凱洛夫和蘇霍姆林斯基的教育思想課件

凱洛夫和蘇霍姆林斯基的教育思想ppt課件第二節(jié) 凱洛夫和蘇霍姆林斯基的 教育思想第二節(jié) 凱洛夫和蘇霍姆林斯基的 教育思想一、凱洛夫的教育思想凱洛夫（1893-1978）蘇聯(lián)教育家。在20世紀(jì)40-50年代，凱洛夫是蘇聯(lián)教育界最主要的代表人物。一、凱洛夫的教育思想凱洛夫（1893-1978）蘇聯(lián)教育家。（一）論教育及其作用教育是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？凱洛夫認(rèn)為，教育產(chǎn)生于勞動，是勞動經(jīng)驗的傳遞，是年長一代教育年輕一代去參加勞動的過程。凱洛夫充分肯定了教育在人的發(fā)展中的重大作用。（一）論教育及其作用教育是什么？它是怎樣產(chǎn)生的？凱洛夫認(rèn)為，（二）教學(xué)論1、關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的論述凱洛夫認(rèn)為，“教學(xué)在整個復(fù)雜的教育過程中，乃是主要的一面。教學(xué)，是教育的基本途徑”。2、論教學(xué)原則凱洛夫提出了指導(dǎo)教學(xué)工作的五條原則：直觀性原則、自覺性與積極性原則、鞏固性原則、系統(tǒng)性與連貫性原則、通俗性與可接受性原則。（二）教學(xué)論1、關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的論述3、論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中。在教學(xué)組織形式方面，凱洛夫肯定了班級授課制度。3、論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式（三）德育論凱洛夫極為重視智育，但反對單純的智育觀點，反對只讓學(xué)生掌握某些知識，而主張培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用共產(chǎn)主義道德精神和道德思想指導(dǎo)自己的行動。凱洛夫提出了德育的原則、途徑和方法。簡評：凱洛夫通過教育理論與實踐，建構(gòu)較完整的教學(xué)論體系，但他的思想帶有嚴(yán)重的滯后性和封閉性。（三）德育論凱洛夫極為重視智育，但反對單純的智育觀點，反對只二、蘇霍姆林斯基的教育思想

（一）生平及教育活動蘇霍姆林斯基（1918~1970）是第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響的著名教育實踐家和教育理論家之一，蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。一生致力于教育事業(yè)。二、蘇霍姆林斯基的教育思想

（一）生平及教育活動蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基1919年出生于烏克蘭一個貧苦農(nóng)民家庭。先后擔(dān)任過區(qū)教育局長、中學(xué)語文教員、教導(dǎo)主任和校長。從1947年開始，他被任命為帕夫雷什中學(xué)校長直到1970年9月逝世，歷時23年。主要教育著作有：《帕夫雷什中學(xué)》、《給教師的一百條建議》等。蘇霍姆林斯基1919年出生于烏克蘭一個貧苦農(nóng)民家庭。先后擔(dān)任（二）教育思想1、論全面和諧發(fā)展的教育蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人的和諧發(fā)展，意味著他有能力擔(dān)當(dāng)多方面的任務(wù)，而培養(yǎng)這種人就需要全面的教育。所謂全面和諧發(fā)展的教育，就是要盡量地發(fā)展“深藏在每個人的內(nèi)心深處的財富”，使隱藏在學(xué)生身上的各種潛在智能得到充分的發(fā)展。（二）教育思想1、論全面和諧發(fā)展的教育2、論智育和德育（1）論智育蘇霍姆林斯基提出要把智力培養(yǎng)放在首位。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，為了發(fā)展學(xué)生的智力，就需要激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的欲望。2、論智育和德育（2）論德育在蘇霍姆林斯基的教育思想中，他十分重視道德教育的作用;在道德教育中，蘇霍姆林斯基提出要把對學(xué)生進(jìn)行的社會主義人道主義教育放在極端重要的地位，這是進(jìn)行愛國主義教育的思想和情感的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基十分重視兒童道德品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。在道德教育中，蘇霍姆林斯基還重視道德教育與其他教育方面的關(guān)系。（2）論德育3、論美育、體育和勞動教育（1）論美育。蘇霍姆林斯基提出了更為深刻的見解。他把美育視為同知識、勞動并列的第三種教育因素。（2）論體育。他認(rèn)為兒童的健康是校長的重要職責(zé)。（3）論勞動教育。他在這個問題上的獨到之處在于：強調(diào)兒童的勞動教育應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從不間斷。3、論美育、體育和勞動教育簡評總之，蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗與理論著作是一個