教師讀書(shū)心得3000字6篇

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老師讀書(shū)心得3000字篇1

初次邂逅《陪孩子走過(guò)學(xué)校六年》這本家庭教育書(shū)籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好伙伴一齊去買書(shū)，為了湊夠買300元錢的書(shū)就能夠辦一張會(huì)員卡，我就堅(jiān)決果斷的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買了這本書(shū)，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推舉給家長(zhǎng)看的。

回到家之后，利用空閑時(shí)間漸漸品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的是劉稱蓮。她是一個(gè)一般的母親，在培育自我孩子的過(guò)程中，著重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育閱歷，提倡和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培育自我的孩子，18年的時(shí)間，她培育了一個(gè)素養(yǎng)全面，成果優(yōu)秀的女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港高校錄用。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在學(xué)校階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書(shū)，作為老師的我才感覺(jué)到對(duì)自我兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培育孩子的寫作本領(lǐng)上，我沒(méi)有像那樣給孩子寫“下水”作文；在培育孩子的耐煩時(shí)，我不會(huì)像那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松?chǎng)；在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑溝通的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無(wú)不表達(dá)出的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)討論的。

此書(shū)讓我的收獲頗豐，此刻談?wù)勛晕腋惺茏钌畹牡胤剑?/p>

一、讓孩子泡在書(shū)海中。以前我總是說(shuō)自我的孩子不喜愛(ài)讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一齊讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是全都的。讓孩子讀感愛(ài)好的書(shū)，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，可是當(dāng)孩子的愛(ài)好培育起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本學(xué)校文學(xué)書(shū)《調(diào)皮包馬小跳》讓他愛(ài)上了學(xué)校文學(xué)。那次我和他一齊去書(shū)店買學(xué)習(xí)用品，兒子自我挑了一本《調(diào)皮包馬小跳》?；氐郊液螅遗銉鹤右积R看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。

看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《調(diào)皮包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬?ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的興奮，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《美麗老師和壞小子》系列。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛(ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜愛(ài)在書(shū)海中信步，暢游。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括學(xué)校文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等，只要是兒子買書(shū)的要求，我一律同意。此刻我感覺(jué)到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

二、愛(ài)在自由里。孩子不是機(jī)器，教育不能拔苗助長(zhǎng)，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要由于虛榮心而一味的在孩子成果方面和別人攀比，在孩子學(xué)校六年的生涯中，用教育學(xué)的眼光看待孩子，漸漸等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐煩與愛(ài)心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)當(dāng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

讀完此書(shū)，收獲還不僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自我孩子的身上，也會(huì)用在我的同學(xué)身上，讓我的同學(xué)們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng)。

老師讀書(shū)心得3000字篇2

歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人談話?！焙軜s幸在開(kāi)學(xué)的前半個(gè)月讀到這本書(shū)《做不埋怨的老師》，作為一名剛剛踏上工作崗位的新老師，雖然我還沒(méi)有真正走上講臺(tái)不能真正體會(huì)到一名老師的工作和生活，但在正式工作之前看到這本書(shū)，無(wú)疑是給我上課一堂很好的崗前思想教育課。從中我獵取了豐厚的人生聰慧，領(lǐng)悟了“不埋怨”獲得一切勝利前提，由于無(wú)悔的事業(yè)，不埋怨；勝利的人生，不埋怨；卓越的老師，不埋怨。這本好書(shū)如同生活中的明燈，指引著我前行的方向，更加強(qiáng)了我“好讀書(shū)”的責(zé)任和“讀好書(shū)”的興味。

前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書(shū)對(duì)一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校。由此我聯(lián)想到，讀書(shū)對(duì)一個(gè)老師意味著什么呢？——意味著這是不是一個(gè)真正的老師。課堂是個(gè)大舞臺(tái)，有的老師可以在舞臺(tái)上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯麗的活?。挥械睦蠋熌敲雌谄诎?，捉襟見(jiàn)肘，令孩子們絕望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會(huì)被孟子說(shuō)的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，由于，一旦成為老師，就要為同學(xué)們“傳道授業(yè)解惑”，成為“知識(shí)”的代表和化身，要給同學(xué)一杯水，我們除了預(yù)備一桶水之外，還應(yīng)當(dāng)為自己找到知識(shí)的源頭，每天向源頭吸取活水，正如朱熹所說(shuō)的：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹搭^在哪呢？那便是書(shū)。為人師者，最緊要的是讀書(shū)，鍥而不舍地讀書(shū)。

細(xì)品《做不埋怨的老師》一書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到埋怨是軟弱、無(wú)能的最好詮釋，它像幽靈一樣處處游蕩、擾人擔(dān)心。埋怨自己讓我們將關(guān)注點(diǎn)放在自己不想得到的東西上。因此，當(dāng)我們埋怨自己時(shí)，我們就遠(yuǎn)離了自己想要的東西，而且埋怨越多，距離越遠(yuǎn)。

或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有許多不自若，不滿意，不開(kāi)心的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?？墒?，我要說(shuō)，人不是萬(wàn)能的，七情六欲在影響著我們,老師是不應(yīng)當(dāng)唉聲嘆氣的。我國(guó)的教育條件特別特別不均衡，可以說(shuō)是天壤之別，這點(diǎn)大家都理解。為這等等事，就要嘆個(gè)氣嗎？我不是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)。光嘆氣就能轉(zhuǎn)變局面嗎？我認(rèn)為不能，別人怎么想，我不知道。我以為，在不能轉(zhuǎn)變局面的狀況下，嘆氣沒(méi)用，那只是白白糜費(fèi)力氣的！一個(gè)學(xué)校，假如老師的身心健康得不到保障，很難說(shuō)能培育出身心健康的同學(xué)，由于同學(xué)正處在一個(gè)人格形成和完善的關(guān)鍵時(shí)期，除了知識(shí)上的需求之外，更多的是對(duì)如何做人的理性思索，他們需要知道如何才能成為一個(gè)對(duì)自己、對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有用的人，而老師在同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的示范作用是至關(guān)重要的。當(dāng)老師的負(fù)性心情帶入課堂時(shí)，必將導(dǎo)致教學(xué)工作效率下降，師生關(guān)系焦灼等問(wèn)題的發(fā)生，而問(wèn)題的涌現(xiàn)反過(guò)來(lái)又加劇老師的負(fù)性心情，久而久之，老師身心疲乏，心情易激昂，各種軀體不適癥狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食欲減退時(shí)有發(fā)生，有些老師因此而不得不退出講臺(tái)，有些老師甚至產(chǎn)生過(guò)激行為，同學(xué)、學(xué)校、家庭、社會(huì)將因此而蒙受難以逆轉(zhuǎn)的損失。

我覺(jué)得，我們應(yīng)當(dāng)更上心地去教同學(xué)。去感受同學(xué)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)寶。假如上心，是可以教給同學(xué)許多東西的，不光光是知識(shí)！教不了同學(xué)當(dāng)博士沒(méi)關(guān)系，教他們當(dāng)好人意義要大一些！環(huán)境不好，我們就給同學(xué)描繪什么是美妙的環(huán)境吧！我們給同學(xué)盼望，他們就成為我們的盼望了。你是笑著面對(duì)自己的盼望呢，還是哭著面對(duì)盼望呢？笑著面對(duì)盼望，盼望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂(lè)！生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！安灰晕锵玻灰约罕?，時(shí)時(shí)留意保持歡樂(lè)的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)約而充盈。

不埋怨工作，獲得工作的樂(lè)趣，一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有所作為是生活中的最高境界，而埋怨是無(wú)所作為，是躲避責(zé)任，是放棄義務(wù)，是自甘墮落”。假如你還有時(shí)間埋怨工作，那么你就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休的埋怨，注定于事無(wú)補(bǔ)。假設(shè)想擁有美妙的前程，就要拋棄全部的埋怨，學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣。

有一句俗話說(shuō)得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情”。的確，愉悅歡樂(lè)的心境對(duì)工作和生活都有著極重要的作用。假如我們成天愁眉苦臉、郁郁寡歡，那么縱使工作條件再好，職位再高，薪水載多也是徒勞無(wú)用的。由于我們沒(méi)有好心情去享受工作的樂(lè)趣，自然就會(huì)怨聲四起，埋怨工作中的各種問(wèn)題。老師也是如此。如果我們每天沒(méi)有好心情，如何將歡樂(lè)傳達(dá)給同學(xué)，如何讓同學(xué)開(kāi)心的學(xué)習(xí)呢？

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“工作假如是歡樂(lè)的，那么人生就是樂(lè)園；工作假如是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄?！币粋€(gè)人之所以總是埋怨自己的工作，往往并不是由于他的工作真的有多糟，而是由于他沒(méi)有用一種良好的心情，用一種積極地立場(chǎng)對(duì)待自己的工作。

埋怨的人還有一種緣由就是不敬業(yè)，一個(gè)人一旦缺乏敬業(yè)精神就不會(huì)尊敬自己的工作，也不會(huì)將眼前的工作于自己的人生意義聯(lián)系在一起，更不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)。的神圣感，使命感和責(zé)任感。缺乏敬業(yè)精神的人，工作起來(lái)就很被動(dòng)，凡事總是應(yīng)付了事，而且一旦遇到一點(diǎn)小麻煩、小挫折就會(huì)埋怨不已。假如我們?cè)诠ぷ魃媳M心盡責(zé)，并且將敬業(yè)變成一種習(xí)慣，那么我們?cè)诠ぷ魃系谋憩F(xiàn)就會(huì)優(yōu)于常人：一絲不茍，仔細(xì)負(fù)責(zé)，有始有終。而且正由于我們上心的完成自己的工作，所以能從工作中獲得更多的閱歷，更簡(jiǎn)單取得成就，并且一輩子從中受益。

卡耐基說(shuō)過(guò)：“歲月是你皮膚起皺，但是失去了熱忱，就損傷了靈魂”。課件，熱忱是保持心靈滋潤(rùn)的必需品。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人一旦遠(yuǎn)離了對(duì)工作的熱忱，就簡(jiǎn)單心生埋怨。相反，假如你能永葆一顆熱忱的心，一心一意將時(shí)間和精力投入與工作當(dāng)中，那么無(wú)論你遇到什么樣的工作任務(wù)，你都會(huì)感到疲乏，消沉，抵觸。沒(méi)有消極的心情，你自然也不會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生怨念。熱忱，就是一個(gè)保持高度的自覺(jué)，調(diào)動(dòng)全身的每一根神經(jīng)，聚精會(huì)神地完成他內(nèi)心渴望完成的事情?？梢哉f(shuō)，任何人都可以對(duì)工作滿懷熱忱，只是有的人把熱忱深埋在心底。

生活到處有壓力，隨著生活成本的提高，人們的生存壓力也不可避開(kāi)的越來(lái)越大，許多人埋怨生活不如意也正是由于生活壓力過(guò)大引起的，面對(duì)同樣程度的壓力，不同的人有不同的立場(chǎng)，因而也擁有不同的生活狀態(tài)。放眼自然界，沒(méi)有風(fēng)月的侵襲，就沒(méi)有青松在凜冽寒風(fēng)中抵抗風(fēng)雪的畫面；沒(méi)有風(fēng)雪的侵襲，就沒(méi)有白楊在大漠黃沙中傲然矗立成一道綠屏的風(fēng)景。對(duì)人而言，壓力正如風(fēng)雪，生活正如輕松白楊。假如沒(méi)有壓力的推動(dòng)，生活就像一卷白紙一樣空蕩蕩的。有壓力，人才會(huì)有拼搏的歷程，生活才會(huì)變得精彩。一個(gè)人如果過(guò)于美滿，缺乏壓力感，就會(huì)深陷懶散，怠慢和拖延之中，對(duì)挑戰(zhàn)人生的意義和歡樂(lè)渾然不知，假如生活點(diǎn)燃?jí)毫@一燃料，就會(huì)失去暖和和光明，猶如一潭死水一般即冰冷又凄清。相信我們都不愿做歷史的過(guò)客、歲月的浮塵，在這個(gè)充斥活力和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，終日躲避壓力，坐著發(fā)呆，自怨自艾地讓大號(hào)時(shí)間白白流走，不僅可怕，而且可悲。假設(shè)想活得精彩活出自我，就要學(xué)會(huì)接受壓力的鞭策活磨折。

一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有所作為是生活的最高境界，而埋怨是無(wú)所作為，是躲避責(zé)任，是放棄義務(wù)，是自甘墮落?！奔偃缒氵€有時(shí)間埋怨工作，那么就有時(shí)間將工作做好。喋喋不休地埋怨，注定于是無(wú)補(bǔ)。假設(shè)想擁有美妙的前程，就要拋棄全部埋怨，學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣。世上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美的，也沒(méi)有一個(gè)人讓自己完全滿足。正所謂己所不欲勿施于人，既然我們不能苛求自己做到完滿，那么應(yīng)當(dāng)讓自己對(duì)他人少一些埋怨多一些饒恕、善意和尊敬。在人生漫長(zhǎng)的歲月中，我們總會(huì)遇到各式各樣的困難和挫折，面對(duì)這些挫折，假如一個(gè)人以充分的精神、足夠的理由和信心生活下去，以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)，用努力代替埋怨，那么我們就用困難和挫折鋪平我們前進(jìn)的道路，位自己的將來(lái)加分添彩吧！“經(jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永久不會(huì)過(guò)時(shí)，這些經(jīng)典迸射著漂亮的教育聰慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我很多教育的啟示。

閱讀，讓我充溢而歡樂(lè)，更讓我明白教育需要愛(ài)心，同學(xué)渴望關(guān)愛(ài)。讓我們以‘教唯以愛(ài)，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、觀賞每一位同學(xué)；讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)同學(xué)的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納同學(xué)，等待同學(xué)的成長(zhǎng)吧！

老師讀書(shū)心得3000字篇3

早就聽(tīng)說(shuō)蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》是一本特別好的教育名著，我認(rèn)真閱讀了《給老師的建議》這本書(shū)后，覺(jué)得這本書(shū)的內(nèi)容對(duì)我們老師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就簡(jiǎn)約地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“老師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。假如你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教同學(xué)活中你才能面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。看到這條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參與工作到現(xiàn)在，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀測(cè)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。他說(shuō)，觀測(cè)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺，他說(shuō)觀測(cè)是聰慧的重要源泉，他還形象的將觀測(cè)比作是思索知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也往往發(fā)覺(jué)，個(gè)別同學(xué)之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀測(cè)或者不會(huì)觀測(cè)的緣故。比如我們的物理，許多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際，假如每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)留心觀測(cè)，留意思索，那么許多題目就會(huì)顯得特別簡(jiǎn)約，而恰恰在這方面，很多同學(xué)過(guò)不了關(guān)。這里面當(dāng)然有同學(xué)自身的緣由，但唯恐更多地還是老師缺乏有效的指導(dǎo)。

事實(shí)上樂(lè)于觀測(cè)世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)覺(jué)我們很多成年人沒(méi)有看到的環(huán)節(jié)，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的漸漸長(zhǎng)大，卻漸漸失去了這種愛(ài)好。所以我們老師需要擅長(zhǎng)觀測(cè)，留意引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓同學(xué)去觀測(cè)，去思索。

第二十一條建議“愛(ài)好的奧秘何在”是談愛(ài)好的，關(guān)于愛(ài)好，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說(shuō)，誰(shuí)都知道，愛(ài)好是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是同學(xué)掌控知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教同學(xué)活，唯恐埋怨最多的就是，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好，自己教課也提不起愛(ài)好。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：同學(xué)帶著一種高漲的、激昂的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)面前展示的正理感到驚異甚至震悚；同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的聰慧能量，體驗(yàn)到制造的快樂(lè)，為人的聰慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人憧憬，說(shuō)實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓同學(xué)感愛(ài)好，也是不可能的。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的愛(ài)好的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的立場(chǎng)。同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有愛(ài)好嗎，你有沒(méi)有想過(guò)方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好？

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思索，老師如何保持對(duì)知識(shí)的愛(ài)好，并且有劇烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，才會(huì)不去做損害同學(xué)心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漫不經(jīng)心。

第二十二條建議“爭(zhēng)取同學(xué)喜愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有同學(xué)喜愛(ài)上了某一學(xué)科，那么這些同學(xué)的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的討論方向或者進(jìn)展，都可能與他小時(shí)候所喜歡的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓同學(xué)喜愛(ài)你的學(xué)科呢？在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，盼望老師們?nèi)?zhēng)取自己同學(xué)的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的老師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的同學(xué)，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)當(dāng)有“你自己的同學(xué)”，這些同學(xué)都是對(duì)你這門學(xué)科特別感愛(ài)好的同學(xué)，以至于他們可能由于喜歡這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事討論的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類同學(xué)，老師要采用要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋需要采用一系列的方法來(lái)保持他們的愛(ài)好，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思索。但不管怎樣說(shuō)，我們總會(huì)遇到在教學(xué)中對(duì)什么都不感愛(ài)好的同學(xué)，他們對(duì)一切都感到漠然。常常會(huì)聽(tīng)到老老師講這樣的話：同學(xué)在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的立場(chǎng)。那么如何點(diǎn)燃起這些同學(xué)“愛(ài)好”的火花呢？“接近那種麻木不仁的頭腦的最可行的途徑就是思索。只有靠思索來(lái)喚醒思索?！弊鳛槔蠋熡龅竭@樣的同學(xué)首先就要思索，是什么促使同學(xué)變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位老師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人究竟有一天發(fā)覺(jué)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫給剛參與學(xué)校工作的年青老師的。歸納一下大略有三點(diǎn)：

1、需要點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)寶和教育的明智。

2、要培育自己有一顆敏感的心靈。

3、要積累起肯定的習(xí)題集。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種劇烈的感覺(jué)，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參與工作的年青老師的意義。他建議大家每個(gè)月要買三本書(shū)，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理詢問(wèn)學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的。買書(shū)的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充盈自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些懊悔，參與工作以后我買了幾本書(shū)，又真正讀了幾本書(shū)呢？假如從參與工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話，那么，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)當(dāng)有近百本的書(shū)了。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷”。怎樣學(xué)習(xí)別的老師的閱歷這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參與工作的老師還是其它老師都是應(yīng)當(dāng)掌控的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)當(dāng)像哪些老師學(xué)習(xí)的問(wèn)題，對(duì)于我們這些剛參與工作的老師，在不熟識(shí)、不了解的狀況下，應(yīng)當(dāng)選擇哪些老老師呢？他給了我們一條特別好的建議，那就是，你先看看同學(xué)的練習(xí)本。假如你發(fā)覺(jué)絕大多數(shù)同學(xué)練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。同學(xué)的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

老師讀書(shū)心得3000字篇4

最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年老師》一書(shū)。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深刻，看得很累但收獲甚少?？墒?，翻開(kāi)《致青年老師》一書(shū)，會(huì)發(fā)覺(jué)它的目次很新奇，都是一些拉家常的話，不禁讓我有愛(ài)好繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例出現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書(shū)，就好像在與一位資深的老老師促膝而談，讓我一下子就把整本書(shū)看完了。

吳非老師主要通過(guò)"做個(gè)有胸襟的老師"、"不要急"、"心里裝著同學(xué)的心"、"尊敬常識(shí)"、"不放棄抱負(fù)"、"播下一粒良善的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)受，闡述了青年老師應(yīng)當(dāng)具備的抱負(fù)和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新老師，我邊讀邊對(duì)比自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)覺(jué)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名高校剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫順的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺侮"，在他課上行為放縱：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是悄悄嘆氣。直到有一天，老師究竟爆發(fā)了，他竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震悚了，一位男老師竟然會(huì)對(duì)著同學(xué)流淚。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂面貌一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在同學(xué)面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)憂在同學(xué)面前流淚，假如這一切有利于他們?nèi)诵缘挠X(jué)醒。如果你竭力掩飾，有可能會(huì)被同學(xué)誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的同學(xué)也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的哀傷和絕望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在同學(xué)面前吧!

作為老師，我們還應(yīng)當(dāng)珍視自己的專業(yè)。在我的身邊，許多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。由于老師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿意。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛(ài)的老師是不可能成為優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀的老師是一盞不滅的燈，而那"開(kāi)關(guān)"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉;假如他有"電源"，或是不斷充電，他就能一貫發(fā)光，一貫照射同學(xué)前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給同學(xué)一杯水，我們老師就要有一桶水。假如這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水.要讓同學(xué)得到一杯水，那需要是一桶常流常新的水。

老師讀書(shū)心得3000字篇5

?與體育老師談心》是《體育與健康課程教學(xué)叢書(shū)》中的一本。在閱讀這本書(shū)以后，讓我對(duì)老師專業(yè)化進(jìn)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。這本書(shū)是編者在新課程改革中積極探究、共同努力的結(jié)晶，是廣闊體育老師工在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和閱歷，是體育與健康課程改革試驗(yàn)區(qū)精神面貌的反映，也是課程改革階段性成果的標(biāo)識(shí)。這本書(shū)特別適合于在第一線工作的體育老師，由于書(shū)中的內(nèi)容都是來(lái)自試驗(yàn)區(qū)體育老師自己積累的閱歷，是發(fā)生在第一線老師身邊的事情，是新課程改革中生動(dòng)的故事。詳細(xì)心得如下：

一、爭(zhēng)做反思型老師

在這本書(shū)中，不論是實(shí)施策略還是詳細(xì)措施中都提到了“自我反思”對(duì)加快老師專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要作用，是廣闊體育老師工在新課程推行過(guò)程中的心得體會(huì)和閱歷，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有特別大的指導(dǎo)作用。

體育老師要提高自己的職業(yè)形象，就需要在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推動(dòng)自身專業(yè)進(jìn)展。反思型老師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、討論和改進(jìn)的技能，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更寬闊的探究和反省的技能。即在“反思——更新——進(jìn)展——再反思——再更新——再進(jìn)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)進(jìn)展的狀態(tài)。要想成為反思型體育老師不是一個(gè)自然而然、簡(jiǎn)約的過(guò)程，它需要體育老師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即老師要進(jìn)行全面詳細(xì)的課前預(yù)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最末在課后對(duì)上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的閱歷，找出問(wèn)題，分析緣由，采用補(bǔ)救措施等。老師只有通過(guò)這些措施，形成對(duì)體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化而漸漸自動(dòng)化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，常常記錄并剖析“關(guān)鍵事項(xiàng)”，以提高老師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事項(xiàng)的技能，促進(jìn)老師的自身的進(jìn)展。第四，要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。由于系統(tǒng)的理論分析可以援助老師端詳那些教學(xué)中的直覺(jué)判斷，援助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，加強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

要想成為反思型體育老師需要我們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識(shí)、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷自我探究、自我發(fā)覺(jué)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：

1、要將反思滲透教學(xué)的全過(guò)程。即老師要進(jìn)行全面詳細(xì)的課前預(yù)備，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象、過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，最末在課后對(duì)上的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，總結(jié)課堂教學(xué)的閱歷，找出問(wèn)題，分析緣由，采用補(bǔ)救措施。

2、要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。

3、常常記錄并剖析“關(guān)鍵事項(xiàng)”，以提高老師在教學(xué)過(guò)程中處理突變事項(xiàng)的技能，促進(jìn)老師的自身的進(jìn)展。

4、要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。援助認(rèn)識(shí)和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能，加強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。

二、深化師生教育觀念轉(zhuǎn)變

這本書(shū)中還涉及了老師自身素養(yǎng)的全面提高、老師教育觀念的轉(zhuǎn)變、老師角色行為的轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和老師主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為中學(xué)體育老師，面對(duì)同學(xué)身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，在著重同學(xué)的體質(zhì)健康、體育知識(shí)、體育技能掌控的同時(shí)，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)非常喜歡體育運(yùn)動(dòng)的廣闊同學(xué)，讓他們?cè)诩訌?qiáng)體魄的同時(shí)，塑造健全的人格，形成良好的心理素養(yǎng)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

要引導(dǎo)同學(xué)去積極地參加，明白參加不是做做樣子，運(yùn)動(dòng)中并不在乎水平、技能的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，過(guò)程的體驗(yàn)卻是豐富而深刻的。積極的投入能表達(dá)出一個(gè)人的立場(chǎng)，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心進(jìn)展的最正確效果。而被動(dòng)的參加是無(wú)效的，實(shí)質(zhì)上也違抗了體育的基本要求與精神。當(dāng)然也要讓同學(xué)知道體育是中考科目之一，分?jǐn)?shù)也很重要，要計(jì)入中考總分的。

對(duì)于同學(xué)，我們只有堅(jiān)信同學(xué)能轉(zhuǎn)變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去盼望和信心。教學(xué)不是老師教同學(xué)學(xué)、老師傳授同學(xué)接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在抱負(fù)的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向同學(xué)所付出的積極情感不僅使同學(xué)體驗(yàn)到了開(kāi)心，而且同學(xué)予以我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的歡樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著同學(xué)的進(jìn)展和進(jìn)步帶給自己的美滿，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我進(jìn)展帶來(lái)的美滿。這就是我們所需要，并應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)的自由。

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，關(guān)注生成不能放棄老師的引導(dǎo)作用。對(duì)于零碎的問(wèn)題，一方面，老師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和援助同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面，老師要做好問(wèn)題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題討論和爭(zhēng)論為主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。

三、師生間的德育滲透

1、同學(xué)需要的品德教育。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)整人的心情，化解焦灼的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來(lái)歡樂(lè)。要讓同學(xué)把積存的能量和焦灼通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)合理地釋放出來(lái)，放松自己的心情；既要讓同學(xué)參加到喜歡的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，獲得運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，也要組織同學(xué)從事一些器械類運(yùn)動(dòng)，由于它生疏，需要付出更多的志氣和聰慧，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的嘗試和把握，這種體驗(yàn)更深刻，勝利的歡樂(lè)能快速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，它同樣也能給人帶來(lái)歡樂(lè)，只不過(guò)很多同學(xué)太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

老師要援助同學(xué)形成樂(lè)觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、力倦神疲之后喝一杯白開(kāi)水；什么事情最快樂(lè)？通過(guò)自己的努力，究竟超越了原來(lái)一貫不能戰(zhàn)勝的對(duì)手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來(lái)，再跌倒后仍能笑著爬起來(lái)！天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……要使同學(xué)面對(duì)困難與挫折，能積極應(yīng)對(duì)，明白痛楚與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正歡樂(lè)，在于不斷拼搏向前的歡樂(lè)，在于勇于克服困難的歡樂(lè)，能化苦為樂(lè)。

更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也表達(dá)了人類的一種精神，不斷超越極限、超越自我，制造一個(gè)有一個(gè)人類奇跡的原動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我做起，從小處做起。通過(guò)自身每一次運(yùn)動(dòng)成果的提高，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對(duì)、克服，去端詳自己所蘊(yùn)含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過(guò)程，依靠比別人多流的汗水和堅(jiān)韌不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，成功后也不會(huì)目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界。

2、老師應(yīng)具備良好的情感

老師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)默示、每一個(gè)眼神都傳遞著老師不同的情感，都可能引起同學(xué)情感產(chǎn)生巨大的改變。師生情感和諧融洽，同學(xué)才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于老師。老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育老師需要具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。

體育老師的詳細(xì)情感包括：

一、喜愛(ài)之情〔包括對(duì)體育教育事業(yè)深切的喜愛(ài)和對(duì)同學(xué)真摯的喜愛(ài)〕。

二、期盼之情〔老師對(duì)同學(xué)深切的期盼能對(duì)同學(xué)產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是同學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力〕。

三、愉悅之情〔老師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義〕。

四、寬容之情〔寬容是縮短師生心理距離、清除師生間隔閡的良藥〕。

讓我們攜起手來(lái)，共同在體育課堂上和三操活動(dòng)中積極進(jìn)取，為我校的體育教育貢獻(xiàn)能量！

老師讀書(shū)心得3000字篇6

前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)聞名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。起初之所以看這本書(shū)完全是由于被它的名字吸引，覺(jué)得書(shū)名特別的溫馨，感覺(jué)應(yīng)當(dāng)是個(gè)特別富有愛(ài)心的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特別了解同學(xué)的人。