微機控制點火系統(tǒng)的各種配電方式。返回信息技術學科是一個新產物，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成熟。在理論知識的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。筆者在近年的教學實踐中，發(fā)現以下三種教學方法較為常用有效：一、使用任務驅動式教學法“任務驅動式教學法”以明確的任務驅動為目標，在自主學習和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學生在任務實施的過程中逐步掌握新的知識。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務驅動式教學法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。在具體設計任務時，教師要把握好任務的針對性和階梯性。任務是圍繞教學目標進行的，同時任務的制定要充分考慮到所有學生的實際情況。例如，初一學生在學習“表格制作”的內容時，可以先給學生布置一個任務“仿照課程表”，設計一個10行5列的空表格。這個任務就包含插入空表格、合并單元格、表線添除等子任務，在完成這些子任務的過程中，學生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達到本課時“讓學生掌握制作簡單表格方法”的教學目標。二、利用探索發(fā)現式教學法教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W生求知的本能，而“探索發(fā)現式教學法”則是指在教學活動中，以教師設置疑問為出發(fā)點，以學生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學方法。這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習?！疤剿靼l(fā)現式教學法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設疑――探究――解決――發(fā)現。在運用“探索發(fā)現式教學法”時，教師一般要把握如下幾點：首先，疑問的設置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點的核心。問題沒有共性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間。其次，在學生探究過程中要注意及時引導，著力激發(fā)學生的學習興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。恰當的評價既能匯總分析學生在前期過程中暴露出的問題，又能適時引出新的知識點供學生進一步探求。三、嘗試實踐啟發(fā)式教學法實踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發(fā)式教學法”的本質是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：（1）在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。（2）分析問題，引導學生學習、掌握知識點。（3）解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學模式類似文學寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導學生學習、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術知識點呢？首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術所帶來的成就感。例如，學校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數等知識幫評委老師們設計一張實時計分表及名次表。學生經過認真思考，結合評委老師的有關要求和競賽規(guī)則，在學習了函數有關知識點后，經過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數巧妙地設計了一張數據表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經過教師的逐步啟發(fā)和有效引導完成知識點的學習。在實際教學中我們會發(fā)現，不同的知識點需要運用不同的教學方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學方法。追求“靈動”的課堂教學方法，讓信息技術課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。隨著新課改的逐步實施，課堂教學必須實現由知識本位、智力本位到人本位的轉變，信息技術課堂呼喚我們每個教育工作者必須認真思考、總結摸索，逐步實踐出更多、更好、更有效的教學方法。一、營造師生間平等、民主的和諧美,活躍學生的思維一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等,都無不體現了對人的尊重。如果師生間建立起平等的朋友式關系,心靈上達到溝通,這將極大地促進學生人格的建立,思維的發(fā)展。因此,現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,構建平等對話的教學平臺,在和諧的學習環(huán)境里一起學習,以達到最佳的學習效果。音樂的學習是學生與曲子、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。教師要認清自己的角色,尊重每一個學生的人格,更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。記得在上《春天在哪里》一課,我面帶笑容,親切地走進學生,以生動而賦于情感的語言音調,帶領學生像小燕子媽媽帶著孩子一樣隨著音樂節(jié)奏飛進教室,并通過多媒體播放歌曲《報春》,讓學生聆聽優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的畫面,感受著教師美好生動而富于情感的表情和語言,浸泡在寬松和諧的情境之中。接著讓學生欣賞春景――觀察春色――尋找春天,此時學生思維活躍,個性飛揚。如在表演春天時,學生有的模仿小青蛙在教室中跳來跳去,活潑又可愛;有的模仿小樹苗蹲在桌子下,隨著音樂慢慢地長大;有的模仿布谷鳥的叫聲……如果沒有平時的平等,如果沒有平時的寬松,這時學生會有這樣大膽的表現嗎?在平和的氣氛中,師生一起學習,一起去發(fā)現和探求,才會有創(chuàng)造。又如,在教學生尋找春天時,教師問:“同學們,你們都找到春天了嗎?”學生異口同聲地說:“找到了”,接著有的說:“春天在小動物的眼睛里?！庇械恼f:“春天在小朋友的心里?！庇械恼f:“老師,老師,春天就在我們的教室里,您是春姑娘,我們是小草,您在教我們唱歌。”實踐證明,和諧的課堂里快樂是永遠燦爛的陽光,笑臉是永遠綻放的花朵。和諧的課堂里,教師是自信的、睿智的,學生是充實的、快樂的。它可以促進師生之間互動的、融合的教學活動,在民主和諧的氛圍中不斷發(fā)展前進。二、創(chuàng)設生生間團結、合作的和諧美,挖掘學生的個性潛能合作學習作為音樂課堂一個新型的學習方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學,被許多老師在教學中廣泛采納應用,在課堂上充分體現了以學生為主體,開展有組織、有指導的互教互學互幫的活動。這一學習形式不僅豐富音樂課堂教學內容,活躍課堂教學氣氛,同時還可以培養(yǎng)學生的合作精神,提高課堂教學實效,促進學生個性的全面發(fā)展,展現團結協(xié)作的和諧美。如在教《秋天》這一課,教師先引導學生觀察秋天在我們身邊發(fā)生的變化時,有的學生說天氣變涼了;有的說樹葉變黃了,隨著秋天慢慢地飄落在地上;有的說,我們的衣服穿多了;還有的說農民伯伯開始忙著收割了……說著說著,學生如同聞到了秋的氣息,達到了課堂教學的高潮。此時,讓學生用喜悅、愉快的心情去演唱《秋天》后,老師說:“今天我們感受到秋天的變化、秋天的美、秋天的收獲、秋天的喜悅,那么請你們各小組討論一下用什么樣的方式來贊美秋天呢?”于是,各個小組忙開了起來。在匯報時,學生更來勁了,第一組的一個唱歌較好的男同學深情地演唱《秋天》這首歌,幾個女生結伴跳起了豐收舞;第二組的學生用自己撿來的樹葉貼一些惟妙惟肖、可愛的小動物;第三組的學生則在黑板上畫了一幅秋天的美景;第四組的學生進行歌詞的大創(chuàng)編:秋天來到校園里,小朋友真歡喜,秋天來到田野里,農民伯伯忙收割……他們興致勃勃地選擇自己喜歡的方式表演著,積極地把對秋天的愛和贊美形象地表現出來,為大家營造一個集歌、舞、詩、畫、音樂于一體的氛圍,引來了陣陣掌聲,課堂氣氛十分活躍,達到了課堂教學的又一新高潮。這種通過有效的合作交流,喚起了學生的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,學生的個性得到充分展示。三、營造教學環(huán)境的優(yōu)雅、意境美,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力音樂教學環(huán)境的審美特點包括兩方面,聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美。音樂是音響的藝術,是聲音的藝術,是聽覺的藝術。音樂課堂的環(huán)境對于學生的視覺來說也是一個重要的審美因素。環(huán)境美對學生有著潛移默化的教育作用,美的環(huán)境能使學生受到美的熏陶和感染,不僅精神上感到愉快,思想上處于健康、積極向上的狀態(tài)。因此,利用各種有利條件為學生創(chuàng)建一個優(yōu)美、整潔的音樂教學環(huán)境有著重要教學意義。首先,是音樂教室的布置應該是優(yōu)雅、藝術化;座位的安排與樂器的擺放應富有新意,并有利于學生的音樂活動;歌曲、掛圖應具有視覺欣賞的意義。如在《動物的家》一課中,課前教師把教室裝扮成一個美麗的森林,有大樹樁、樹木、蘑菇等,學生們頭上都戴著動物的頭飾,隨著一些具有動物特點的音樂,學著小兔跳、蝴蝶飛、大象跑走進了教室,把學生帶進了一個美麗的童話世界。又如,在上《月亮和星星》一課,課前在教室天花板上、墻壁四周、椅子后背都貼上閃閃發(fā)光、大小各異的月亮和星星,讓學生進入“太空”,在這“太空”中作畫,學生的積極性高,好奇心強,充滿創(chuàng)作的欲望,一張張耳目一新的畫面讓教師驚嘆不已:有畫月亮和星星結婚的;有畫小星星為大月亮能改正錯誤而高興地跳起舞來的;有大星星擁護小星星,就像媽媽疼愛自己的孩子一樣的;有太陽公公生日了,月亮婆婆和小星星為它慶祝的等豐富多彩的畫面。接著讓學生在“太空”中進行歌曲表演,學生手拿月亮和星星,隨著音樂的節(jié)奏做即興表演,各具特色,學生自由、歡快地在“太空”中翱翔,氣氛十分活躍,充分體現了藝術課程的人文性、愉悅性和開放性特點。在讓學生感受歌謠《月兒》節(jié)拍時,教師先用的畫面,幫助學生感受三拍子“強弱弱”的規(guī)律,課堂頓時涌動起來,學生馬上畫出;接著又有學生畫大香蕉、小香蕉,大卡車、小卡車……也來表示“強弱弱”的規(guī)律。這樣,把美術與音樂結合起來,學生的創(chuàng)造欲更強了。有拍手點手心的,有踏左腳點右腳的,有拍手聳雙肩的,有翻跟斗……我真被他們的創(chuàng)造欲所感動,這無形中也把戲曲的動作結合起來了,激發(fā)了學生的興趣,讓學生在實踐中充分體現了藝術的魅力、藝術的綜合性與創(chuàng)造性。誠然,在音樂教學中,實現環(huán)境美與音樂美的共鳴,創(chuàng)設出與教學內容相關的、和諧的教學環(huán)境,使學生在音樂實踐活動中身臨其境,由然而生,積極主動地學習音樂基礎知識與技能,不僅提高了學生感受音樂的美,表現音樂的美,更展現了學生對音樂美的再創(chuàng)造?？傊?音樂是美的藝術,音樂教師是美的傳播者。音樂教師在課堂教學中應盡可能地創(chuàng)設美的氛圍,帶領學生走進音樂的殿堂,把美的種子撒播到每個學生的心里,讓他們感受到音樂美的無窮魅力,陶冶美的情操,養(yǎng)成美的道德,樹立美的人生觀與價值觀。同時,激發(fā)學生思維,發(fā)展學生個性。模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理31、園日涉以成趣，門雖設1模塊二微機控制點火系統(tǒng)的結構原理o學習目標o課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成o課題22微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o課題23微機控制點火系統(tǒng)的控制原理o總結o術語須知模塊二微機控制點火系統(tǒng)的2學習目標o解釋微機控制點火系統(tǒng)的組成及各組成元件的功用。o介紹爆燃傳感器的類型及工作原理。o描述點火控制組件的組成及工作原理。o介紹點火提前角的確定方法描述微機控制點火系統(tǒng)的基本控制原理。o描述發(fā)動機爆燃的控制過程。o結合實例說明爆燃傳感器的安裝位置和功用。o正確比較微機控制點火系統(tǒng)的各種配電方式。返回學習目標3課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成微機控制點火系統(tǒng)(MicrocomputerControlignition,MCD能實現最佳點火提前角的控制,從而提高發(fā)動機的動力性,降低燃油消耗量和有害氣體的排放量。微機控制點火系統(tǒng)主要由空氣流量傳感器、節(jié)氣門位置傳感器、曲軸位置傳感器、凸輪軸位置傳慼器、冷卻液溫度傳慼器、進氣溫度傳感器、車速傳慼器、爆燃傳感器、各種控制開關、ECU、點火控制器、點火線圈以及火花塞等組成,見圖2下一頁返回課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成4課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成o1.信號輸入裝置o信號輸入裝置包括各種傳感器和開關。傳感器用來檢測與點火有關的發(fā)動機工作和狀況信息,并將檢測結果輸入ECU作為計算和控制點火時刻的依據。各型汽車采用的傳感器的類型、數量、結構及安裝位置不盡相同,但其作用大同小異除爆燃傳感器之外,這些傳感器大多與電控燃油噴射系統(tǒng)怠速控制系統(tǒng)等共用o各種開關信號用于修正點火提前角。啟動開關信號用于啟動時修正點火提前角;空調開關信號用于怠速工況下使用空調時修正點火提前角;空擋啟動開關只對于自動變速器汽車ECU利用該信號判斷發(fā)動機是處于空擋停車狀態(tài)還是行駛狀態(tài),然后對點火提前角進行必要的修正。上一頁下一頁返回課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成5課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成o微機控制點火系統(tǒng)是發(fā)動機集中控制系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)ECU是發(fā)動機集中控制系統(tǒng)的核心。ECU只讀存儲器中存儲有監(jiān)控和自檢等程序以及該型發(fā)動機在各種工況下的最佳點火提前角。ECU不斷接收各種傳感器和開關發(fā)送的信號,并按預先編制的程序進行計算和判斷后,向點火控制器發(fā)出控制信號,實現點火提前角和點火時刻的最佳控制上一頁下一頁返回課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成6課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成o3執(zhí)行器o微機控制點火系統(tǒng)的執(zhí)行器為點火控制器。點火控制器又稱點火控制組件、點火器或功率放大器,是微機控制點火系統(tǒng)的功率輸出級,接收ECU輸出的點火控制信號并進行功率放大,馬伙動點火線圈工作o點火控制器的電路、功能與結構,不同車型有所不同,有的與ECU制作在同一塊電路板上,如北京切諾基4.0L發(fā)動機集中控制系統(tǒng);有的為獨立總成,用線束與ECU相連接,如豐田轎車TcCS系統(tǒng);大面積的散熱器散熱,如桑塔納2000GS的點火控制器與點火線圈安裝在一起,并配有較型轎車的點火控制器上一頁返回課題2.1微機控制點火系統(tǒng)的組成7課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o相關知識1燃傳感器在微機控制點火系統(tǒng)中,ECU根據爆燃傳感器DS的信號判斷發(fā)動機是否發(fā)生爆燃,對點火提前角進行修正,實現點火提前角閉環(huán)控制(防爆燃控制)。發(fā)動機發(fā)生爆燃時,汽缸內的可燃混合氣異常燃燒導致壓力急劇上升而引起缸體振動,使發(fā)動機輸出功率降低,甚至導致發(fā)動機損壞o目前,汽車廣泛采用檢測發(fā)動機缸體振動頻率來檢測爆燃發(fā)動機爆燃產生的壓力沖擊波頻率一般為69kHz。在檢測缸體振動頻率時,一般都將爆燃傳感器安裝在發(fā)動機缸體側面。下一頁返回課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要8課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o爆燃傳感器按檢測方式不同,可分為共振型與非共振型;按共振型爆燃傳感器的共振頻率與發(fā)動機爆燃的固有頻率相匹配,因此,其內部設有共振體,并且要使共振體的共振頻率與爆燃頻率協(xié)調一致。其輸出電壓高,不需要濾波器,信號處理比較方便。由于機械共振體的頻率特性尖且頻帶窄,只適用于特定的發(fā)動機,不能與其他發(fā)動機互換使用,美國通用汽車采用了共振型爆燃傳感器非共振型爆燃傳感器適用于所有的發(fā)動機,但其輸出電壓較低,頻率特性平坦且頻帶較寬,需要配用帶通濾波器,信號處理比較復雜。歐洲、日本和中國汽車大都采用非共振型爆燃傳感器。上一頁下一頁返回課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要9課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o1壓電式爆燃傳感器o壓電式爆燃傳感器主要由套筒、壓電元件、慣性配重、塑料殼體和接線插座等組成,見圖2-2。桑塔納GLi,2000GLi型轎車采用了一個爆燃傳感器,安裝在缸體右側(車前視)第2第3缸之間;桑塔納2000GSi、捷達AT、GTX型轎車采用了兩個爆燃傳感器,安裝在發(fā)動機進氣道一側缸體上第1、第2缸之間和第3、第4缸之間,分別檢測第1、第2缸和第3、第4缸爆燃信號上一頁下一頁返回課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要10課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要部件的結構原理o壓電元件制作成墊圈形狀,在其兩個側面上安放有金屬墊圈作為電極,并用導線引到接線插座上。慣性配重與壓電元件以及壓電元件與傳感器套筒之間安放有絕緣墊圈,套筒中心制作有螺孔,傳感器用螺栓固定在發(fā)動機缸體上,調整螺栓的擰緊力矩便可調整傳感器輸出的信號電壓。傳感器的輸出特性出廠時已經調好,使用中不得隨意調整。o慣性配重用來傳遞發(fā)動機振動產生的慣性力,慣性配重與塑料殼體之間安裝有盤形彈簧,借彈簧張力將慣性配重、壓電乇件和墊圈等部件壓緊在一起。傳感器插座上有三根引線,其中兩根為信號線,一根為屏蔽線上一頁下一頁返回課題2.2微機控制點火系統(tǒng)主要11模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件12模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件13模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件14模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件15模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件16模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件17模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件18模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件19模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件20模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件21模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件22模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件23模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件24模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件25模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件26模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件27模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件28模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件29模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件30模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的結構原理課件31模塊二-微機控制點火系統(tǒng)的