語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思

語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思1

《秋天的雨》是部編本三班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇課文。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

一、注意朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)同學(xué)美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓同學(xué)充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特殊是在學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)同學(xué)逐句朗讀，然后配上美麗的音樂(lè)和背景，讓同學(xué)朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)詳細(xì)形象的好處。

二、注意語(yǔ)言文字訓(xùn)練

其次自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快?！痹谝龑?dǎo)同學(xué)觀賞美麗句子的同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，并讓同學(xué)在讀中觀看比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓同學(xué)把握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，消失這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了?！弊屚瑢W(xué)活學(xué)活用。在同學(xué)充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓同學(xué)看圖仿說(shuō)。由扶到放，給同學(xué)一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，同學(xué)愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

三、注意關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓同學(xué)感受秋天顏色美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、潔白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最終讓同學(xué)配樂(lè)朗讀其次段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

不足：同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，同學(xué)朗讀缺乏感情，沒(méi)有把寵愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多查找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

語(yǔ)文秋天的雨教學(xué)反思2

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，依次描寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，各種動(dòng)物預(yù)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

本節(jié)課，是第一課時(shí)的教學(xué)。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三班級(jí)上冊(cè)其次單元的“人文主題和語(yǔ)文要素”的要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)（第一課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨？”

2、品讀第2自然段，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

3、積累美麗語(yǔ)言，感受秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面綻開(kāi)：

一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情趣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡(jiǎn)要敘述中同學(xué)懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn)，比如：春雨綿綿；夏雨過(guò)后，會(huì)感到?jīng)鏊?；冬雨則會(huì)讓人覺(jué)得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢(shì)揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的奇怪???心，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊。

二、初步感知“秋天的雨”之美。

在播放課文范讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)秋天的雨有初步熟悉，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求同學(xué)們?cè)诳焖俚淖x課文，找出每一段中描寫(xiě)秋天的雨的特點(diǎn)的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，分析課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨。同學(xué)們經(jīng)過(guò)“讀—找—品——思”，很快就概括出了是從“顏色、味道、氣味”這三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)出了秋天的雨。在品讀描寫(xiě)秋天的雨的五個(gè)特點(diǎn)的句子中，同學(xué)們初次感受到了“秋天的雨”的美。

三、品讀第2自然段，感受語(yǔ)言美。

通過(guò)學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)秋天的美妙，感受課文語(yǔ)言美是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為使教學(xué)有實(shí)效性，并能突破重難點(diǎn)，主要：

（一）設(shè)疑激趣引領(lǐng)。

前期細(xì)心預(yù)備了教學(xué)圖片（本班有4名同學(xué)的'視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）。在教學(xué)時(shí)設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來(lái)了哪些顏色呢？

（二）找顏色，品嘗秋色。

同學(xué)在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢(shì)要求同學(xué)們找顏色，并出示銀杏樹(shù)的圖片和句子：

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。

（2）低視生讀準(zhǔn)“扇”字在不憐憫境里的讀音。

（3）比較句子：

①你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的酷熱。

②你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

對(duì)于修辭手法，同學(xué)們很快就辨別出這句話是用了“比方”的修辭手法；而低視同學(xué)們通過(guò)對(duì)銀杏樹(shù)葉像一把小扇子的觀看，發(fā)覺(jué)這一比方之精確?????生動(dòng)；對(duì)于低視同學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)熟悉到“扇”是多音字，能預(yù)備辨別“扇”字在不憐憫境下不同的讀法；再通過(guò)比較句子，配上“扇哪扇哪”的動(dòng)作來(lái)朗讀句子，使同學(xué)們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我們，秋天是漸漸的來(lái)到，而夏天的酷熱也是在秋雨的到來(lái)之下，漸漸的消逝的。從而體會(huì)到用詞的精確?????，感受到語(yǔ)言之美。

緊接出示（楓樹(shù)圖片）和句子：

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。

從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）說(shuō)說(shuō)這句話用了什么修辭方法。

（2）比較句子：

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼快。

它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。

由于有了第一句的重點(diǎn)指導(dǎo)，同學(xué)們理解這一句就較簡(jiǎn)單得多，很快就體會(huì)到了“飄哇飄哇”這一詞語(yǔ)的精確?????、生動(dòng)。

再依次出示相關(guān)的圖片和句子：

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

同學(xué)們通過(guò)品讀和依據(jù)低視同學(xué)們的觀看，在思索中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是由于這是秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收。

（三）理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展現(xiàn)，由：大自然里有黃色的銀杏樹(shù)、紅色的楓樹(shù)、金黃色的田野、橙紅色的果樹(shù)……順勢(shì)問(wèn)道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。”同學(xué)們立刻就答出“五彩繽紛”一詞，可見(jiàn)，同學(xué)們已在朗讀與觀看中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文要素”中“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一目的。

（四）感情朗讀第2自然段，升華情感。

縱觀本節(jié)（第一課時(shí)）的教學(xué)，我主要是引導(dǎo)同學(xué)從秋天的雨帶來(lái)的顏色中去感受秋天的漂亮、豐收、歡快。讓同學(xué)通過(guò)“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方