《賣火柴的小女孩》教案3篇

第第頁《賣火柴的小女孩》教案3篇

《賣火柴的小女孩》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2．領(lǐng)悟由現(xiàn)實(shí)生活所開展的合抱負(fù)象的表達(dá)方法。。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)的思想感情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

2．從最末三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。

板書設(shè)計(jì)：

光著頭

一、凄慘生活大年夜又冷又餓

赤著腳

火爐——暖和

二、抱回孩子烤鵝——食物

圣誕樹——快樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌控本課生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

教學(xué)過程：

一、出示課題，簡介

1．板書課題，“安徒生”

2．簡介

安徒生是十九世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？〔《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等〕

3．利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家依據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告知我們什么，請(qǐng)大家都來關(guān)懷這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3．檢查預(yù)習(xí)，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？

2．剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢？

四、學(xué)習(xí)第一段

1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？

2．指名說說

3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明?！部蓱z的小女孩〕

4．圍繞中心句開展?fàn)幷?/p>

〔1〕這一段怎樣寫小女孩“可憐”？

〔2〕小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？

〔3〕朗讀體會(huì)。

5．小女孩在這種狀況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2．體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所開展的合抱負(fù)象。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

默讀思索：

〔1〕小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？

〔2〕理解“究竟”

〔3〕擦一根火柴為什么還要鼓足志氣呢？

〔4〕“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？

〔5〕透過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

〔6〕結(jié)果怎樣？

指導(dǎo)朗讀。

2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容

〔1〕自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段？〔擦——燃——滅〕這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？〔現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)〕以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

〔2〕自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？

〔3〕檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

〔1〕自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？

〔2〕通過朗讀加深理解。

〔3〕同學(xué)讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁醋ゾo擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭，這時(shí)她毫不惋惜地擦了一大把，想想這又是為什么？

〔4〕指導(dǎo)朗讀。

〔5〕這里的“光明”和“歡樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的地方去了”呢？

〔6〕表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么興奮，由于奶奶是唯一疼她的人，這種興奮的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩可怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美妙的感受。至于最末一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既歡樂又帶渺茫的感情。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童凄慘生活的'憐憫。

2．最末三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？

2．小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文最末兩個(gè)自然段

1．出示：她曾經(jīng)多么美滿，跟著她奶奶一起走向新年的美滿中去。

2．理解兩個(gè)“美滿”的意思。

3．你從這句話中體會(huì)到了什么？

4．練習(xí)感情朗讀最末兩個(gè)自然段。

三、學(xué)習(xí)是怎樣開展想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少漂亮的東西”，知道不知道？

那么是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？

2．這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但詳細(xì)情節(jié)往往是要依據(jù)想象虛構(gòu)的。

這篇童話是依據(jù)什么來想象的？

3．請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)你的生活經(jīng)受，聯(lián)系這篇文章想象一下：假如賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做？

四、作業(yè)

再找一些安徒生的童話讀一讀。

《賣火柴的小女孩》教案篇2

師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個(gè)詞語，留意全部聽完后，再動(dòng)筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

生：〔動(dòng)筆默寫〕

師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請(qǐng)你校對(duì)。聽寫的詞語全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：〔舉手，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)〕

師：寫錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說說都錯(cuò)哪兒了？

生：我將“烤”寫錯(cuò)了，多寫了一橫。

生：“誕”，右邊寫成了“廷”。

師：好，看認(rèn)真了，也記住了，立刻訂正。

生：〔快速訂正〕

師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。

生：〔自由說〕

[既是富有新意和實(shí)效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的奇妙梳理。把五個(gè)詞語連說，更是別出心裁的設(shè)計(jì)。]

師：好，誰先來說？

生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前涌現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了暖和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹和慈祥的奶奶。

師：說的好，不僅能用上這五個(gè)詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今日這堂課我們要著重爭論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看是怎樣詳細(xì)描寫的。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二段中有關(guān)描寫幻境的語句，先體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來說說。

[由課文內(nèi)容的概括，徑直轉(zhuǎn)入對(duì)發(fā)覺目標(biāo)的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思索對(duì)幻景怎樣描寫的探究]

生：〔讀課文〕

師：能說了嗎？

生：這些幻景是美滿的。

生：我覺得這些幻景給人以美好的感覺。

生：不，應(yīng)當(dāng)是美妙的感覺。

生：我感受到幻景顯得很溫馨。

生：好象夢(mèng)幻一樣的。

師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實(shí)在太“美妙”了。〔板書：美妙〕同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美妙的幻景吧。請(qǐng)看〔錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶涌現(xiàn)時(shí)的片斷〕興奮時(shí)你可以笑，也可以叫。

生：〔看錄像，興奮、激昂〕

師：多美的幻景?。∥铱吹胶芏嗤瑢W(xué)都美滿地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感愛好？

生：我感愛好的是烤鵝涌現(xiàn)的幻景。

師：為什么？

生：由于烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。

師：說得好。

生：我喜愛涌現(xiàn)火爐這次幻景，由于火爐很暖和。而當(dāng)時(shí)小女孩感到很冷。

生：我還喜愛圣誕樹涌現(xiàn)的幻景，由于這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。

生：這些幻景我都感愛好，但最讓我喜愛的……

師：印象最深的？

生：讓我印象最深的是奶奶涌現(xiàn)的這段幻景，由于奶奶是那么的慈祥，她是惟一疼愛小女孩的人。

師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣詳細(xì)描寫的呢？再讀有關(guān)語句，讀出“美妙”的感受，你感愛好的幻景可以多讀幾遍。

生：〔有感情地讀四詞幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥〕

[所體會(huì)的幻景越美妙，與涌現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，那么更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。]

師：好，誰情愿先讀，就讀你感愛好的那次幻景。

生：我讀烤鵝這次幻景。

師：好，想想該怎樣讀？

生：“火柴燃起來了……一貫向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”

師：應(yīng)當(dāng)說你讀得不錯(cuò)，假如幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)當(dāng)突出怎樣的語氣？

生：〔分別說〕奇異的，美好的，有趣的。

師：對(duì)呀，是奇異的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一貫”都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。

生：“更妙的是……一貫向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！?/p>

師：好極了，你看多么迷人呀。有感情朗讀就應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵的字詞作出語氣上的處理。

生：我讀“火爐”這次幻景，“多么暖和多么明朗的火焰啊……多么舒暢??！”

師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒暢??！”你讀得真舒暢??！來，我們齊讀這句。

生：〔齊讀〕“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒暢?。　?/p>

師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣暖和。

生：我讀奶奶這次幻景?！斑@一回，火柴把四周全照亮了。奶奶涌現(xiàn)在亮光里，是那么溫順，那么慈祥。”

師：很好，突出“那么溫順，那么慈祥”。接著讀。

生：“這一整把火柴，發(fā)出劇烈的光……也沒有痛楚的地方去了?！?/p>

師：你讀得真美滿啊。來，想讀“漂亮的'圣誕樹”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立?！矌缀跞嗤瑢W(xué)都起立〕我們齊讀，想想該怎么讀，預(yù)備——開始。

生：“這一回，她坐在漂亮的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美?！?/p>

師：很好，接著讀。

生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼?！?/p>

師：“在向她眨眼”是漂亮的，突出“眨眼”，再讀一遍。

生：“在向她眨眼?！?/p>

[緊扣美妙的幻景的詳細(xì)描述的句子，加深同學(xué)的感受。朗讀訓(xùn)練到位，老師從旁邊點(diǎn)撥，突出“美妙”。]

生：老師我想提個(gè)問題。

師：你說。

生：小女孩的眼前怎么會(huì)涌現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？

師：你的意思是說小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

[同學(xué)有了讀中所產(chǎn)生的真實(shí)感受，才會(huì)這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的緣由。]

生：是的。

師：這個(gè)問題提的好，透過幻景思索產(chǎn)生的緣由，同學(xué)們，這就是鉆研，許多時(shí)候我們就應(yīng)當(dāng)多想“為什么”。這位同學(xué)，你真行，對(duì)他這個(gè)問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。

[提出問題，又趁機(jī)回復(fù)課文，再讀，然后組織同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺溝通。]

生：由于當(dāng)時(shí)小女孩又冷又餓?！矌煱鍟汉洹囸I〕所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

生：由于在這個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛楚的，她想得到暖和和美滿，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶?！矌煱鍟和闯?/p>

生：由于小女孩

《賣火柴的小女孩》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

〔1〕學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。

〔2〕理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。

〔3〕體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

〔4〕有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

以同學(xué)為主體，以讀為主要途徑，讓同學(xué)在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)同學(xué)把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。

3、情感、立場與價(jià)值觀

〔1〕體會(huì)對(duì)窮人凄慘際遇的深切憐憫。

〔2〕激起同學(xué)對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的喜愛，培育同學(xué)的憐憫心和愛心。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、深入體會(huì)的思想感情，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

2、理解含義深刻的語句。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀詞，導(dǎo)入新課

1、老師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。

2、指名反饋“凄美”的意思。〔凄慘而又漂亮〕

3、老師導(dǎo)讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到?？墒牵瑸槭裁凑f它是個(gè)漂亮的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問題的一句話。

二、再讀，鼓舞讀文了解幻象

1、同學(xué)帶著問題自由讀課文。

2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)漂亮的故事？

〔“她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么美滿，跟著她奶奶一起走向新年的美滿中去“〕

3、老師追問：她在凍死前究竟看到了哪些漂亮的東西呢？這是我們今日探究的一個(gè)主要問題。

4、老師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最末蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美妙的幻象。

三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容

〔一〕總體感知。

1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。

2、指名反饋：文中哪些段落詳細(xì)描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？

〔一共五次〕

〔二〕研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。

1、老師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么漂亮的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。

2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么漂亮的東西？

〔“小女孩覺得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒暢??！“〕

3、出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？

〔興奮、激昂、美滿、滿意〕

4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。

5、老師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來說是這樣的美妙，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？〔引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)〕

6、同學(xué)邊反饋邊畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)小女孩的憐憫之情。

7、老師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望暖和，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么暖和，那么明朗?？墒?，擦燃這根火柴對(duì)她來說卻并不簡單。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。

〔老師出示句子〕

“她敢從成把的火柴里抽出一根……她究竟抽出了一根。”

8、指導(dǎo)同學(xué)讀出小女孩擦燃火柴的困難和沖突。

9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣困難和沖突？

10、老師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么困難擦燃的火柴很快就滅了，漂亮的幻象也不見了……

〔同學(xué)讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗〕

11、老師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？

〔小女孩太可憐了；小女孩多么渴望暖和?。桓F人的生活太凄慘了……〕

12、老師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的.憐憫、憐愛讀一讀這一自然段。留意讀出小女孩感情的改變：擦燃火柴的沖突、可怕；看見漂亮幻想的喜悅、激昂；幻象不見了的哀傷、絕望。

13、老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)法。

〔1〕找出描述幻象的句子，感情朗讀。

〔2〕聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。

〔3〕對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。

〔4〕有感情地朗讀段落。

〔三〕合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。

1、老師：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。

2、同學(xué)合作探究，完成表格。

3、集體反饋，完成表格。

第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)

第一次，火爐，冷

第二次，烤鵝，餓

第三次，圣誕樹，沒有快樂

第四次，奶奶，沒有人愛

第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛楚

4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？〔同學(xué)自由說一說〕

5、老師依據(jù)同學(xué)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有快樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望美滿。所以她一次又一次地擦燃了火柴。

6、老師：然而火柴一滅，溫和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，漂亮的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望究竟實(shí)現(xiàn)了?！怖蠋煶鍪揪渥印?/p>

“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛楚的地方去了?！?/p>

7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？〔同學(xué)說一說〕

8、老師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛楚?？释麥仫?，渴望愛，渴望美滿，這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太凄慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。

9、老師：這四次