美術(shù)教案-摸一摸畫一畫

美術(shù)教課設(shè)計(jì)－摸一摸,畫一畫《摸一摸,畫一畫》課時(shí)教教事例.相關(guān)背景：該班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)踴躍主動(dòng)，思想活躍，想象豐富。本次活動(dòng)內(nèi)容《摸一摸,畫一畫》是人民教育第一版社第一版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書美術(shù)學(xué)科小學(xué)二冊(cè)教材。經(jīng)過這內(nèi)容活動(dòng)，學(xué)生要戰(zhàn)勝心理上的阻礙，勇敢地進(jìn)行研究、造性的自主表現(xiàn)，使“繪畫’感覺’的表現(xiàn)“有零的打破。自己是一位年青教師，工作以來(lái)主要從事小學(xué)美術(shù)教課，在教課工作中能努務(wù)研究，踴躍研究。當(dāng)今正參加市要點(diǎn)課題“小學(xué)美術(shù)教課與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究“的研究，及新課標(biāo)、新教材的教課，自己從研究課題下手，側(cè)重指引學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在掙脫“威望“暗影下自由、自信、自主地創(chuàng)建表現(xiàn)。二、實(shí)行；T：拍手時(shí)你感覺到什么？S1、S2：痛、熱、麻、癢、很吵、有風(fēng)。。。。T；老師向來(lái)在想，這么多的感覺，我們究竟能不可以把它畫出來(lái)呢？T：好，此刻就請(qǐng)以為“能夠“的小朋友到自己的地點(diǎn)上試一試。T：我們用電腦來(lái)搜尋幾位好運(yùn)的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？T：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？S3：我畫“麻“的感覺，手上一點(diǎn)一點(diǎn)的。T：哦，本來(lái)是用“一點(diǎn)、一點(diǎn)“能夠畫“麻“的感覺。T：你在拍手時(shí)有什么感覺？S4：痛痛的。T：還沒想出什么方法來(lái)畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師方才看了大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)，有一些小朋友還沒想出方法來(lái)，沒關(guān)系，持續(xù)努力。T：小朋友想想，能不可以請(qǐng)從前認(rèn)識(shí)的那些“線寶寶“，“點(diǎn)寶寶“還有“色彩玉“來(lái)幫助我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不可以不畫手，直接畫出“感覺“呢？T：誰(shuí)愿意登臺(tái)，介紹自己畫的“感覺“，并談?wù)勀闶窃趺串嫷摹5：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經(jīng)能夠不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來(lái)介紹一下。S6：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍(lán)色涂在一起，這樣感覺很冷。T：本來(lái)“感覺“是能夠畫的，并且還有好多種方法。T：哪位小朋友來(lái)告訴大家，你方才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。S7：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。T“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，可是和他方法不同樣的？S8：我也是用紅色油畫棒畫的，可是是這樣這樣的，由于摸時(shí)還有點(diǎn)痛。S9：我摸了冰，而后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒向來(lái)涂，涂得厚厚的。S10：我是用白色油畫棒涂得很平均，就像面粉同樣。T：小朋友們，你們今日有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？“感覺“可不可以夠畫呢？S：能夠畫的。T：是能夠畫的，并且能夠用自己的想法、方法來(lái)畫。三、議論：1、學(xué)生三次的作業(yè)是不完好的，這樣學(xué)生能否會(huì)缺少成就感？現(xiàn)階段學(xué)生是樂于去發(fā)現(xiàn)更多表現(xiàn)“感覺“的方法，仍是希望有張完好的作業(yè)？延伸第三次畫的時(shí)間，能生能夠形成完好的作品嗎？2、將教室分為講課區(qū)和著手操作區(qū)，能否更利于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)生？若利于教課，又該怎樣運(yùn)用到平時(shí)教課中，怎樣推行？四、簡(jiǎn)析：1、掙脫威望，學(xué)生個(gè)個(gè)“我能行“在平日的美術(shù)活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問老師“我能夠這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，愈甚者會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)“、“我不可以“。在他們心目中老師有著絕對(duì)的威望性，對(duì)老師的依靠使他們逐漸失掉了自己個(gè)性的思想、看法，他們?cè)诓孪胫袔е鴳峙赂星笾?。假想，?dāng)老師的威望性消逝了，老師的看法不再是碓一的、正確的，那么學(xué)生能否會(huì)高聲說(shuō)“我會(huì)！我能行呢！“本次活動(dòng)，我側(cè)重研究學(xué)生在掙脫威望的暗影時(shí)，能否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生暢聊拍手獲取的感覺后，我問學(xué)生“老師不知道這些“感覺“能否能夠畫出來(lái)，誰(shuí)能夠告訴我“感覺“究竟能夠畫嗎？能夠的話要怎么畫？“當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的信息，他們先是一陣騷亂，接著喜悅地說(shuō)：“能夠的，我“教“你。“此時(shí)大多數(shù)的學(xué)生已忘掉了表現(xiàn)抽象的懼怕心理，勇敢地進(jìn)行表現(xiàn)試試，以獲取“教“老師的成就感。此次的作業(yè)，只有少量學(xué)生試試成功，大多數(shù)學(xué)生仍是較為茫然。在評(píng)論此次的作業(yè)時(shí)，關(guān)于試試失敗的學(xué)生我賜予鼓舞，而對(duì)成功的學(xué)生我不賜予判決式的評(píng)論，如“很好，痛的感覺是能夠這樣畫的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其余畫“痛“的方法嗎？“這樣，學(xué)生便懂得了“感覺“是能夠表現(xiàn)的，并且是能夠用自己的方法來(lái)表現(xiàn)，不用和他人的。在第二次作業(yè)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生已能較勇敢、較自信地用自己的方法進(jìn)行表現(xiàn)，作業(yè)較第一次有了顯然進(jìn)步。第二次評(píng)論，我煽動(dòng)學(xué)生展現(xiàn)同一“感覺“的作業(yè)，過作業(yè)的展現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的方法是靈巧的，沒有絕對(duì)、一致的，各人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的，只假如有自己的看法，每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。在第三次作業(yè)時(shí)，學(xué)生的心態(tài)十分的放松，他們已能勇敢地用線、用色進(jìn)行表現(xiàn)，在評(píng)論作業(yè)時(shí)，都自信地說(shuō)出自己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學(xué)生：“感覺“能夠畫的嗎？學(xué)生眾口一詞道：“能夠的“。經(jīng)過此次活動(dòng)，我證明了當(dāng)老師不再是個(gè)“法官“、裁判“時(shí)，當(dāng)老師的絕對(duì)威望消逝時(shí)，當(dāng)老師假裝和學(xué)生在同一起跑線一起求知時(shí)，學(xué)生會(huì)高聲地告訴你“我能行“，這時(shí)的老師已教會(huì)學(xué)生最寶貴的東西，這即是自信。2、新舊知識(shí)的承接在教課中的掌握抽象的“感覺“能夠借助點(diǎn)、線、面及色彩進(jìn)行表現(xiàn)。一年級(jí)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了多種的點(diǎn)、線、面，對(duì)常用色也有初步的視覺感覺，指引學(xué)生運(yùn)用過去的知識(shí)進(jìn)行“感覺“表現(xiàn)是本次活動(dòng)的要點(diǎn)之一?；顒?dòng)中，學(xué)生頻頻的研究作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)的評(píng)論，無(wú)心識(shí)地與過去知識(shí)連結(jié)，并存心識(shí)地運(yùn)用線條、色彩的進(jìn)行表現(xiàn)。但是時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的作業(yè)是局部的，沒法形成完好的作業(yè)。若在作業(yè)前直接告訴學(xué)生能夠用學(xué)過的點(diǎn)、線、面